《七步诗》教学设计

1、七步诗教学设计执教：李克福【设计理念】借鉴探究式和活动式教学模式，采用自主、合作、探究的学习方法,寓学生的主动研究于古诗诵读和学习活动之中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究的语文能力，体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科特点和人文情怀。【教学目标】知识目标了解诗歌的写作背景和创作经过。能力目标1、有感情地朗读吟诵和理解古诗。2、注意把握诗歌的节奏，理解诗歌内涵。3、领悟学习古诗的方法，情感目标1、深入体会诗人所表达的思想感情。2、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。教学重难点、进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。、有感情地诵读，在朗读中体会，朗读中理解

2、。教学具及相关资料的准备七步诗教学课件教学安排1课时教学过程：一、谈话导入。师：有一个词叫“才高八斗”，同学们,你们谁知道“才高八斗”是什么意思？（生自由说）。师：有一段话是这样说的：天下才分一石，曹子建独占八斗。这个人就是曹植，那么下面我们就共同来学七步诗，来感受曹植的“才高八斗”。板书：七步诗。二、学习新课，了解写作背景。课前我们搜集并阅读了一些相关信息，能简单说说曹植为什么作这首诗吗？（学生反馈信息）师：那当时的情形到底是怎样的呢？我们来共同观赏三国演义第79回的片断。（播放影视片断）师：此时曹植的处境那真是（万分危急）引导学生理解曹植处境之危机。三、读通诗句。1、自由练读。师：在这生死

3、攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（屏幕出示七步诗原文配曹植插图）师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。生自由练读。学生自由读诗，后指名读，指导读正确，读流利。2、出示正确的节奏划分，再度。四、理解诗意。师：很流利，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？交流学习方法：1、了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。2、先理解个别关键词的意思。3、同学自由读，然后交流诗意。4、引导学生了解本诗的意思是：前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在

4、锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。五、体悟诗情。师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是怎么体会到的，请你边默读边思考。（生默读思考，讨论）（一）品“煎”字体悟感情。 引导学生从“本自同根生，相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫，曹植感到非常地伤心，你们从这两句话中读出了什么？ （二）悟写法体会感情。师：你看，就这么一种普普通通的现象，就这么一句浅显而又深刻的比喻（板书：比喻），却是曹植在提醒曹丕，我们是兄弟，还是手足，一奶同胞（引导学生理解“

5、萁”和“豆”的相互关系，知道兄弟间应该互相关爱。曹丕却对兄弟下此毒手，这是两败俱伤、玉石具焚！师：所以曹丕听后，深有惭色，而曹植也脱离了虎口，一语双关啊，真让人拍案叫绝啊！再读读这几句。（生读）（三）品“泣”字体悟感情。师：你还从哪体会到曹植的什么心情？引导学生抓“泣”字深入理解。因为“萁”和豆本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他们俩是兄弟，但是曹丕却以他的狠毒来迫害他的弟弟，这个“泣”字也代表了曹植也在哭泣，“泣”是小声哭，是暗自流泪，可是，男儿有泪不轻弹，曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声，泪如雨下呢？ 师有感情地范读。（五）营造情境，升华感情。师：让我们再回到那杀机四伏的大殿上，让我们感受曹植此刻地悲愤交加。（接课始播放三国演义电视剧片断继续播放）（在视频播放过程中，师吟诵诗的前二句，师生