如何培养小学低年级学生主动参与数学学习VIP

1、如何培养小学低年级学生主动参与数学学习灵武四小 马丽娟今年开学初，我被任一年级数学教师，面对一双双幼稚而好奇眼睛，自认为我是有信心教好这帮小毛孩子的。可是在真正的课堂教学实施中我才发现，这帮孩子太难教了。有一段时间里我无计可施，真是发愁。有幸的是在我校教研组的优质课、师范课的研讨中，我获得了宝贵的教学经验；同时在向有经验的低年级教师的请教中，我懂得了一些课堂中要点；再次，在经常不断的反思中，我认识到课堂教学中的不足和问题存在的根源在哪里；真正的懂得了在低年级的课堂教学中发挥学生的主体作用，让学生主动学习是多么的重要啊！发挥学生的主体作用也是发展素质教育的一个重要组成部分。同时如何让低年级学生真

2、正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展、成为学习的主人，是我们低年级数学教师教学工作的重中之中。学生主动学习的方式有多种多样，让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新，便是促进学生主动学习行之有效的方法。我认为除此之外，我还想结合自己的课堂教学实践，从以下几个方面谈谈对学生自主参与数学学习的认识。 一、创设问题情境，培养学生参与学习的积极性 学生是教学活动的主体、是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。如在教学“8的加减法”

3、时，我安排了这样的教学情境：先请4个小女生到讲台前，再请4个小男生到讲台前，让其他孩子认真观察后写出算式。学生的兴趣很高，他们很快写出了算式：4+4=8。然后，我又请一位男生坐回自己的位置上，再让学生认真观察刚才老师让学生下去的动作，请学生写出算式。很快学生写出算式：8-1=7。接着，我又请了一位女生，还是让学生先观察再写算式，学生竟然写出了：7+1=8，我问为什么，孩子解释是：上面是7个学生，又上去了一个学生一共是8个学生。还有学生写出：5+3=8，学生的解释是：有5个女生，3个男生一共是8个学生。接着，我又请两个孩子坐回座位，他们写出算式：8-2=6，瞧！多可爱的孩子，他们说的多好啊！在这

4、样的现实而又生动的情境中，孩子们积极主动地参与到数学学习中，而且是全身心地参与学习，包括站在讲台前的孩子们，当我说到“你们也来表现一下，请把算式写到黑板上吧”，他们很麻利的写出了算式，而且写的特别认真、整齐。就这样，孩子们很快掌握了“8的加减法”。当我拿出9个小男生喜欢的玻璃球时，他们更加高兴了，参与的兴趣更高了。于是，我将玻璃球分到左右手中，如：左手1，右手8，请孩子们写出算式，很快写出：8+1=9和1+8=9。接着，我又从9个玻璃球中拿出1个，学生写出：9-1=8。就这样，在这样反复的操作中，学生很快掌握了“9的加减法”。同时我把玻璃球奖给了表现好的孩子们，他们高兴极了。可见，对于低年级的

5、孩子来说，创设现实、生动、有趣的教学情境，对孩子们积极主动地参与到数学学习中去是多么主要啊!这样的教学情境，既能调动学生的积极性又能培养学生的创新意识，还能适应小学生的年龄特点更有利于学生的身心发展。二、师生互动是学生主动参与的有效途径。低年级的孩子小，缺乏自制力和自觉学习的学习习惯和行为习惯。在近一年的教学中，我慢慢的发现孩子越小，就越对老师有一种母性的依赖性，他们希望得到老师的微笑、老师的抚摸、老师的夸奖、老师的鼓励、老师的眼神。因此，了解了这些特点后，在平时的课堂教学前，我总是先和孩子们聊一聊、拉拉他们的小手、摸摸他们的头，有时，还夸一些孩子今天的衣服真漂亮、真干净，谁谁今天真帅呀！等等

6、鼓励性的评语，一下子拉近了师生之间的距离。有时，还做一些游戏，如，用右手摸摸你的右耳、抢位置等。有时，还教给学生一些儿歌、绕口令等。总之，这些师生互动的前奏，对于教师了解学生、熟悉学生、课堂实施打下了坚定的基础。在真正的课堂实施中这种师生互动的情感也是促进学生自主参与数学学习活动有效途径。如：在教学连加连减的学习中，我把讲台当作公交车，告诉孩子们：老师要回家了，问车上又几名乘客，孩子们齐声说道1名。接着我又请了3位学生到讲台前，问道：现在有几名乘客，能写出算式吗？学生写出：1+3=4，算理是：1名老师加上3名学生一共是4名学生。接着我又请了6名学生到讲台上，问：现在有几名乘客，怎样列式？有的学

7、生写出：4+6=10，有的学生写出：1+3+6=10。问：谁的算式对呢？学生1的回答：前面算的是1个老师加上3个小朋友是4个人，后来又上来6个小朋友一共是10个人，我同意4+6=10。学生2说：我同意1+3+6=10，1是1名老师，3是先上来的3个小朋友，6是最后上来的6个小朋友加起来一共是10个小朋友。这时学生一下争起来了、课堂活起来了，孩子们都参与进来了。我笑着看他们争议了一会儿，有个孩子喊道：都对；又有孩子喊道：让老师说。孩子们目光一起射向我，有期待、有信任，更使我意识到自己的责任。我把两个孩子的算理都说了一遍并告诉他们都对了，看，孩子们那高兴劲。趁热打铁，我让学生认真看老师的动作：我先

8、让孩子们数一数公交车上一共有几名乘客（10名），再请2个孩子回到自己的位置，再请3个孩子回到座位，然后写出算式。很快学生写出：10-2-3=5，算理是：一共有10个学生，先先去2个学生，减去2个学生，又下去3个学生，再减去3个学生，最后还剩下5个学生。我又问：还还以怎样算？（学生相互讨论）算理是：先算下去的小朋友2+3=5，再算10-5=5，想的多好啊！我用同样的方式完成了连加和连减的所有内容。这样的互动方式在我的课堂中是必不可少的，这样的互动方式，既建立了师生间感情又能使孩子们积极主动参与到学习中来，确实收到了事半功倍的效果。三、教师的评价语言是学生自主参与的阶梯。评价是激励学生自主参与数学

9、学习的重要手段，也是学生自主参与数学学习的阶梯。好孩子是老师夸出来的，要想当一名好教师，就要学会夸学生，也就是评价语言的运用。特别是对于低年级的孩子来说激励性的评价语言更显得重要了，低年级的孩子年龄小，身心没有发育健全，想法简单、好奇、好动，学习兴趣来得快也去的快。因此，在数学课堂上，教师要及时调控数学课堂教学，我认为最好的方法是用激励性的评价语言来驾驭课堂。特别是对于一年级小学生来说，儿童化、生动化、鼓励化的评价语言更加重要。为了调动小学生的主动参与的学习情态，我确实想了很多办法来吸引我的孩子们走进数学课堂，喜欢我这个数学老师。用的最多的就是口头鼓励性的评语。首先，为了让小学生有一个良好的学

10、习习惯和行为习惯，我编了很多顺口溜：好孩子看黑板、大眼睛看老师、小手举整齐、棒棒棒，你真棒 、行行行，你真行等等。其次，是在课堂教学中，学生在回答问题时，我除了用微笑的眼神鼓励学生外，还会走下讲台，用手抚摩一下孩子的头以消除孩子的恐惧感；有时还会捏捏学生的鼻子：你真聪明。当然，方式还有多种多样，教师可以因地制宜的进行评价。特别是对那些学习困难的学生，教师要有耐心等待学生的回答问题，这些孩子在学习上缺乏学习的自信心，胆小怕老师。因此，教师在课堂上要多关注他们，给他们说的机会，多接近、多和他们交流，帮他们在其他学生中建立威信，同时，还要让学优生来带动这些孩子来学习。记得，我在上有几只企鹅时，有个学

11、生例出了6-5=7的算式后，学生哄堂大笑，这个孩子却哭了。我走下讲台，拿了同桌的6根小棒，抽出5根小棒藏到背后，问他：孩子，告诉老师还有几根。这时他已经不哭了，其他孩子安静地看这老师做着这一切。我又将刚才的动作重复了一边，他轻轻的说到：6-5=1，我说：请大声告诉大家，好吗？他大声重复了算式，我带头用掌声鼓励了他并告诉其他孩子：在别的同学说错了的时候，我们不能笑他，可以给他机会让他再说一遍，我们也有出错的时候，别人笑我们时，我们的心里能好受吗？孩子们开心的笑了。可见，此时教师的评价语言是多么重要，它关系到孩子是否愿意参与到数学学习中来。因此，教师要运用好自己的评价语言也就是教师要扶好评价这把梯

12、子让学生自主地走进数学课堂，让学生从“要我学”变成“我要学”、让学生从“要我会”变成“我要会”也就是我们经常所说的勤学、善学、乐学。四、家长的支持是学生自主参与数学学习的后盾。在对孩子的学习重视上，城乡最大的差别就是：城里的家长关心孩子的学习、配合教师的工作，孩子的学习就好。而农村的家长不是不关心自己孩子的学习而是由于自己的文化程度低没有能力辅导孩子的学习，同时，到了农忙季节，忙完了一天的农活也无暇顾及孩子的学习，造成很多孩子完成不了自己的家庭作业。针对这种情况，开学初，我及班主任找过几个家长谈话，希望家长配合我们的工作，也起到了一定的作用。在十月底，我们又召开家长会，可惜，全班四十个学生，只到了十几个学生家长。可就是这几个家长，也给我们带来了希望。有的家长说：我们太忙，顾不上自己的孩子，希望老师多费心；有的家长说：我在家里督促，请老师多叫孩子回答问题。有个家长说：老师多夸夸孩子，我女儿说，老师都摸过我的头了，很高兴的样子。另一个家长也说：我儿子说，今天老师给他画了小红花了，那高兴的样子。家长的话给我的感触很大，是啊，每个家长都在我们身上寄予了很高的期望，他们也关心孩子，也爱孩子希望孩子有好的发展。虽然，来的家长不多，但我们一定要取得所有的家长来支持我们的工作，这样更有利用孩子能自主参与到学习中来。相信，在不久的将来，我们农村的家长会真成为孩子们学习的坚强后盾。总之，