小学二年级数学平移和旋转说课课件

1、课程名称：课程名称：平移和旋转平移和旋转教材版本：人教课标版教材版本：人教课标版授课年级：小学二年级授课年级：小学二年级本课使用信息技术的必要性：本课使用信息技术的必要性： 信息技术在数学课堂中的应用给数学教学信息技术在数学课堂中的应用给数学教学带来了勃勃生机。本课涉及的带来了勃勃生机。本课涉及的“平移和旋转平移和旋转”这两种现象在生活中常见，但课堂教学是有空这两种现象在生活中常见，但课堂教学是有空间的局限性，如果给学生泛泛的讲，学生会觉间的局限性，如果给学生泛泛的讲，学生会觉得枯燥无味，于是，我利用多媒体技术，将生得枯燥无味，于是，我利用多媒体技术，将生活中的诸多实例、生活游戏带进课堂，化静

2、为活中的诸多实例、生活游戏带进课堂，化静为动，让学生体验到生活中处处有数学，激发了动，让学生体验到生活中处处有数学，激发了学生学习数学的热情，也让学生享受到学习数学生学习数学的热情，也让学生享受到学习数学的乐趣。学的乐趣。 一、说教材一、说教材。二、说教学目标二、说教学目标1 1、知识与技能：、知识与技能：（1）使学生结合实例初步感知生活中的平移和旋转）使学生结合实例初步感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种常见现象。现象，并能直观的区别这两种常见现象。（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数，并）使学生能在方格图上数出图形平移的格数，并用合理有效的画图步骤完成平移后的图形。用合理

3、有效的画图步骤完成平移后的图形。2 2、过程与方法、过程与方法 ：（1）在研究平面图形的平移、旋转的数学活动中，）在研究平面图形的平移、旋转的数学活动中，感知图形的变换，发展初步的空间观念。感知图形的变换，发展初步的空间观念。（2）在解决问题的过程中，学会运用观察、操作、）在解决问题的过程中，学会运用观察、操作、探索等不同的策略解决问题，发展初步的策略意识。探索等不同的策略解决问题，发展初步的策略意识。3 3、情感态度价值观：、情感态度价值观：（1）在教师的鼓励和指导下，能积极地参）在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，感加观察、操作、探索、交流等数学活动，感受数

4、学与现实生活的密切联系，对身边的某受数学与现实生活的密切联系，对身边的某些与数学有关的事物有好奇心，对学习内容些与数学有关的事物有好奇心，对学习内容和活动感兴趣，和活动感兴趣，（2）通过观察、欣赏，让学生发现美，创）通过观察、欣赏，让学生发现美，创造美，发展学生的审美观。造美，发展学生的审美观。二、说教学目标二、说教学目标三、说教学重、难点三、说教学重、难点 教学重点：1、结合生活经验和实例，感知平移与旋转的、结合生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。现象，并会直观地区别这两种常见的现象。2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方、能在方格纸上画出一个简单图形沿水

5、平方向、竖直方向平移后的图形。向、竖直方向平移后的图形。教学难点：通过数学活动理解平移的概念，学会在方格纸通过数学活动理解平移的概念，学会在方格纸上画出平移后的图形，发展学生的空间观念。上画出平移后的图形，发展学生的空间观念。四、说学生四、说学生 二年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与二年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活

6、空间的局限性，好多现象没有见到过，难他们生活空间的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。另一方面，生活中的平移或旋转现象，并以想象。另一方面，生活中的平移或旋转现象，并不是数学意义上平面图形的平移或旋转。学生对物不是数学意义上平面图形的平移或旋转。学生对物体平移的两个要件，方向和距离中的距离有误区，体平移的两个要件，方向和距离中的距离有误区，即对在方格纸上将一个平面图形平移若干小格存在即对在方格纸上将一个平面图形平移若干小格存在一定困难。一定困难。 五、说教法五、说教法 针对空间与几何知识教学的特点、以及小学生针对空间与几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创

7、以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创设情境法、实验法、尝试法，并运用多媒体教学课设情境法、实验法、尝试法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引导，操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件恰当应用，激发了学生的学习兴趣，突多媒体课件恰当应用，激发了学生的学习兴趣，突出学生的主体性，转变了学生的学习方式，从而达出学生的主体性，转变了学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。到培养学生的创新精神和实践能力的目的。 课标指出：动手实践、自主探索与合作交流

8、是课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，本节课以教法促学法，利用突出重点、突破难点，本节课以教法促学法，利用多媒体将生活中的诸多实例引入课堂，使生活气息多媒体将生活中的诸多实例引入课堂，使生活气息贯穿教学始终，放手让学生通过操作实践、自主探贯穿教学始终，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等学习方式进行探究性学习。索、合作交流等学习方式进行探究性学习。六、说学法六、说学法七、说教学过程七、说教学过程本课我设计了几个环节：本课我设计了几个环节：（一）谈话引入：（一）谈话引入：

9、让学生说一说在游乐场玩的经历，不仅让学生有机的将所要学习的知让学生说一说在游乐场玩的经历，不仅让学生有机的将所要学习的知识与生活联系起来，而且还消除了学生的紧张心理，进入了一种民主、安识与生活联系起来，而且还消除了学生的紧张心理，进入了一种民主、安全的课堂氛围中。全的课堂氛围中。（二）（二）分类分类 首先，用课件给学生展示了游乐场的一个情景场面，让每一个学生都首先，用课件给学生展示了游乐场的一个情景场面，让每一个学生都能身临其境的体验到各种娱乐设施带来的乐趣。然后让学生观察、比较，能身临其境的体验到各种娱乐设施带来的乐趣。然后让学生观察、比较，初步体验平移与旋转的区别。最后，通过学生的汇报、质

10、疑、改进，得出初步体验平移与旋转的区别。最后，通过学生的汇报、质疑、改进，得出对平移与旋转一个浅显的认识。对平移与旋转一个浅显的认识。（三）联系实际，加深对（三）联系实际，加深对平移平移、旋转旋转的认识的认识 。 本环节首先让学生结合亲身体验，说一说生活中的平移与旋转的现象，本环节首先让学生结合亲身体验，说一说生活中的平移与旋转的现象，教师给予肯定性评价后，再利用多媒体课件为学生展示生活中的几个生活教师给予肯定性评价后，再利用多媒体课件为学生展示生活中的几个生活现象，动态的生活中的数学，进一步加深学生对平移与旋转的理解。现象，动态的生活中的数学，进一步加深学生对平移与旋转的理解。七、说教学过程

11、七、说教学过程（四）教学平移距离（四）教学平移距离 在本环节的教学中，我又设计了如下几个环节。在本环节的教学中，我又设计了如下几个环节。1、游戏激趣游戏激趣 让两名会下象棋的学生对弈一个残局。让一名不懂象棋的学生解说，这让两名会下象棋的学生对弈一个残局。让一名不懂象棋的学生解说，这样，激活了学生的问题意识，通过对解说学生的质疑，激起学生探求合理样，激活了学生的问题意识，通过对解说学生的质疑，激起学生探求合理解说方法的欲望。然后，教师将问题抛给学生，通过小组交流、生生反馈，解说方法的欲望。然后，教师将问题抛给学生，通过小组交流、生生反馈，总结出描述平移的正确方式。总结出描述平移的正确方式。2、观

12、察图形，深化认识、观察图形，深化认识 象棋的移动是点的移动，将点延伸为图形才是本节课的难点。在此，我象棋的移动是点的移动，将点延伸为图形才是本节课的难点。在此，我用课件为学生展示几组（用课件为学生展示几组（三角形向三角形向_移动了移动了_格格）图形，先让学生尝试的说）图形，先让学生尝试的说一说，此时，学生的汇报可能不相同，然后在让学生小组交流、反馈，从一说，此时，学生的汇报可能不相同，然后在让学生小组交流、反馈，从而总结出图形平移多少格的数法。最后再用课件展示。而总结出图形平移多少格的数法。最后再用课件展示。3、按要求画一画、按要求画一画 本环节让动手画一画，亲身体验平移图形的方法，然后通过展示交流与本环节让动手画一画，亲身体验平移图形的方法，然后通过展示交流与课件的展示，巩固了学生对平移图形的认识，真正理解平移的含义。课件的展示，巩固了学生对平移图形的认识，真正理解平移的含义。七、说教学过程七、说教学过程（五）（五）作业作业 数学来源于生活，也必将回归于生活。于是，在课堂即将结束时，我用数学来源于生活，也必将回归于生活。于是，在课堂即将结束时，我用课件展示了几组