《地震中的父与子》说课稿

1、地震中的父与子说课稿小榄镇北区小学 陈嘉榆各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第17课地震中的父与子。这篇课文分成两个课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、教学板书以及作业设计六个方面进行第二课时的说课。【一、说教材】本课是由美国作家马克.汉林所写。讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本组教材以“父母之爱”为专题，这个专题在前几册有类似的出现，但本册本单元在内涵上更加深化。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，

2、内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。（一）教学目标新课程标准指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。所以，教学时要体现如下目标：1、学习生字新词。引导学生从课文的具体描述中感受父爱及儿子从父亲身上汲取的力量。领悟作者刻画人物形象的表达方法。2、让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。（二）教学重点：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。教学难点：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。【二、说教法学法】1、以读代讲2、品析词句3、情景对话4、想象体会学习这篇课文，一是让学生感受父爱的力量

3、，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。五年级学生具有一定阅读能力，他们能抓住文章中的重点词句进行批注品读。在教学过程中我采用了以读代讲和品析词句的方法，让学生在反复朗读的基础上研讨合作，从中领悟文中的感情。穿插情景对话、想象体会，通过情景对话让学生体会父亲的内心情感，联想阿曼达在废墟中等了36小时，想象废墟下阿曼达会想起什么？说些什么？填补了课文空白，使学生更深地感受、理解父与子的了不起。【三、说教学过程】一、创设情境，揭示课题【播放图片】：到处一片狼藉的景象，房屋倒塌了，道路断裂了，火光、烟雾笼罩着整个城市，到处弥漫着死亡的

4、气息。【师导入】：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来了多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天我们就来学习17课地震中的父与子【板书课题】【设计意图】教学开始，出示四川地震的图片，勾起学生对08年这一沉痛事件的回忆。本文发生在地震后的一片废墟上，这样的灾难学生只在电视镜头里偶尔看到过。文章的内容与学生的生活有一定距离，孩子们小小年纪更是缺少这种生离死别的痛苦的体验，再加上音乐的渲染，使人的心一下子揪了起来。二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？用简练的话

5、语概括课文的主要内容。2、再次默读课文，说说课文所写的父子时一对怎样的父子？用一个词表达自己读后的感受。课文哪些地方最让你过感动？【设计意图】这不仅是学生概括能力的训练，同时，又寻找到阅读文本的突破口。三、品读精华，感悟“父子的了不起“（一）学生自由朗读，用“”划出父子了不起的句子，用“ ”划出儿子了不起的句子。细细品读，写下感受。【“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解】（二）交流感悟父亲的“了不起【根据学生的回答交流，梳理相关的句子。引导学生重点品读句子：】1、透过人物描写的句子【通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感。转换时间单位来体会36小时是多长时间

6、，一天半，或者说两天一夜，或者说是54节课。在这么长的时间里父亲在做什么？父亲只做一件事，不断地挖。引读“他挖了8小时，”如果是你这么长时间疯狂地挖，你会感到怎样？这是一种无法想象的累，继续启发学生想象父亲当时的样子，理解挖掘的艰难，老师范读，学生练读，随即追问：是什么支撑着这位父亲连续不断地进行挖掘？是父亲对儿子的爱、承诺、责任父亲是这样承诺的：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”】出示句子，回扣中心2、创设情境，与文本对话指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地赶我父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想好救儿子，父亲体现在不达目的不罢休的言行中。3、对比阅读，比较

7、感受“父亲的了不起”教师导入：面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？引导学生品读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比，在比较阅读中，从“匆匆赶来”“大声哭喊”“绝望地离开”等词语，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，看来是“失常”的，但“失常”得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱地更执着！爱得更深厚！他的爱，使儿子等14位同学获得了又一次生命！父爱创造了奇迹！【设计理念】课程标准中要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内

8、涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。】（三）感悟“儿子的了不起”教师导入：正是这伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了第38个小时，他突然听见从瓦砾堆地底下传来儿子的声音：“爸爸，是你吗”这样伟大的父亲，同样有个了不起的儿子。1、这个在黑暗废墟下呆了38个小时，却能保持镇定的孩子，在获救时，先人后己的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？2、小组内读一读，议一议，写一写的方式学习，走进阿曼达的内心世界3、是什么力量支撑着他这么做？出示句子：不论发生

9、什么，我总会跟你在一起。（板书，再次回扣中心）（四）感悟父子爱的力量源泉1、当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝的时候，支撑他的就是这句话。2、当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话。3、当他伤痕累累就要倒下，给他力量的依旧是这句话。【设计理念：“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本，引领学生回读原文，带着自己的情感去体验作品。】四、改写结局，升华父爱教师导入：假如，假如事情没有那么圆满，这位父亲不听所有人的劝阻，坚持在地震后的废墟中不停地挖掘，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子的生命，我们还会觉得这位父亲了不起吗？【展示汶川地震中真实发生的“父与子”的故事，故事中的这位父亲挖了整整三天三夜72个小时，最后却只能对着儿子的尸体温柔地痴笑。让孩子领悟到原来我们感动的不仅仅是结局，而是你个令人垂泪的过程。】五、板书设计 17、地震中的父与子 我总会跟你在一