人教新课标一年级第一课时《荷叶圆圆》说课材料

1、人教新课标一年级第一课时荷叶圆圆说课材料XX课件人教新课标一年级荷叶圆圆第一课时说课材料 （说教材荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级 下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的绿绿的荷叶。 荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是 小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发 想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会 学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言发展思维入手的好课例。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，

2、可以对学生进行朗读指 导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字。我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。 朗读课文背诵课文练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 说设计理念调整师与生的关系： 基础教育课程改革纲要中指出 教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展 促进学生在教师的 指导下主动地富有个性地学习， 由此可见，教师在课堂教学中充当的， 应该是学生学习活动的组织者引导者参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个成为孩子们学习时的伙伴，玩 耍时的朋友的指

3、导思想，从教学程序的设计，到课堂教学都力求让自 己更儿童化。2教与学的方法：教与学是课堂教学的两个关键词，怎样让如今 的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体 现创意的课堂，更需要在教与学上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设 情境，比赛等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独 特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则， 采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充 分激发学生的学习兴趣

4、，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这 节课，我基本选用自主读书合作学习自己感悟的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各 种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形色声有 机结合的教学情境，使全体学生主动有效地参与到教学的全过程。说学法1学生分析：我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事 物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚 嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿 的表达较为模糊。2定学法：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴 趣爱好以及认识水平，因此确定

5、运用自主尝试读 一H自我展示读一男女 比赛读 同桌轮读 师生合作读一 组合作读一 角色读的学习 方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟 读能力表达能力，以及团结合作意识。说教学程序说教学流程及意图：兴趣是最好的老师，是获取知识培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生 欣赏荷花图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美， 容易产生乐学的情绪。上课伊始，我先让孩子们说荷花荷叶。播放课件：让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境，教师一边激情导 入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗， 荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。你

6、们还知道哪些有关荷花的词语和古诗吗？然后一起欣赏，充分 调动孩子们的全部感官，积极地参与学习，激发孩子们的学习积极性。为了让孩子入情入境的学习，我在学生兴趣调动起来以后，我就 让学生进行课文情境欣赏，然后让孩子自主读，披文入情领略文章的 语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读敢于阅读乐 于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容， 通过阅读披文入情，所以我先让学生课文情境欣赏，然后再借助拼音 自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字词圈画出来, 多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长 句的读法。阅读是学生的个性化行为，从一开始就

7、要有意识地鼓励学生自主 选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受理解欣赏和评价的能力， 所以在学生将课文完整自由读几遍的基础上，我再让学生将自己喜欢 的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老 师逐段检查初读情况，对读得好有进步的同学提出表扬和鼓励，增强 他们阅读的自信心。然后再读完每段后都相机出示难读难认的词语强化认记，并辅以 图片帮助记忆，而且渗透从生活中识字的思想。检查字词认读时我采取了上楼梯开火车猜字谜随便指认把课文改 编成儿歌等形式，以激发识字兴趣，调动孩子们的学习积极性，让识 字教学生动有趣，不枯燥，孩子们能全身心的投入学习。整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生

8、在声情并茂的朗读 中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在 读中训练语言，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主， 合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语 文。最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的图文式板 书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童 的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导发散学生创 造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许 多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。说反思：一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读来说。期间，

9、课堂中充满想象，充满童真。他们敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去 与大自然说话，与小动物们交流。本环节的设计我充分尊重学生独特的感受体验和理解，通过创设 了你想变成谁？这个情境，让学生谈感受读句子。学生联系自己的生活体验，产生感悟。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地有声有色地读出重音停 顿语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻 松，上得精彩，而这精彩正是他们读出来悟出来的！新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你 最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠小蜻蜓小青蛙以及小朋友的 喜爱，进而产生了许多的小问题：摇篮是什么？为什么说荷叶是小水 珠的摇篮？用歌台还是舞台？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的 动作吗