高一下化学期中反思

1、Word文档高一下化学期中反思 在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践.在以往的教学阅历中,老师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思.其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏,汲取和内化的过程,更是老师关注同学,体现教学以同学为本这一理念的过程. 高一下化学期中反思1 本人本学期担当高一(5至8班)理科班化学老师。根据教学方案，以及新的课程标准，本人已经如期地完成了高二化学选修4的教学工作，为了总结阅历，查找不足。现将一学期的工作总结如下： 一、业务学习 面临新课改，对我而言既是机遇也是挑战。课改就消失新的教学理念，这就需要紧紧围绕学

2、习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立了同学主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学共性差异，乐观制造和供应满意不同同学学习成长条件的理念落到实处。 二、教学讨论 1、备课深化细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意同学的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。 2、注意课堂教学效果。坚持同学为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。 3、在作业批改上，仔细准时，虽然班级较多力求做到全批全改。 三、工

3、作中存在的问题 1、教材挖掘不深化。 2、教法不敏捷，不能吸引同学学习，对同学的引导、启发不足。 3、新课标下新的教学思想学习不深化。对同学的自主学习,合作学习,缺乏理论指导。 4、后进生未抓在手。由于本学期理科同学面临会考文科压力，同学对理科的学习比较松懈。特殊是后进生而言，会考对他们而言难度较大，无暇顾及其他高考科目。 5、教学反思不够。 四、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。 2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。 3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。 4、加强转差培优力度。 5、加强教学反思，加大教学投入。 高一下化学期中反思2 化学教学

4、是讨论化学教学规律的一门学科。它的讨论对象是化学学问系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使同学把握学问、进展智能、形成科学的世界观、培育创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢?首先，我讨论同学，深感同学差别很大，主要表现在原有学问的基础上、学习方法上和信念上三方面。针对这种状况我将同学分成3个不同层次的同学，供应了对同学进行因材施教的阵地。我讨论各层教学特点,对同一班级不同层次的同学和班级实行以下分层教学对策： 一、深度、广度弹性调整 教学要坚持因材施教原则,肯定要适合同学的胃口,对不同层次同学有不同要求。若要求过高、过难，同学接受不了，A

5、层、文班同学会产生厌学心情，成果更差;若要求过低，B层、理班同学会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成果平平，甚至后退;C层、竞赛班同学更要深挖洞、广积粮。所以我对不同层次同学把握学问的深度、广度要求不同，进行弹性调整。 二、学习方法指导有轻重 依据同学的状况大致可分为三类。第一类是竞赛班和C层同学，他们原有学问基础较好、学习方法得当、学习信念强;其次类是B层同学，他们原有学问基础一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强;第三类是绝大多数的文班同学和A层少数同学，他们原有学问基础差、学习方法差、学习信念没有。针对同学这种状况，我对各层同学的学习方法指导轻重有别。我在指导第一类同学(竞赛同学)时，重

6、点是指导同学把学问向纵、横两个方向进展，开拓同学思维，同时配以难度较大的练习,让同学学有余味。我在指导其次类同学时，让他们先做首辅壹号，然后我再评鉴，让理班同学能跳起来摘桃子。我在指导第三类同学时，轻学问的拓展，重点是指导同学养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和A层的同学最主要缘由是由于他们没有阅读习惯,不会阅读教材。针对这种状况，我认真分析会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、详细、带启发性的阅读提纲，即发给同学的课堂学习卷，以此为依据进行指导阅读。同学从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题;同时学会旁注以备复习和重点学习之用，登记阅读中发觉的疑点，促使同学带着问题乐观思维，仔细听课。

7、然后，精选习题，以促进同学在解题过程中自觉地阅读，渐渐养成先阅读、后解题的良好习惯，从而提高学习力量。总之，坚持由同学自己阅读，做课堂学习卷，可转变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于同学乐观思维，形成良好的学习习惯和方法。 另外,竞赛班中少数化学科的尖子同学，全班目前有5人。对这5名同学我每天下午课外活动都作了相应的高校化学学习指导和奥林匹克培训工作。 三、课堂教学有异同 不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法直接影响同学的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻同学负担、提高同学学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚

8、持启发性和因材施教的原则，再依据化学学科的待点，多做试验，特殊我利用自己的电脑优势，做了许多生动好玩的动画课件，加强了直观教学,减轻了同学负担。但各层课堂教学又有所不同，表现在如下几点。 1、节奏快慢不同 依据同学状况课堂上给同学肯定阅读、思索和练习的时间，调动同学多种器官协调活动。竞赛班和C层同学在某些重点和难点的课外活动辅导中,给同学更多的动手、动脑时间，有时宁愿多用时间让同学思索、动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，同学和我都会很累，引起同学的抵触心情，其实教学任务也没有完成，反而失得其反;竞赛同学我主要让他们学会看书，并会快速查资料，竞赛同学进步很快，有的题目我不会做，他们

9、自己就能讨论出来。 2、容量大小不同 因课堂节奏快，所以课堂的学问容量大，文班容量相应小些。 3、课件使用不同 第一是表现在课件播放速度不同;其次表现在课件播放先后挨次不同，比如学习某种物质的性质时，基础好的班可先放出它的性质再做试验，而基础弱班和A层上课时，我们是先做试验，让同学看书、观看、思索，尽量让同学得出某些结论，再播放课件、订正同学结论中的错误;第三表现在课件内容取舍不同，也就是课件中有些难度大的内容后两个层次依据文班同学上课状况进行取舍。 四、课后教学有主次 课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的连续，是完成教学任务的重要环节。我在课后着重培优和奥林匹克辅导;同时我也留意文

10、班化学科较差的同学，平常要求文班较差的同学好好学习，力争化学会考过关。课后的作业批改，我都采纳加注提示，评语或面批等方法，对于同学的学习力量和非智力因素的进展都有乐观意义。作业其实就是最好的、即时的检测，可以尽早发觉各层问题，对症下药，解决问题单元测试时我始终采纳两套题。A、B、层各一套题。各层目前水平相差较大，同样一套考试题根本照看不了全班。上课分层、单元测试也分层，使每一层的同学在单元测试中都有收获、有成就感。便于老师对同学学习方法的指导的连续性，便于后几层次同学的学习信念培育，便于教学。 以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，目前收效很大。以后，我还要在工作中从教与学两个方面不断总

11、结、修正，就能形成一整套的分层教学模式，逐步缩小各层差距，最终达到学校提出的优生更优、层而无层的效果。 高一下化学期中反思3 早在集体备课的时候，组长就告知我们化学平衡这节课是难点、不好讲。这一节内容作为化学反应原理理论教学的一部分内容，它的形成是由一般到特别、由详细到抽象的熟悉过程，老师要在教学过程中留意培育同学由感性熟悉到理性熟悉的.不断循环和进行归纳、虚拟过程设计、演绎等规律推理的力量。为此，我在备课时对化学平衡这节课着实下了些功夫。从教学目标的完成来看，我觉得基本完成了教学任务。以下我从三点进行反思。 首先，课前预备。这节课我初步设定用6课时来完成。第1课时，由可逆反应这一前提引出化学

12、平衡的概念及其特征和平衡的判定方法。第2课时，由化学平衡的移动引出影响化学平衡的因素，并结合试验分析浓度对化学平衡的影响。第3课时，结合试验分析温度和压强对化学平衡的影响。第4课时，分析各因素对化学平衡的影响并在此基础上引出勒夏特列原理，介绍催化剂对平衡并无影响，练习合成氨条件的选择。第5课时，讲解化学平衡常数及其应用。第6课时，结合例题讲解等效平衡问题。 由于是第一轮新课程上课，又是平衡理论的难点，我在大量查阅资料的同时紧跟师傅的步伐，他每讲一堂，我都听一堂，回头再将他对课堂学问点的处理与我事先备好的教案做对比，分析哪种方式更能让同学较快的接受这一新概念，并能对其影响因素做出合理的分析。 其

13、次，课上消失的问题。由于课前对可能消失的突发问题的预备不够充分，课堂的应变力量不够强。整体上下来有点前松后紧。原来估计的6堂课在实际上课时延长到了8堂课。同学对于虚拟过程推演这种方法把握程度不是很好，在上课讲解时他们的理解状况也不是很好，尤其是在处理平衡移动问题和新旧平衡的反应物转化率问题上，对于虚拟过程中平衡为何有时会与实际的移动方向相反究根问底。由于备课时没有充分考虑到这么多问题，因此在课堂处理时费了许多功夫和口舌。 从课后同学做练习时所反馈消失的信息来看，以下几点是本课没有达成的目标： (1)课堂中同学没有真正动起来，很沉闷，只是单纯的老师在讲，他们在听、在记，学习效率不高。 (2)对图

14、像的分析过分依靠老师，没有调动起同学的自主性和能动性。 (3)同学对所学学问没有真正理解和深化讨论，多半都是一知半解，也不求甚解。 再次，备课组同志在课后分析和争论时产生了争议，就是在争论和分析各种因素对化学平衡移动的影响时，有的老师主见只让同学记住结论，在日后做题中再渐渐引导分析;有的老师主见在讲解影响因素时先领同学分析一个方面，例如浓度对平衡的影响时，先演示试验，而后进行探究，并作对比分析：增大一种反应物浓度时V正将如何变化?V逆将如何变化?面对这样的转变，平衡将如何移动?如何知道平衡真的移动了?试验探究后得出结论并绘制以上全过程的Vt图。进而让同学自己推广到减小反应物的浓度、增大生成物的

15、浓度和减小生成物的浓度时平衡移动的状况。而我比较赞成后面的方法，这种教学方法正体现了新课改对同学自主性的调动和同学能动性的发挥。 通过教学反思，能关心我改进教学方法，因此在教学中提高同学对化学的学习爱好。由于对学问的学习和把握不再是老师照本宣科灌输给同学的，而是同学在思索过程中，通过自己的分析、讨论、探究、争论和总结得出新学问，这样同学的学习过程就布满乐趣，布满激情。 通过教学反思，使我提升了教学效率，并能关心提高同学的化学成果。由于同学对学习布满乐趣，能自主的去猎取学问，因而学问把握更为坚固，也就大大地提高了学习效率，化学成果自然也就提高了。 高一下化学期中反思4 新课程改革如火如荼的开展起

16、来，它犹如一股春风，给基础训练带来了春的气息，带来了勃勃的生气。同事课程将转变同学的学习生活，也将转变老师的教同学活，面对新课程，新教材，老师应如何应对贸易促使同学开展新的学法呢? 1、敬重和满意同学进展需要，指导同学自主选择课程模块 高中同学个体差异较大，具有不同的进展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，转变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同同学的进展需要，为他们供应适合于自己进展的化学课程。 高中化学课程为同学供应了多样化的课程模块，给同学的学习以较大的选择空间。老师一方面要鼓舞同学依据自身的爱好爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习方案，自主选择化学课程模块;

17、另一方面要深化了解同学的学习基础、已有的化学学问水平、力量进展水平以及爱好、爱好和潜能，对同学选择学习课程模块和支配学习挨次赐予指导。 2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式 转变同学的学习方式是课程改革的基本要求。老师要更新教学观念，在教学中引导同学进行自主学习、探究学习和合作学习，关心同学形成终身学习的意识和力量 高中化学课程是由若干模块组合构建的，老师应留意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和训练价值，把握课程模块的内容特点，考虑同学的学习状况和详细的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务训练基础上为全体高中生

18、开设的必修课程，旨在关心同学形成基本的科学素养，提高学习化学的爱好，同时也为同学学习其他化学课程模块打下基础。老师在教学中要留意与学校化学课程的连接，在教学内容的处理上注意整体性，引导同学学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使同学主动学习的教学情景，引导同学乐观参加探究活动，激发同学学习化学的爱好。在讲解时应力求通俗易懂、深化浅出，要紧密联系同学己有的有关物质及其变化的阅历与学问，尽可能通过化学试验或引用试验事实关心同学理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。 3、创设情境，培育创新意识 作为一名老师要为同学创新意识

19、的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长接受同学新的合理化的建议，让同学充分发挥自己的想象和力量，养成创新习惯与胆识。 爱好是的老师，只有同学对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。老师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给同学剧烈的视觉刺激来吸引同学的爱好，激发同学的求知欲，如钠与水反应、喷泉试验等。但这种奇怪与爱好是本能的、不稳定的熟悉倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲

20、解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用;叙述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发同学为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学老师良好的老师形象;生动、精确的讲授;热忱真诚的关怀鼓舞;幽默大方的举止等因素在培育和强化同学学习化学的爱好和动机也起着不行忽视的情感作用。 4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的训练功能 要培育同学的科学探究力量，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为基础是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高同学的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，关心同学理解和把握

21、化学学问和技能，启迪同学的科学思维，训练同学的科学方法，培育同学的科学态度和价值观。 试验教学要求培育同学进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展同学喜爱化、欣赏化学的共性。所以，可利用新教材中的同学试验和讨论性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，提高同学的动手力量，更好关心同学理解和把握化学学问。 高一下化学期中反思5 高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思，是指老师在先进的训练理论指导下，借助于行动讨论，不断地对自己的训练实践

22、进行思索，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是同学进展、老师专业进展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高老师自我训练意识，增加自我指导、自我批判的力量;有助于充分激发老师的教学乐观性和制造性，增加对教学实践的推断、思索和分析力量，从而进一步完善比较系统的训练教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思： 一、教学观念的反思 教学方法

23、的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练，现在仍有很多学校强调同学的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把同学当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数同学渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。纲要中明确提出：“改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为同学学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注意追求学问、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，

24、在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。 二、教学方法的反思 在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特别好的教学手段，可以提高同学学化学的爱好，培育动手力量。化学老师应想方设法多做演示试验，改进试验，有条件的话让同学自己多做试验。在现代化学教学中，同学宠爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有许多老师未曾使用过多媒体帮助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使

25、用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪耀的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展现了两个不同的反应机理。特殊是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证同学的平安，又爱护环境，还能达

26、到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采纳录像技术进行演示，同时对操作留意点进行局部放大，加上旁白介绍，使同学不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避开了液溴毒性的侵害。 三、教学过程的反思 1.化学试验的反思 化学是一门以试验为基础的科学，试验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有老师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70

27、80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改进，试验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简洁明白。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个试验由于气体的压强太小或由于气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来推断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进试验，变验证性试验为探究性试验，创设探究情景，激发同学探究情趣。 2.作业布置的反思 当地学

28、校大都以江苏训练版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“沟通与争论”;复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，老师还要具体讲解。有些学校细心选编试题，掌握难度，提高练习的效率和精确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有学问、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己细心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合同学实际，兼顾同学差距。 3.公开课的反思 经过老师的细心支配，公开课很“胜利”，一节课表面上看来条理清晰、精彩圆满,师生协作默契、问答奇妙，

29、同学好像个个聪慧机灵，根本不需老师的启发诱导。公开课应当求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推动课程改革的深化实施。 四、教学反思的方法 教学反思要求老师保持敏感而奇怪的心灵，要求老师常常地、反复地进行反思，要求老师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨： 1.教学后记反思法 训练家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写训练日记、随笔和记录，这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。老师应依据老师职责和新课改的要求，坚持对自己的训练教学进行回顾与思索、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所