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1、.语文课需要挖一挖?珍珠鸟?听过不少次，印象较深的有两节课，一节是4号在夫子庙小学陆华山老师上的，之所以印象深，是因为更像常态课，就是我们需要的那一种。另一节是窦桂梅老师的，在东南大学礼堂，第一课时后，我们以为完毕了，想不到又用了一节课，就挖“信赖！有些想不到，语文课需要“挖吗？开学第一课?难忘师恩?完毕后，我对“挖有了进一步认识。片段一师：“娓娓动听是什么意思？生：是很有趣，很动听。师：你能把这个故事说一遍吗，可以看着书，也可以不看书。生：看书朗读大家听得不太认真。生：没有看书但也说不上有趣。师：把故事说一遍，学生听得很入神田老师说的故事，像我们三个人中的谁？生：齐声老师。师：你怎么知道？生

2、：因为课文中有“娓娓动听这个词。对于词语的理解有查阅资料或联络课文内容，我倾向于后者，但是更重要的应该是运用，因此，理解的层次的不仅仅是知道其意思，还应该知道什么情况下怎么运用，“娓娓动听本来学生说出意思也就可以，但结合故事加深理解、感受，既让学生加深了对故事内容的理解，对“娓娓动听的理解层次也更加深化。判断二：课后考虑题“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。谈谈对这句话的理解，这样问题比较模糊，对于小学生有较大难度，记得两年前上这节课时，只是就问题答问题，效果也不好，于是我将这个问题化解。师：为什么说在作者的心中播下了“文学的种子？。生1：因为作者是一位作家。生2：

3、因为田老师的文笔很好。生3：因为田老师每一那么故事都非常吸引人。师：“文学的种子是什么？沉默片刻生1：可能是成百上千个引人入胜的故事。生2：可能是老师说过的令作者记忆深化的一句话。生3：可能是田老师写过的文章。生4：可能是田老师帮作者修改正的一篇作文这么一挖，对于这个难题进展分解打破，对田老师人物的认识进一步加深。片段3：还是这句话：“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子师：四十年后作者再次遇到田老师，此时作者已不是那个不满6周岁的孩童，而是一位著名的作家，然而他却恭恭敬敬的向他行礼，并和田老师谈往事，想像一下，他们会谈些什么？生1：也许会谈田老师曾经讲过的一个故事，对他的影响很大。生2也许会谈到老师的某一堂课令他记忆深化。生3：也许田师会说作者很有长进，而作者会告诉田老师，他之所以会有今天的成就，是因为老师那一个个引人入胜的故事。生4：也许作者会让老师再讲一个故事给他听一听。这个问题是对教材的创造性使用，目地是启发学生想象，通过想象作者对恩师之间的对话，加深对“师恩与“难忘的感受。语文课不是让学生将自己已经知道的东西在课堂上用自己的语言出来，那样只能是训练语言表达才能，培养自信心，语文课要帮助学生学习那些有困难、不会的且又必需要掌握的东西，这样才能真正培养学生语文的才

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