王荣文：适应新高考课程与教学安排及教学管理变革的思考

1、适应浙江省新高考方案的教学安适应浙江省新高考方案的教学安排及教学管理变革思考排及教学管理变革思考金华市教研室、市课改办金华市教研室、市课改办王荣文王荣文2014年10月浙江省新高考方案的主要特点浙江省新高考方案的主要特点（一一）高校招生方式）高校招生方式n统一高考招生n“三位一体”招生n高职提前招生n单独考试招生对新高考变化的分析对新高考变化的分析（二）统一高考招生的变化（二）统一高考招生的变化n语文、数学方式、分值不变，但考试内容有变；n英语“两考合一”，分值不变，考试内容有变，6月、10月各可以考一次，选其中一次成绩；n不分文理，“7选3”，选3门学业考试“必考+选考”的成绩，可考二次，选

2、其中一次成绩；n志愿从“学校+专业”变为“专业+学校” 对新高考变化的分析对新高考变化的分析（三）（三）“三位一体三位一体”招生招生n“三位”指统一高考、高中学考和综合素质评价（高校自行组织），成绩按比例合成综合成绩，择优录取n对北大、清华等高校，自主招生有往“三位一体”转的趋势 对新高考变化的分析对新高考变化的分析（四）高职提前招生n实行考生自主报考。普通高中学生以高中学考成绩为基本依据，中职学生以全省统一组织的职业技能考试成绩为基本依据。n考生可报考多所高校，并可同时被多所高校预录取，考生选择确认1所录取高校。对新高考变化的分析对新高考变化的分析（五）单独考试招生n高职院校面向中职学校招生

3、，实行文化素质和职业技能相结合，综合评价，择优录取。探索把试点范围有计划扩大到普通高校应用型本科专业。对学业考试变化的分析对学业考试变化的分析n考试科目： 语文、数学：只有必考，可以考两次，以等级呈现 英语：国家考试中心命题，两考合一，学业水平以等级呈现； 物理、化学、生物、政治、历史、地理：分必考或“必考+选考”两种； 信息技术、通用技术：分必考或“必考+选考”两种，必考作为两门学科，选考合为一门学科对学业考试变化的分析对学业考试变化的分析n考试时间：高一年级不考，从高二年级开始，每年10月、4月各组织一次（4月不考外语）n考试时长：语文和数学80分钟，英语120分钟，技术各40分钟，其它6

4、0分钟；选考加试技术各20分钟，其它30分钟n试卷分值：语文和数学100分，英语150分，其它70分，加试30分n等级：分A、B、C、D、E五等，比例分别为15%、30%、30%，E不超过5% 对学业考试变化的分析对学业考试变化的分析 加试题的计分： 分21个等级，起点分40分，合格才赋分；等级：一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三赋分：100 97 94 91 88 85 82 79 76 73 70 67 64比例%：2 2 3 3 4 5 6 7 8 8 8 8 7 等级 ：十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 二十一赋分： 61 58 55 52 49 46 4

5、3 40比例： 7 6 5 4 3 2 1 1应对新高考的思考应对新高考的思考思考一：思考一：n从课程、教学、评价整体规划，以有效应对新高考改革n确保学生通过科学合理的选择，扬长避短，学习自己喜欢的学科，选择自己喜欢的专业思考思考n思考二思考二：必须加大课程整合力度，围绕“学科”核心，按照自己学校不同的生源层次的学校，进行必修课程的校本化整合和拓展延伸。 一级重点中学要主动接轨高校，打通必修、选修界限进行重新整合，开设一批大学先修课程，力争在名校的自主招生和“三位一体”招生中获取先机； 生源层次较低的学校，要有“壮士断腕”的勇气删去一些学生实在难以学会的知识，弥补上一些能激活学生学科学习兴趣、

6、补偿认知结构性缺陷，培育学习方法等内容，唤醒学习力，确保学考高通过率n知识拓展类选修课程的开设，要围绕“学科核心”，按照不同生源层次的学生，建构课程群；课程群；n职业技能类选修课的取向要调整到“为学生感知、体验经济社会中的职业服务”上来；n社会实践类选修课要通过让学生感知、体验职业角色和社会角色，使学生认知职业的学习需要，增强社会责任感，并使之转化为学生学习的意志力n兴趣特长类：引导专业发展，培养闲暇生活能力n通过整合围绕“学生选择性学习”这个起点，构建各类选修课程融通的课程链课程链思考思考思考三：思考三：n创新教学组织方式，加大必修课的分类、分层走班力度； 要克服单纯的从 “为考而分” 坚持

7、“为学而分”，满足学生的选择性学习的需求 思考思考思考四思考四：教学进度如何从“快”转向“慢”n从以“教师的教”为中心转向以“学生的学”为中心，引导教师从传统的讲授式教学中摆脱出来，让学生从记忆式听讲中解放出来； n课堂教学的结构如何从“课堂教师讲解+课后学生作业”转向“课前自主学习+课堂深度互动+巩固练习”；n切实加强“导学案（学习任务单）”、“微课”等资源的开发，加强学习小组的建设；n努力将尊重个性差异转化为教学行为，使差异转化为“教学资源” 思考思考思考五：教学管理该如何转变思考五：教学管理该如何转变 重构适应分层、分类选课走班教学的教学组织管理制度和方式； 从“问题解决式”行政管理走向

8、“欣赏沟通式”价值引领 重视信息技术等在教学管理方式变革中的作用思考思考思考六思考六：学生的生涯指导和规划n还是以“专业选择”的指导为重点（高校毕业生的就业，专业并不一定完全相关；今后人的一生从事一个职业的可能性也不大）n专业认知、专业体验、任务型情境“三位一体”n学生、家长、教师共同承担关于教学安排的几个具体问题关于教学安排的几个具体问题n何时进行选考科目的选择建议：在高一上结束时进行第一次预选，高一下期中考试后进行第二次预选， 高一结束确定。 具体安排n何时进行走班何时进行走班 高一年级以分层走班（尝试）为主； 高二第一次学考以后，可以考虑行政班的重新编制，结合分类走班具体安排具体安排n关于生物学科如何开设的问题可以考虑高一下开设1个课时，等高考结束，高三老师下来开设到3个课时，确保学生对学科有个基本的体验；n关于技术课程开设如果选考技术课程的人数较多，可以考虑信息技术和通用技术集中到高二开设具体安排具体安排n关于高二年级开始学程（段）的安排 建议：打破传统的“寒暑假”放假时间惯例，考虑高二上提前到8