生本教育课堂教学模式

1、生本教育课堂教学模式生本教育专题讲稿主讲人：金 瑜生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为“四突出、“三转变和“四个根本程序。四突出：1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。3、突出合作：全班分成假设干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。三转变：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。2、变“听懂了为“学懂了、“会学了，使学生掌握学习方法。3、变“

2、他律为“自律，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。四个根本流序：前置性学习5分钟-小组合作探究、交流15分钟-班级汇报、展示质疑20分钟-总结稳固延伸拓展一、前置性学习，学生先学。所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。一般是课前预习或前置性作业，不固定，比拟灵活。通过前置学习，鼓励学生先学。关于“前置性作业的设计，郭教授提出了低入多做深思高出的设计原那么。低入的含义是：简单，根本，开放可拓展。起点要低，要求简单，形式开放 。多做的含义是：人人可做，人人多做。深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。高出的含义是：例题自己做，难题自己想。1

3、、“低入 是指教学的起点要尽量低一些，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化。抓住“简单、根本形成开放空间，容纳学生最广阔的活动，是整个生本教学的关键。“低入，就是要让孩子们在学习时找到成就感。2、 “简单：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。3、“根本就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读。对语文教学，要问“阅读推进了没有？对数学或理科教学，要问“根本抓住了没有？对英语教学，要问“活动形成了没有？4、如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激

4、浪，到达深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间。5、如何做到简单根本：抓住核心。核心指的是：核心内容、核心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想的核心感悟6、“多做 多做具有两层含义，其一是人人可做，即教师所组织的教学每个学生都能参与；其二是教学过程中，要尽量多地开展活动，使学生在活动中获得知识和技能，了解知识的形成过程，体会探究知识的心理，感受学习的快乐。即通过更多、更有效的实践活动，引导学生在大量实践中，通过自己的感悟和思考，从中领悟知识，提升思想。7、“深思就是在 “多做中，实现思维的积累和深化。是指学生在多做的根底上获得大量的感性材料，教师要引导学

5、生多层面、多角度的思考，把知识深化，构建成认知结构。8、“高出就是有收获，是前置性学习的质量要求。二、小组合作学习。 4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生展开讨论。三、班级交流，交流形式比拟灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的根底上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。四、总结和稳固。 由教师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。在教学中，教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们怎么学，学不会的老师教 ，“先学后教、以学定教，“汇报、质疑、讨论常规化。教师应根据学生的学习根底、能力、特长、性别等因

6、素，按照“互补互助、协调开展，组内异质、组间同质的原那么，灵活分组。常用的分组形式有：1两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。这种方式能迅速覆盖到每个学生，让每个学生都获得学习和活动的时机。2四人合作式。这种形式是相对固定的一种组织形式，也是教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。3大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在教学实践中，经常把这种分组形式用于解决学习中的重点和难点问题。4自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合。这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学

7、生的个性。可经常让学生们在课外利用这种方式来互学、互教；或者在课堂上，让学生们在相对固定的四人小组展示汇报之后，再自由组合进行拓展延伸。5、注意：异质分组：好、中、差搭配；选好组长、明确职责；培训组员：学会分工，学会表达；给小组个性化命名；最好语、数、英等学科达成共识，小组固定，给学生学习提供方便。学习习惯培养1、学会发言，能清楚表达自己的观点，接受他人的意见并改正、补充。2、学会倾听，乐于倾听别人的意见，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言勇于作出评价。3、学会质疑、反驳，敢于提出不同的看法，表达个人观点，听不懂时请求对方再讲一次。4、学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。

8、5、学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，15cm以内能听到的声音，称为图书馆声音，保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音全班声音。6、职责轮换。小组成员之间的职责要定期轮换，培养责任意识，体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。7、时机均等和时机限制。要求人人参与，对发言多的进行次数限制，以便他人也有表达的时机，实现全员参与。8、合作学习的调控应当注意：抓好常规，树立典范；充分利用示范效应；健全小组奖励机制遵循鼓励性、共同提高、小组奖励的原那么；课堂上应该注意恰当运用鼓励语言；让学生学会评价。在课堂教学中，教师应把握的几个重要环节：课前：1、以课标为基准，以教材为学习内容，根据

9、学生的具体情况进行教学案一体设计(即前置性作业)。2、选择承当研究任务并主讲的学生小组，必要时先培训主讲学生。要运用先进的教育理念，又不能捆绑住教师的手脚，教师的主导作用要时刻牢记在心，要做好了一个帮助者、引导者。3、预设学生可能出现或提出的问题,找到相应解决方案。对于生成性的新问题不能置之不理，这不但是学生也是教师再学习的过程。4、估计引领学生继续思考的切入点可能有哪些，以便在课堂上根据情况随机应变。5、准备练习应用或反应评价所需要的问题，设计一些能激发学生主动参与的能力开展评价工程。课中：1、仔细倾听研究小组的讲解思路，观察提问同学的动机情况，仔细做好记录，及时点评。点评要注意即时性，否那

10、么不能及时反应学生展示思路的优点与缺乏。2、在学生错讲、漏讲、讲解不透、概念出现模糊的地方，要及时组织学生进行讨论。3、要提倡学生之间、小组之间相互评价。以鼓励为主。在学生体验成功的同时也要学会感受挫折，这是人生成长必不可少的两面。课后：1、反思、整理、记录教学反思。对课堂上争执不下的一些问题，查阅资料、寻找思路。2、准备练习应用专题训练资料；解答学生的质疑或单独培训主讲学生。课后1、反思、整理、补充课堂笔记或是错题集。2、小组内交流心得，完成有关稳固练习并自己批改。生本评研：以学养学，以学养考郭思乐提出，生本教育不是不要考试，而是在平时的考查中，去掉考试的控制性，保持考试的检查和练习的功能，

11、以良好的素质来迎接社会的检查和评价，解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾。评研就是让学生用研究的态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究的过程 。“评是评价，“研是研讨。“评要评得实在，评得生动，评出孩子的自信。“研要研得深刻，研得透彻，研出孩子思维的火花。评研的操作方法生本教育的评价观就是-把评价改为“评研。“在考查中，让学生小组互评试卷，评后进行讨论，接着，由学生再出一套题目进行测试，再评研一次。通过这样两评两研，学生对知识的把握和积累更为充分，但其最终结果是柔弱性的，不会产生控制效应，却使他们在实践和创造的气氛中得到激扬，并在相当程度上解决了家长和老师不放心的问题及学生需要练习的

12、问题。通过评研，评价的主体变了，不是外部而是内部来评了；评价的方式变了，不是可比的而是可研究的了；评价的功能变了，不是控制，而是鼓励他们进行更多的创造。具体操作：1、教师编制试题-学生做题-互评研讨互对答案，研究错题2、学生编制试题-同学互考-互评研讨3、教师再编制试题-学生再做题-再互评研讨4、一周一小评，一月一大评，学生自评、小组互评、班级评比，全体学生全方位地参与评研过程.二、合理分工，人人有事做，事事有人做。小组成立后，这只是形式上到达要求，接着下来就是分工。小组内各个成员无论学习还是能力都是有所差异的，那么这个分工就不能随意而为，不能强人所难，同时也不能偏其一方。刚开始的时候，我是这

13、样设想，每个小组分别有一个主组长，是统筹整个小组学习和工作。七年级主科分别是语文、数学、英语和政治四大课，四个人分别负责一科，分为语文组长、数学组长、英语组长和政治组长。但实验了一段时间后，我发现某些同学由于根底薄弱、学习能力低以及自控能差，他们根本就不能胜任科目组长一职。我觉得生本就是要实事求是，具体情况具体分析，当某些学生真的暂时不具备这样的能力时，我们不要强他们所难，如果我们非得让这些学生去做他们难以完成的事情，这本身就打击了学生学习的兴趣和积极性。面对这样的情况，我进行了调整，让那些有能力的学生多兼任一科学科组长，而原来的同学要协助。同时，让那些不当学科组长的同学当然小组的记录员、纪律

14、员等，当然往后还可以一直做内部调整，这样一来，小组内每个成员就人人有事做，事事有人做，最充分地运用人力资源。文档收集自网络，仅用于个人学习三、小组准确定位，形成小组文化框架形成之后，小组要鲜活起来，就必须要有小组灵魂，这就是文化建设。各个小组在教师的指导下自行商议制定：组名、组训、组规、小组公约、奋斗目标等等，先让学生大干特干，再由教师进行把关，把不合实际的成分剔除，并加上教师的建议，然后再返回给学生修改。为了提高学生小组的集体荣誉感，我要求每个组员必须清楚了解自己小组的相关文化建设内容，并把小组文化在班内进行了展示，要求本小组成员对其他同学进行介绍，同时，也可以对其他小组的小组文化“指手画脚

15、，给予建议。我给每个小组发了一本专门记录小组文化的本子，要求各个小组一段时间就进行一些调整、修改，每个月上交一次记录本，让教师能够了解各小组的开展动态，并及时给予指导和肯定。四、合理标准，形成良好习惯，建立帮扶和竞争制度。小组组成后就必须投入运行，运行过程中不能随意任之，必须有个统一标准，在此根底上再各施己术，共性跟个性统一，达成小组的合理标准。首先，无规不成方圆，在鼓励学生积极参与，活泼发言，乐于展示的同时，也不能放松其纪律，相反这一切的有序进行必须要建立在良好的纪律上。我给每个小组发了一本纪律记录本，专由小组记录员进行记录，记录好的，如：2021-4-25 周三 语文 刘焯平同学积极投入讨

16、论交流，乐于展示。也可以记录不好的，2021-4-25 周三 数学 刘浩东同学讨论时开小差。组长针对记录情况，结合组员进行监督教育，教师进行把关，并把这些记录与德育评分进行挂钩，这样就能为课堂的纪律做好了保障。其次，生本课堂的核心环节是学生的交流、讨论以及展示，虽然做了不少的思想工作，还做了鼓励工作，但效果甚微，当需要某个同学展示时，他们一般都会扭扭捏捏，学生还没能真正地形成展示自己的习惯。究其原因，就是“巧妇难为无米之炊，有些小组流于形式，外表热闹，却没能真正交流讨论问题，即便有些小组真的讨论了，但要真正上去展示时，又发现没有素材可展示。针对这个问题，我给各小组发了语文、数学、英语、政治的交

17、流记录本，学科组长负责调动小组成员发言交流，记录员负责记录，每周教师进行一次把关了解。当然这只是交流讨论的初级阶段，为的是形成学生积极讨论、并做好记录的习惯。当习惯形成后一切就好办了。再次，建立小组的帮扶制度和竞争制度。小组内形成对口的帮扶，一对一，针对情况进行表扬奖励。同时引入竞争机制，小组间进行小组PK，个人也进行PK，可以把竞争进行公开处理，形成竞争气氛。文档收集自网络，仅用于个人学习五、积极鼓励，培养人才，善用人才分工明确之后，学习工作的真正开展落实才是重点，现今社会需要的人才是能够化知识为能力的人，“不想当将军的士兵不是好士兵“不想当组长的学生不是好学生。让学生意识到，当组长既能增进

18、知识，同时也能锻炼能力，使得学生心甘情愿地当好自己的职务，做好自己的工作。同时，要及时肯定他们，增强他们的自信心。这就需要长期对学生进行思想引导。可以先培养主组长，让他明确当组长的要求、职责，帮助他在小组内先形成威信，培养他组织小组活动的能力，如怎样在小组内进行分工、怎样完成前置作业、怎样组织讨论交流并做好记录，怎样展示成果、怎样评改作业等等，以及要协调小组内的关系，及时实事求是地向教师反应情况。然后让主组长带着其他学科组长、记录组长、纪律组长做好工作，由点到面进行培养。刚开始时，每周开一次组长会议，后来两周开一次。同时，对那些工作到位的组长，要在班里公开表扬肯定，也可组织“最好的组长评选活动

19、，并作相关奖励，以此来提高组长工作的积极性。刚起步，不能要求面面俱到，也不必操之过急，要给学生成长的时间和空间，静待花开。资料个人收集整理，勿做商业用途六、评价制度和鼓励方案评价制度和鼓励方案是生本实施的润滑剂，能够充分发挥学生的能动性，促进良性竞争。评价对象分为个人和小组，评价内容分为前置作业、课堂表现和课后练习，评价方式分为组内评和教师评，前置和课后主要由组内评，课堂主要由教师评，每个月评一次，评出优秀个人和优秀小组。附小组评比加分、扣分细节：一加分：1、小组合作愉快组员都乐于听从组长安排的每人加2分；2、小组讨论积极热烈、纪律好没人讲话、开小差、睡觉、吃东西的每人加2分；3、积极主动发言

20、的加2分，声音响亮再加1分，答复正确再加1分；4、主动评价、补充其它小组同学的加2分，评价好的再2分；5、主动展示交流成果的加2分，展示效果好的再加2分；6、 抢答多、好的加2分；7、按要求做好笔记的加2分；8、主动帮助别人的加3分，帮助成功的加2分；9、每次默写、听写、背书，小组所有组员都过关的，每人加2分；10、每周所有作业，小组所有组员都按时完成的，每人加5分11、每次测试，平均分第一名的小组每人加6分，第二名的小组每人加4分，第三名的小组每人加2分，第四名的小组每人加1分；12、主动承当讲课的加5分；上得好的每人加3分。二扣分：1、整节课都不答复下列问题、也不评价他人的小组，每人扣2分；2、小组不积极交流、纪律差讲话、开小差、睡觉、吃东西的，每人扣3分，攻击、讥讽他人的扣3分；3、没按要求做笔记扣2分，每次不交作业扣3分；4、每次默写、听写、背书，不过关的扣2分；5、月考、期中、期末考，平均分倒数第一名的小组每人扣6分，倒数第二名的小组每人扣4分，倒数第三名的小组每人扣2分。 三个人、小组评价每月总结一次，个人评前5人，