秒的认识说课

1、秒的认识说课稿一、紧扣文本说教材秒的认识是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生已经认识了时、分的基础上来学习的，由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，因此，本节课从教材的选择到呈现方式都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1秒、5秒、10秒、30秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受数学与生活的密切联系。”因此，根据教材的编写特点以及我班学生的认知水平，我制定了如下教学目标：知识目标：让学生在

2、观察体验中自主建构时间单位“秒”，体会分与秒的关系。能力目标：通过实践活动，让学生充分经历秒的建构与体验的过程，培养学生估测较短时间的能力。情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，树立珍惜时间的观念。教学重点：认识时间单位“秒”，建立秒的概念。教学难点：准确把握秒针走动的节奏，正确估计较短的时间。教学准备：多媒体课件，每个小组一个能控制的时钟。二、以生为本说教法学法为了突出教学重点，体现设计理念，落实新课标提出的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，在教学中，我主要采用了以下教学方法：1、创景激情法；2、引导探究法；3、体验感悟法。充分调动学生多种感官参与教学过程，让学生从中感受、

3、理解知识发展过程，获得广泛的数学活动经验。“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的指导上，学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感官进行学习，真正成为学习的主人。三、情境互动说教学流程（一）、情境导入，初步感知“秒”我先出示课件：再现“神八”上天的倒计时的情景，我和学生怀着激动的心情倒数十秒：“十、九、八一，点火”，让学生感到刚才倒计时的时间很短，所以要用到比分更小的时间单位“秒”。生活中还有哪些地方是用秒来计算时间的呢？学生说：红绿灯、游泳比赛、新年钟声的倒计时，让学生感到生活中用到秒的地方还真不少，从而引出课题：秒的认识。这样的引入紧紧地吸引了

4、学生的注意力，激发了学生的爱国情感。（二）、探究新知，体验感受“秒”这一环节我分五个层次进行教学：1、认识秒针，认识1秒。我让学生仔细观察钟面，并问学生秒针有什么特点，学生说：钟面上有3根针，最细最长走得最快的那根针就是秒针。我接着问：秒针在钟面上是怎样走动的呢？学生说：秒针是一小格一小格走动的。我再问：秒针走一小格经过了多长的时间呢？学生观察得出：秒针走一小格就是1秒。2、师生互动，体验1秒。A、听一听，秒针是怎样计时的，然后放映课件（钟面上秒针一动，同时“嗒”一声）。再次放映课件，师生闭上眼睛再次感受一秒。B、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢？C、演一演：同桌的孩子互相做一个1秒钟里能

5、做的自己喜欢的动作（同学们有的点一下头，有的眨一下眼睛，有的拍一下手，有的跺一下脚。）学生用自己喜欢的方式表示1秒，将看不见，摸不着的时间变得活泼生动起来，学生在活动中体验到了1秒的长短，感受到了秒针走动的节奏，建立了秒的概念。3、1秒的价值。短短的1秒钟，“嗒”一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。接下来播放秒在生活中应用的短片。这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。同时，向学生渗透生活中处处有数学，使孩子懂得了要爱惜时间。4、认识几秒。刚才，咱们知道“嗒”的一声就是一秒，秒针移动了小格，那么这一次秒针又移动了多长时

6、间？分别用课件演示秒针从12走到1，从1走到4，从7走到1，同学们通过观察、思考，得出秒针分别走了5秒、15秒、30秒。学生有的用数数的方法说出秒针走的时间，也有的用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。这里尊重了学生认知水平的差异。5、体验几秒体验5秒。（播放课件时，秒针走动伴随声音。）引导学生选择自己喜欢的方法（点头、拍手、数数、眨眼）随着秒针的走动，一起感觉5秒的时间。体验10秒。A、让全体学生闭上眼睛，根据秒针走动的声音数出10秒。B、请学生上台展示，先用秒针走动的声音数出10秒，然后加大难度，不看钟面也没有秒针走动的声音数出10秒。请其他学生评价或提建议。这样的设计使

7、得学生在有声音到无声音的多次数十秒活动中逐步掌握秒针走动的节奏，最后能够脱离钟面数准10秒。体验30秒。从动手操作到直观理解再到实践应用，已是水到渠成，于是我设计了老师削苹果，让学生估一估有多长时间。请一名同学用秒表计时刚好用了30秒。学生回答有的估的是28秒，有的是31秒，我告诉学生估计2535秒的，自己这个小秒表就算准。通过层次性的体验、估测，让学生在活动中掌握了估测短时间的方法，锻炼了对较短时间的估计能力。（三）合作学习，探索体验。1、探究分与秒的关系这是本节课的重点，我准备六人一小组活动，各小组按下面的活动要求进行探究。观察：秒针走一圈，分针有什么变化？发现：秒针走一圈是多少秒？分针经

8、过了几分？讨论：秒和分之间有什么关系？各小组汇报探究结果，最后，集体观察钟面进行验证。得出：秒针走1圈，分针走1小格秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分1分=60秒。这样让学生自己观察交流得出结论，学生既学会了知识，又享受到了成功的喜悦。2、感受1分钟我设计了过一个有意义的1分钟，让孩子们选择自己喜欢的一项活动。A、悠扬的1分钟音乐响起，学生开始活动。B、学生汇报1分钟做了什么。（跳绳、拍皮球、数脉搏、写字）C、出示课件，看看1分钟还能做些什么。动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值。教学中还注意评价的多样化，培养评价别人发言的同时，也培养了学生倾听的能力。

9、（四）联系实际，巩固应用。1、读一读。（会读电子表上带有秒的时刻）2、填一填。小华每天大约睡9（）。小芳系红领巾大约需要20（）。煮饭大约要25（）。3、排一排。出示课件：谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生看时间排名，并说明理由。渗透同一段路程，用的时间越少，成绩就越好。通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力。数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。（五）课堂总结，谈谈收获。通过今天的学习，你有哪些收获？让学生自己回忆归纳本节课所学内容，使学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了学生抽象概括能力。最后课件出示时间谚语，师生共读。渗透珍惜时间的教育。四、简明扼要说板书设计板书设计：秒的认识秒针走1圈，分针走1小格秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分1分=60秒这样的板书设计重点突出，简洁明了，有利于学生对本节课重点的把握。五、教有所得说反思、创设愉快而有效的教学情景，促进学生有效的学习。本节课由“神州八号”发射的视频引入感受“秒”，再到多形式多层次地体验“秒”，学生的学习始终是积极主动的，