重视实践活动培养创新能力

1、重视实践活动 培养创新能力单位 贺兰二小 姓名 杨淑霞 学 历 大 专 职称 小教壹级 学 科 小学数学 重视实践活动 培养创新能力在科学技术飞速发展，人才济济的今天，培养青少年的实践能力、创新意识，变“接受性学习”为“创造性学习”，已成为教育工作者面临的重要挑战。知识经济的到来，呼唤着创新性人才的培养。现代小学生是新世纪的建设者，培养新型劳动者是知识经济对现代教育提出的新要求，作为基础学科的小学数学，必须为孩子的未来着想。因此，在教学中要鼓励学生打破常规，勇于标新立异，积极投入到数学实践活动中，探索知识的奥秘。培养学生敢于质疑问难，大胆探索的良好品质；培养具有自主学习和独立生存，具有较高素质

2、的建设者。一、利用好奇、激发求知 小学生具有好奇心，对许多事情喜欢问“为什么”？教师应鼓励学生勤学好问勇于探索，并利用这种特点，激发求知欲。如：教学人教版二年级下册“平移和旋转”这部分内容是生活中常见的现象。教学时，我采用创设情境，激发兴趣的方法，播放了孙悟空升上云端，在天空中与小朋友打招呼以及在云中翻筋斗的课件引出课题，在激发了学生的好奇心，增强了学生探索新知的欲望下，我告诉学生：像孙悟空在天空中腾云驾雾的这种运动方式在数学里我们称它为平移，而在云端翻筋斗这样的运动则是旋转。这样，学生对平移和旋转现象有了初步的感知，然后，我引导学生举例说一说身边的平移和旋转现象。再用课件展示游乐场情景：摩天

3、轮、穿梭机、旋转木马、滑滑梯、小火车、速滑运动场面，让学生说一说游乐园里各种游乐项目的运动变化是什么现象？这种有意识设置的神秘色彩能使学生好奇、惊叹，学生积极性高，参与率高。又如:人教版五年级下册“打电话”教学中，在创设情境这一环节，我引出：星期天老师要通知我们班30人到学校参加合唱队训练，如果打电话每分钟通知1人，怎样通知用时最少呢？至少需几分钟？这时有的同学回答30分钟，有的同学回答15分钟，我不失时机告诉大家，至少需5分钟，霎时间，全班同学露出了疑惑的神情并发出惊叹声，我进而让学生讨论、交流打电话的几种策略，再通过图示和课件的演示，让学生经历“打电话”活动的过程。通过观察发现数字变化的规

4、律是：接到通知的总人数为m=2n，接到通知的学生数为m=2n-1。这不仅让学生感受数量呈几何倍数增长的状况,也使学生找到打电话的最佳方法，同时渗透了函数思想。通过打电话的学习，探索出数学中“成倍增长的问题”。此时，我还告诉学生：爱因斯坦把这种数据的现象称为世界第八大奇迹。诱发了学生的创造欲望，激励学生从小立志成才，长大后才会有创造发明。二、走进生活，搜集信息数学问题的生活化、情境化，需要我们每位教师下大力度去收集、捕捉生活中的数学现象。在教学中有意识地将生活素材数学化，使教学内容生活化，开创充满活力的课堂教学。让数学教学与生活紧密相连，与社会实践相联系，充满知识乐趣。如：在教学人教版二年级下册

5、“克和千克”的认识时。课前，我要求孩子们回到家里搜集克和千克的信息。如：看一看家里的一袋盐、一袋洗衣粉多少克；一袋面粉、一袋大米多少千克；看一看妈妈的化妆品上的克数，牙膏瓶、药瓶等等的克数，然后到超市去了解一些物品的克数等，初步感知质量单位“克与千克”在实际生活中的应用。课堂上，我又用学生带来的各种水果掂一掂，称一称，再让同学之间通过相互背一背的方法，进一步加深对克和千克的理解和运用，体验数学实践活动的乐趣。又如：教学容积单位“升和毫升”的认识时，我同样采取了以上手段，通过让学生走进生活搜集相关信息，了解到计量液体的体积。即：牛奶、饮料、油等，用升或毫升，初步感知容积单位“升和毫升”的实际应用

6、。通过自主探索的活动和实践，使学生获取学习成功的体验，增强了他们学好数学的信心。三、亲自实践、体验成功数学课本中的一些算理、定义、法则、公式等数学结论，在课堂上教师要通过一些实例，引导学生把思维过程和知识的形成过程展现出来，让学生明白这些结论是怎样得到的，让学生知其然又知其所以然。这样，既有利于加深学生的理解和记忆，又可使学生的思维能力得到培养。为此，在教学中教师必须要让学生自己动手、动脑、动口，真正投入到教学活动中，启发学生自己发现规律、探索规律，获取数学结论。例如，在探究“园的周长公式”时，课前，我先让学生准备好学具：课堂上让学生采用围一围、滚一滚的方法先测出周长的数值。在此基础上，我引导

7、学生探究周长与直径的关系，发现圆的周长总是它直径的三倍多一些，它是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率。从而推理得出园周长的计算公式是C=d或C=2r。同样，在“圆面积计算公式的推导”教学中，我先引导学生小组合作，动手剪拼，将课前准备好的圆等分16份剪开，拼成自己熟悉的平面图形长方形。再讲解：“如果我们把圆等分成32份，那么，拼成的图形会有什么变化？”学生通过想象回答：“边更直些，图形更接近长方形。”这样的回答无形之中将数学极限思想渗透给了学生。接着，我又组织学生讨论“当圆转化成近似长方形时，它们之间有什么联系？”学生通过观察会发现“长方形的长是圆周长的一半，即:长=C/2=2r/2=r，长方

8、形的宽是圆的半径，即宽=r，那么，圆的面积公式为S=r·r=r²。 由此，引导学生根据长方形面积公式推导出圆的面积计算公式。这样，学生在操作中亲身经历了观察、分析、推理、总结的过程，思维能力得到了训练，动手实践能力得到了培养，在探索中还品尝到了成功的乐趣。为解决疑难，大胆创新奠定了基础。四、面对疑难、敢于探索要培养学生的创新意识和实践能力，教师首先要从思想上转变教育观念，在教学中要善于打破常规。因此，我在课堂上总会有目的、有计划地渗透和加强发散性思维和创造性思维的训练，从中挖掘学生的内在潜力，激发学生的求知欲，鼓励学生敢于探索、解决疑难。如：数学课本中的一些思考题，有的属脑

9、筋急转弯，有的属通过观察，想象来寻找一定的规律；还有的属抽象性、逻辑性较强的一些题目等等。如果老师鼓励学生做一做这类题目，就可以从中探索知识的奥秘，会收到意想不到的效果。所以，遇到开放性题目时，我经常鼓励学生“打擂台”赛谁能把这道题解答出来，你就是一个“小天才”。我的鼓励，唤醒了学生的求知欲，争强了他们克服困难、知难而进的信心，学生们开始试着做，结果有一部分好动脑筋的同学就很快地解答出来。这时，我及时给予奖励，让学生尝到了成功的喜悦。然后再鼓励其他同学也积极参与到解决疑难的行列中。再如：在熟练的掌握了长方体、正方体、圆柱体体积的计算方法后，我拿了一个鸡蛋和土豆，让学生计算它的体积。学生面对既不

10、是正方体，也不是长方体、圆柱体的这样一个物体感到束手无策。经过同学们认真地思考讨论后，有一个同学说，把它看成圆柱体可以求出他的大概体积。这时，我要求同学们想办法求出它的实际体积，学生们再次陷入沉思，在他们百思不得其解后，我将一个盛有水的圆柱体容器放在讲桌上，提示：“看看可否借助一下这个物体来计算？”这下，同学们茅塞顿开，好多同学争着说，把鸡蛋、土豆分别放入圆柱体的容器，水升高的那部分体积就是这个物体的体积。我趁热打铁，让同学们亲自测量有关数据来计算出鸡蛋、土豆的体积。最后，我不失时机地指出：在现实生活中，有许多不规则物体，我们无法归纳出它们的体积公式。但是，我们可以灵活的借助一下已学过的一些物

11、体体积，来帮助求出这些不规则物体的体积，从而解决生活中的实际问题。总之，要让学生自主探索、学会学习，课堂上学数学，生活中用数学，把数学同生活实践有机的结合起来，就要培养学生发现生活中的数学问题和自主提出问题并提高解决问题的能力。在教学中，只要涉及到一些能用直观教具操作演示的知识，我就会主动地带领学生去搜集有关的教学信息、制作学具，和孩子们一起通过操作演示、合作交流、探索规律、推导出结论。此外，我还经常精心设计出具有开放性，探索性的数学问题，有意识的激发他们去积极参与，勇于探究。促使他们在探究中大胆的创新。通过多年教学实践，我的学生有原来的被动解决疑难，变成了主动的解决疑难，学习氛围浓厚，大部分

12、学生增强了竞争意识，能积极投入到数学实践活动中，去探索知识的奥秘。在实践中，他们真正体会到探索的乐趣和数学的实际应用。这样，既拓宽了教学实践活动的视野，开阔了学生思维的广度和深度，又培养了学生勇于探索，大胆创新的精神。基础教育改革与发展纲要把课程目标定位在知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三个维度，三维目标是一个密切联系、相互交融的有机整体，又各自承担着不同的“责任”，知识是载体，过程是核心，情感是动力。教师要充分重视，在课堂教学中有效，关键词：三维目标；理解；落实；数学素养基础教育改革与发展纲要把课程目标定位在知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三个维度，凸现了义务教育数学课程“促进学生全面、持续、和谐发展”的基本出发点。数学课程标准根据数学学科的特点，将总体目标细化为“知识技能”、 “数学思考” “问题解决”“情感态度”四个方面，不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，充分