《假如》的教学设计

1、23、假如教学设计永宁县纳家户小学教师 ：魏春勤教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：生字卡片、多媒体课件。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、正确朗读课文。2、认识九个生字，会写八个生字。教学重点：认识生字教学难点：规范书写生字及组词教学过程 第一课时一、揭示课题1提问引入：同学们老师知道你们最喜欢读童话故事了。神笔马良的故事读了吗？你们最喜欢马良

2、什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）3齐读课题两遍。二、初读课文，整体感知，识字教学1范读，听读思考师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（们要边听边思考：假如有什么？（师：课文中几次出现了？“假如我有一枝马良的神笔”？我要做些什么？2整体感知，识字读文。（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大

3、家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。（2）说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？（3）送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡在黑板上。师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从

4、这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。(5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）（7）凭借生字卡片，指名读开火车读齐读三、指导书写1复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。2小组交流。师：

5、你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3指导书写。重点提示：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。 操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。 场：右半边不容易写好，加强范写指导。四、读文感悟 1请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？2小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）

6、请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”五、拓展阅读六、我要说，扩句。 第二课时一、复习旧知，引入新课1、读词语复习导入。  2、在上节课的学习中，我们了解了那个小女孩的三个心愿，你们还记得她的这三个心愿都是什么吗？  （学生回答，师点击课件，出示板书内容。）                         &

7、#160;  假     如画太阳画谷粒画好腿二、读悟结合，体验情感 1、自读思考 4 幻灯提示   文中的小女孩为什么要“画太阳 、谷粒和一双好腿呢”？请大家边读书边思考，用“”划出有关语句，想一想，你从这些语句中知道了什么？老师相信通过自己的努力，你们一定会完成得很好的。（PPT出示自学要求）2、讨论交流。引导 学习第一节   4谁来说说小女孩为什么要给小树画太阳?（学生读句子，说理由。）（1）引导理解“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” 师：“呼呼”的北风一阵接

8、着一阵，如果你就是那棵缩着身子，轻轻叹息的小树。你在叹息什么？你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心） 是啊，在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么需要温暖、多么需要阳光的照耀，这位善良的小女孩很想帮助小树。于是她想用马良的神笔给小树画个红红的太阳，有了阳光,小树会怎么样呢?（随机板书：温暖 快活）看到小树伸展着枝叶，快乐地成长。小女孩的心情怎么样？你们的心情怎么样？你们能把自己兴奋的心情读出来吗?自己先试着读读吧.（2）朗读练习。 学生自己试读  指名读（如果读得不到位，师随机范度）引导学习第二节   4 小女孩给小树画个红红的太阳，是想把温暖和幸福送给它。

9、那么她给小鸟画谷粒又是为了什么呢？谁来说说你是怎么想的？ （1）引导理解“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。” 问：你从“苦苦等待，饿得哭泣”这句话中知道了什么？（谷粒、米饭、面碎、妈妈）在讨论回答中理解“遥远”一词。（板书：快乐幸福）（2）朗读指导：小女孩看到了孤独哭泣的小鸟，就想到要用马良的神笔，画出许多好吃的谷粒，有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也饿不着了;有了小女孩画的谷粒，鸟妈妈再也不用到遥远的地方艰难的寻食了，鸟儿们就可以在妈妈的身边无忧无虑地生活了。让我们带着小女孩的美好心愿，美美地读一读这一小节吧！（学生自己试读。）引导学习第三节 你们读得很好，从你们

10、那朗朗的读声中，老师再一次感受到了小女孩的美好心愿，是想让孤独、饥饿的小鸟快乐地生活。那么，她给西西画一双好腿又要表达怎样的心愿呢？谁来说说你的想法。学生结合课文内容谈自己的想法。（1）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦吗？（在想象说话中感悟“不幸”一词）（2）没有一双好腿，就没了自由，此时，你想对不幸的西西说些什么？   你们对西西的关心是发自内心的。的确，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小女孩和我们一样也在关爱着西西，她希望能够用那只神笔给西西带来健康和自由。（板书：健康自 听老师读这一小节，让我们再去感受小女孩的善良和爱心。你们也像老

11、师这样读读这一小节吧。（学生自由读）三、自主积累，提升情感3  1小女孩还有别的愿望吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号） 2你觉得小女孩是个怎样的人？假如小女孩真的有一支马良那样的神笔，那么她的这些美好愿望，就一定能够变成现实，这是她非常渴望的，所以，题目叫假如。下面，就让我们带着这种美好的愿望与祝福把这篇课文齐读一遍。四、拓展阅读。在这个世界里，不仅小女孩像马良一样善良，一样有爱心，还有许许多多善良的人在默默的奉献着自己的爱。让我们走进资料城，共同来享受那些心的人带给人间的快乐吧！五、拓展想象，创编写话。10 今天，我们认识了善良、有爱心的小女孩，有感受到了那些有爱心的人带给人间的快乐。此时你最想说些什么？（学生谈感受）让我们像小女孩一样展开