2022年《山谷中的谜底》word版教案2

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案17山谷中的谜底南京民生试验学校金惠江 教材分析 山谷中的谜底是九年义务训练六年制学校教科书语文（苏教版）第十二册第 17 课，是一篇富有哲理的散文；作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇特的自然现象，告知人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争， 也要学会退让、以退为进； 设计理念 九年义务训练语文课程标准（试验稿）中指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的公平对话中引导同学在读中学， 在读重悟；

2、教学中，努力为同学营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤 醒、激活他们自主学习的热忱；充分敬重同学的感受、体验和懂得，留下足够的 空间为同学张扬个性、激扬灵性服务；中国阅读学争论会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过 朗读、体悟解决问题； 从作品中猎取信息， 凭借自己的体会去兑换课文的思想感情；依据提出问题，解决问题的思路，我让同学充分阅读，读出自己的心得，提 出自己的看法和疑问，在此基础上引导同学再读；在沟通中，敬重同学“自己的 看法”、“自己的判定”、“自己的心得”、“自己的疑问”；然后联系实际，让同学用自己的体会图式与文本所反映的生活体会图式进行同构；这就是“解文察己”的

3、过程；这样一种阅读教学模式才是敬重同学个性心理千差万别这一详细事 实的；假如能让同学在语文课堂上学会阅读，学会摸索，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是胜利的； 教学目标 1、学会本课生字，懂得由生字组成的词语；2、联系课文内容及生活实际，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展；”的深刻含义；3、精确、流利、有感情地朗读课文； 教学重难点 联系课文内容及生活实际， 懂得“弯曲不是倒下和毁灭， 而是为了生存和更好地进展；”的深刻含义； 教学过程 精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word

4、名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案一、谈话导入1、李宗盛曾经有一首歌叫 最近比较烦，老师想问问大家接近毕业的你们都有些什么样的苦恼呢？2、看来升学考试，毕业择校，父母的期望，都给我们带来了不小的压力，那么面对压力我们该怎么办呢？信任学完今日的课文会对你有所启示； 设计思路 【谈话式的导入能比较轻松的引导同学进入学习状态，而本文就是一篇叙述如何化解生活中压力的文章， 因而结合同学的实际来切入文本也能较好地激起同学的学习爱好；】二、整体感知，揭示谜面和谜底1、今日我们要学的课文是齐读课题2、你们知道这个山谷在哪儿吗？加拿大魁北克相机指导“魁”字，你仍在哪个

5、词里见过这个字？我们在写这个字的时候特殊要留意什么？3、请大家快速浏览课文在文中找一找山谷中有什么迷？谜底又是什么？4、有什么谜？（出示谜面）指导朗读板书（奇在哪里）5、谜底又是什么呢？（出示谜底）指导朗读板书（缘由是什么） 设计思路 【对于高年级的生字教学，要删繁就简，直击重点，本文生字并不多，因而可以放在同学的预习中完成，指导“魁”字，是在检查预习中这个字的错误比较多；对于谜面和谜底，课文写的清晰，同学读得明白，因而不需花太多时间讲解，在这里我重点训练了同学的归纳和概括才能； 】三、走进文本，感悟雪松的本事1、雪松到底有什么本事呢？课文中是怎样详细描述的呢？请你在文中划出有关语句，再读一读

6、；2、出示语句指名读摸索：哪些词语写出了雪松的特点？富有弹性向下弯曲立刻反弹照旧保持3、正由于雪松有“弯”的才能，更有“弹”的本性，所以才能在肆虐的风雪中存活下来，我们一起来读读这段话；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案想一想，雪松是在什么情形下才弯曲的？又是怎样弹起的呢？4、师边用手演示，边引导同学复述雪松积雪弯曲反弹的经过；5、现在我们明白了， 东坡之所以只有雪松正是由于雪松独有的特殊本事，（示课件）山谷中的雪松就这

7、样年复一年，日复一日地迎接着风雪的洗礼，就这样反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损；6、你能像老师这样读读这句话，然后告知我哪些词语让你感动了吗？7、闭上眼睛再听老师来读一读这句话，想一想在你眼前显现了一幅什么样的画面？雪松的韧性让你们感动，同样也感动着老师，同学们你们看每当冬季来临，寒风咆哮，大雪纷飞的时候，雪松就这样读听！寒风仍在咆哮，雪花仍在漫天飘舞，雪松只有读狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松读 设计思路 【文章对于雪松的本事的描述，使同学比较简单忽视的内容，我带着同学 在一步步品读赏析， 想象沟通中充分地感受了雪松承担压力

8、之大，保持直立之艰难，这也是为下面感悟哲理做了一个铺垫；这里我摈弃了整齐划一、 查找统一答案的“告知”教学，而是充分利用同学已有的生活积存去自主阅读，通过朗读、 争论、沟通，发表自己的见解，在谈论中摸索、感悟；训练不是告知，也不是外 塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的；教学中， 我努力让同学在主动参加中释放出庞大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程；】四、拓展延长，懂得“弯曲”的本质1、山谷中的谜最终被解开了， 而掀开谜底的两位旅行家各有什么意外的收成呢？ 出示一位旅行家的话指名读2、你从他的话中明白了什么？（对于压力的两种态度：正面抗争、先弯曲一下）3、那老师想问问大家，东坡

9、的雪松它们有没有进行正面抗争呢？4、现在我们也可以确定，雪松也肯定与风雪进行过正面抗争，只是后来雪实在太大了，大到积雪已经完全超出了它的承担才能，所以它才会先作出以求5、现在我们一起把这段话读一读，一边读一边想，此时此刻你的脑海中出现出精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案了哪个人物？出示填空6、是的，这些人物之所以能够胜利，我想与他们懂得适当地让步，储存实力，积蓄力气是分不开的，（出示最终一节） 这种让步不是屈服和毁灭，

10、而是7、现在你能把这句含义深刻的句子读好了吗？9、其实压力是无处不在的， 我们生活在这个世界上， 每个人都有每个人的压力， 每个人都有每个人的困难，那么课文学到这里，联系我们同学们刚才说了那么多让你倍感压力的事情，你想对自己说什么呢？8、总结：课文学到这里，老师信任每位同学对于如何化解自己的压力，战胜自己的困 难肯定有了自己的想法， 最终老师想告知大家我们的生命不仅需要刚性， 更需要韧性；我们的生命不仅需要力度，更需要一种安静的坚持！ 设计思路 【此处设计为同学供应了一个沟通信息的载体，让同学以主体身份沟通个人所得，以此达到领会课文语言内涵的目的；这一环节，激发了同学求知的欲望，发散了同学的思维，培育了同学想象、表达及善于联系旧知的才能；这样设计，既加深了同学对课文的懂得， 又训练了他们语言表达的才能， 积存了语感；同时， 课前由同学的苦恼入题， 最终再由同学依据今日所学对自己进行自我减压，或许一节课的影响对于孩子来说，力气可能单薄，但是我信任：种下一粒种子，必能强壮成一棵大树；】五、课后作业1、 学完了课文，下面的句子你会填写吗？ 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是 ，而是 ；林冲一再忍让洪教头不是，而是；蔺相如避让廉颇不是，而是；韩信忍耐胯下之辱不是，而是；中