2022年《扁鹊治病》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -执教老师 :29扁鹊治病教学设计一、教材分析扁鹊治病 取材于战国时名医扁鹊的传奇故事；写扁鹊拜见蔡桓公， 几次指出蔡桓公病在何处， 劝他赶快治疗； 蔡桓公坚信自己没有病， 因而对扁鹊的态度由不信任，到不理会，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医；故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐， 善于听取别人正确的看法，否就后果将不堪设想； 学习这篇寓言： 一是引导同学在读中领会故事所要阐明的道理；二是勉励同学积极摸索， 发表自己对寓言当中人物形象的独立见解， 提倡个性化解读文本；二：同学

2、分析这是一篇寓言故事， 情节性强， 同学们都很喜爱； 他们通过预习课文对故事情节有了肯定的明白， 同时对寓言当中人物的形象也有了自己的懂得；但同学对于寓言故事背后的道理仍存在懂得的差异性；三：教学方法：1. 环绕重点句子进行学习方法探究；2. 通过小组学习， 在电子白板出现的思维导图帮忙下，从人物的态度， 病情进展的关键词当中懂得人物形象；3. 运用电子白板的可储备功能对板书进行适当归纳，从而引发同学走进文本，明白寓意；4 拓展延长：教学利用网络环境拓展同学的阅读面，积存更多的语言故事；四、教学目标：（一）学问与技能方面：1. 熟悉 6 个生字，会写 13 个生字，正确读写“扁鹊 . 理会、肠

3、胃、汤药”等词语；2. 学会将陈述句变为反问句，懂得句意；3. 复习带有关联词的重点句子；（二）方法与过程方面：1. 通过感情朗读课文的方法，体会人物生动；2. 抓出形象的句子，通过想象，体会人物的想法；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -（三）情感与价值观方面：揣摩人物的想法， 体会防微杜渐、 不讳疾忌医， 善于听取别人正确看法等道理；五、教学重点、难点：体会防微杜渐、不讳疾忌医，善于听取别人看法的道理；六、教学使用媒体 ：白板网络多

4、媒体七、教学过程 ：教学环节老师活动同学活动媒体出现设计意图一叙述故事，导入新课请大家看我写一个字这是什么字；谁能把这个字组词；积存同学的词汇量；我 到 医 院 看病，最怕的是打针；通过古今医生我感觉去看病诊断病情的对很麻烦，有很比突出中医四多仪器帮着检诊法的奇妙；查，听诊器、压舌板、心电利用了白板的图、X 光拍片、血压表等等；白 板 出 示 ：超链接功能为同学补充中医“望、闻、问、学问，特别对切”四种方法望诊法的介绍环绕这个治病词来聊聊古今治病的话题；现代的医生是怎样把你们治病的？是的，随着科学的进展，很多机器都可以代替人去诊断病情了；古时候的医生虽然没有这是“治” 字；治疗、治病、法治写治

5、板书治病（课题）通过写关键字引发同学学习文本的爱好精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -这么先进的仪器设备，但是却另有绝技 ： 那 就 是“望、闻、问、切”；望可不是一般的望 哦，而是能从你的 精神，气息，舌头 形状甚至排泄物来 获得疾病的治疗；的确，他们就是用这种方法来诊断人的病情的；这类 医 生 我 们 叫 中医；闻站在你身边闻，可以感觉到你身上有没有 生 病 的 气息；问是问你的一些问题来诊断；切是把脉，配图）；为同学懂得课文打下基

6、础；这节课我们来熟悉我国古代大名鼎 鼎 的 中 医 -扁鹊；“扁鹊”是这节课需要把握的生字，我们一起跟着老师来写一写！你们书空；读两遍题目看 扁 鹊 的 图片；提到扁鹊治病我就想起了一个故事！扁鹊有一天正在大街上走路，看到有人倒在地上， 大家正预备把他下葬了呢！扁鹊看了一眼，立刻确定这写扁鹊两个字超链接图片把握四会字的笔顺；表达了一节语文课标精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -二初读课文， 质 疑 解难；个人没有死，经过他的全力抢救，这

7、个人被救活了；这个故事就是闻名的扁鹊救颢太子的故事；现 在 我 们 要 来学习扁鹊的另一个传奇的故事扁鹊治病；请大家把课本打开，自由小声地快速读读课文；留意把字音读标准， 把句子读通顺；读完课文，你们会发觉课文始终是环围着一个字来写的？是哪一个什么字呢？对啊！全文环绕这个字来写的；扁鹊真的为蔡桓公治了病没有吗？请大家再认真读一读课文；我们来沟通一下，你认为扁鹊为蔡桓公治病了吗？ 说说你的理由；听故事齐读读课文环围着治病的出示扁鹊两个字中对于写的要求；通过讲故事的形式，简洁明白扁鹊是一位神医；通过初读课 文，理清段落集中同学的注精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页

8、，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -理由是什么？你从课文哪里知道 的？课文是怎么说的？这段话能证明他给蔡桓公治了病吗？我们来看看这句 话 都 说 了 些 什么？读；治来写的；读课文我觉得扁鹊没有帮蔡桓公治病，他几次想治但都被蔡桓公拒绝了；我觉得扁鹊为蔡桓公治了，你看这一句，扁鹊在蔡桓公聚光灯打向 “治”强调治意力，环绕重点字绽开课文的学习；带着问题再读课文；勉励同学发表自己的见解；引导他们探究文本；请 看 ：（ 概 念图）是这样的吗？ 依据上一句话，你们认为有没有需要补充的内容？请说一说；面前站了一会儿

9、；其实他就已经运用了望诊的方法在帮他治病了；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -有感情地读课文；出示“扁鹊在蔡桓公身边站 了一会，”很好；看来大家都学会了了用这种思维图形的方法来懂得人物的态度；但这句话我们仍要学会一个重要的关联词，你们发觉了吗？请问假如去掉它行不行？假如换别的关联词行不行？小组争论一下这两个问题；说说看；我发觉蔡桓公的情形是他都不 听 扁 鹊 的话，请大家看到这一句：蔡桓公说：“我的身体很好， 什么病也没有了；”仍有后

10、面那一句；找到了；上台划出自己发 现 的 关 联词；用红笔划扁鹊在蔡桓公 身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您 皮肤上有点小 病；要是不治， 唯恐会向体内 进展；”概念图出示第一次见面的情形；蔡桓公的情形留白；环绕一个问题让同学产生不同的观点，然后他们通过学习重点句子，关联词的替换等方法，并且在思维导图的帮忙下弄清晰答案；充分发扬他们的自主学习性；通过人机的交互式学习模式，同学可以走进文本精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -出“要是

11、会”同学带读重点的句子；小组争论思维导图分别展现了扁鹊与蔡桓公的不同态度，仍有蔡桓公的病情学 生 争论，得出结论；第一：可以去掉不用：意思没有变；但是有了关联词意思 就 更清 晰些；其次：用 “假如”也可以替代：如：“大王， 据我看来，您皮肤 上 有 点 小病；如果不治，唯恐会向体内进展；”由于他们都是表假设关 系 的 关 联词；红点显示 “要是会”通过思维导图的展现帮忙同学懂得两个人物的不同态 度，学会从人物的语言懂得人物的心理；通过小组活动的方式让同学大胆沟通，碰撞出新的火 花；通过换关联词的方法，让同学积存更多的表假设关系的关联词，并且懂得假设精选名师 优秀名师 - - - - - -

12、- - - -第 7 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -关系的关联词三小组争论，释疑解难刚才我们环绕治的字进行了学习， 那么学完这句话， 你觉得扁鹊究竟治没治呢？那扁鹊是怎样帮蔡桓公治病的呢？这就是我们后面要去学习的内容，我们刚才学懂了重点句子和关联词的替 换；你能不能用朗读的方法自学第三第五自然段；请大家分组分角色读课文；很多孩子都会自学第三第五段；其实后几段只要听你们读书，就知道你们读懂了没？哪看出来了，扁鹊有帮蔡桓公治病；分组练习朗读以 小 组 为 单位，站起来有感情地朗诵课文；三个小组每个小

13、组分角色读一段；）我觉得蔡桓公听了扁鹊的话很不兴奋，所以我要把表示他的态度的句子读重点；同学上来完 成 ： “ 大王，据我看来，您皮肤上有点小病；（如果）不治，唯恐（就）会向体内进展；” 并且带读这句话；在句子里起到的作用；通过多种形式的朗读，加深同学对人物的懂得；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 8 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -些小组情愿上来试试！我觉得扁鹊一次又一次劝蔡桓公，所以要把时间和又拜见的又字读重点；随机在思维图你说说刚才你为什么要这样读？为 什 么 扁

14、鹊要跑到秦国去？为什么蔡恒公不听扁鹊的劝说，最终丢了性命；上显示蔡桓公态度的词语；随机出示扁鹊表时间次数的词语；小组争论；集通过问题探究中 意 见 回 答的方法，加深（为什么扁鹊对 人 物 的 理老远望见蔡桓公，只看了几板书问题：1.为 什 么 扁解；眼，就掉头跑鹊 老 远 望了；）见蔡桓公，精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 9 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -只 看 了 几扁鹊是神医他眼，就掉头一看就知道蔡跑了？桓公的病已经无药可救了他2.为 什 么 蔡桓 公 明 明

15、再留下来仍会知 道 扁 鹊丢失自己的生是名医，仍小组争论的方命；所以当然不 听 他 的式可以让同学要跑了；话？在沟通中共享3.扁 鹊 为 什自己的观点，么 跑 到 秦同时也可以通国去了？过交互式的学叙述了一个道习模式学到更理多 别 人 的 想法；我们要善于听别人的忠告，接受别人正确的看法，要防微杜渐，不要讳疾忌医；从你们的汇报中让老师感到的确扁鹊是一次又一次求蔡桓公，蔡桓公却一次又一次拒绝 他；结果病死了；那么课文学到这 里，你们有什么问题仍需要提出的 吗？四、探讨寓意，拓展延长问题提得真好；小组来争论一下这些问题；浏览中国寓言精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 10 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -是啊！那为什么会网这样呢！五、布置作业；围 绕 单 元 主题，以课文作为 一 个 出 发点，激发同学看来大家对这个故事有了深刻的懂得；这是一篇寓言，他和其他故事有什么不同呢？那 么 这 篇 课 文告知了我们一个什么道理呢？对寓言故事的爱好，让他们通过网络的快捷性以及资源的共显性特点积存更多的寓言故事；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 11 页，共 12 页 - - - - - -