18学科自学导读试题(品生品社)2

1、学科自学导读试题小学品生品社各位亲爱的品生品社的老师们：你们好！繁忙的一学期结束了，迎来了暑假。在调整休息之余，新的任务又接踵而至。为了能够更好地领悟课改精神，更好地培育我们的孩子，假期我们要精心研读义务教育品德与生活（社会）课程标准（2011年版）希望朝阳分院所做的微薄之力，能够给予您必要的支持。以下是自学导读的试题，能够找到试题的答案其实并不是我们的初衷，我们希望的是老师们能够在难得的清静时光中，通过研读课标，明确课标的核心精神，并能够按照课标的指导和建议梳理自己的教学经验，有所感悟、有所思考、有所改进。说明：学科导读试题主要有三类问题，提请学习者认真学习品德与生活（社会）课程标准（201

2、1年版）（以下简称课标）以及品德与生活（社会）课程标准（2011年版）解读（以下简称解读），并深入思考，与自己的教学实践对接。1. “是什么”的问题这类问题的目的是使学习者了解课标的理念（要求、变化），其答案主要在课标和解读内。2. “为什么”的问题这类问题的目的是使学习者了解课标理念的意义、作用、背景、原因，以便能够更好理解课标，其答案主要在解读和课标内。3. “怎样做”的问题这类问题的目的是使学习者了解课标的具体操作建议，并能将其与自己的教学结合，理解内化，进而尝试用理念指导自己的教学实践，其答案一部分在解读和课标内，还有一部分是开放性的问题，需要教师在理解解读和课标案例的基础上，结合自己

3、的教学实践，独立思考后得到。一、两个需要宏观思考的问题1. 品德与生活（社会）课程标准（2011年版）修订了什么，坚持了什么?2做出这样的调整，以及坚持了一些东西，说明了什么？二、“前言”及课标解读一至五章1.品德与生活课程标准从整体框架来看，删掉了哪一部分？2品德与生活（社会）作为一门课程改革推出的全新课程，其国家层面的宏观背景是什么？儿童内在的发展需求是什么？3为什么说品德与生活（社会）的产生是我国德育课程改革的必然趋向？请您说说以往品德教育的一些弊端？4品德与生活（社会）课程的主要价值旨向是什么？6品德与生活（社会）课程性质是从哪几个角度进行阐述的？5. 在界定课程性质时，将品德与生活界

4、定为活动型综合课程，将品德与社会界定为综合课程，有何区别？6品德与生活（社会）的综合性体现为哪几个角度？7. 品德与生活（社会）课程的基本理念是什么？8. 课程理念中所倡导的回归生活，是什么样的生活？请用至少三个形容词描述。如何理解回归生活？9“品德与生活（社会）课程中品德教育功能是在当今的多元价值观中持中立态度，任由学生做出自己的价值选择？”这句话有无道理？你怎么认为？10.品德与生活（社会）的课程设计思路分别是什么？11品德与生活设计思路中的四个方面是从儿童的哪几个权利角度设计的？12. 如何理解品德与社会设计思路中提到的“综合交叉、螺旋上升”？请举一实例予以说明。三、“课程目标”及课标解

5、读第六章1. 品德与生活课程的总目标是什么？是从哪几个向度进行阐述的？这几个向度具有怎样的关系？2. 品德与社会课程的总目标是什么？蕴含了哪几个方面的丰富意义？3品德与生活（社会）各分目标之间的关系是怎样的？教师如何把握？4品德与生活（社会）的分目标中，为什么将情感与态度目标位列第一，说明了什么？5以往的德育教育的弊端之一是知识体系的灌输，如何看待品德与生活（社会）的分目标中知识与技能目标的地位？6品德与生活（社会）的情感与态度目标主要从哪几个角度设置？你认为哪个（些）目标是以前很少涉及的？有哪个（些）目标是特别针对学生的现状提出来的？7. 按照通常的“三维目标”的提法，品德与生活的分目标中行

6、为与习惯是属于哪一个维度的目标？为什么？8. 如何理解课程目标的表述方式？9. 如何理解课程目标的重要意义？10. 课程目标和教学目标的联系与区别是什么？如何整体、全面把握课程目标和教学目标的关系？请结合自己的教学经验，举例说明。四、“课程内容”及课标解读第七章1品德与生活（社会）在课程内容上做了哪些删、并、调、增？请具体标明。2. 在课程内容的修订中，课标中的陈述更加具体和符合小学学生的实际情况，请找出1-2个这样的例子，并说明为什么要做这样的修改？3. 在课程内容的修订中，适当增加了针对儿童的实际需求的内容和与时俱进的现实生活问题，请分别找出12个这样的例子，并说明为什么要做这样的增加？4

7、. 在课程内容的修订中，删减了一些内容或者降低了内容难度，请分别找出1-2个这样的例子，并说明为什么要做这样的删降？5品德育生活（社会）课程内容选择与组织上分别遵循了什么原则？把握课程内容需要注意哪几个问题？6. 品德与生活的课程内容“动手动脑、有创意地生活”部分，关于勤于思考，学习探究的内容标准达到了6条，这6条之间的关系是什么？如何理解课程对这部分内容的重视？7品德与社会的课程内容“我的家庭生活”部分关于亲情和感恩、家庭经济内容做了哪些方面的调整？在教育过程中作为教师应该注意什么？请结合具体实例予以说明。8品德与社会的课程内容“我们的社区生活”部分第9条关于尊重、平等对待不同社会群体为新增

8、条目，为什么要新增此条目？在教学过程中应注意什么问题？请举实例说明。9. 品德与生活（社会）课程由于是综合性课程，涉及一些专门领域的常识，比如地理知识和技能等，教学中如何把握这些跨学科的常识的深度？如何看待这些跨学科知识和技能的教育意义？五、“实施建议”及品德与生活课标解读第七章至展望（品德与社会课标解读第八章至展望）1. 重视教师在学习活动中主导地位的做法有哪些？请结合自己的教学经验，选择一个做法举例说明。2. 品德与社会更加注重对学生自主学习和独立思考的引导，结合自己的教学经验，谈谈如何培养学生的自主学习和独立思考能力？3. 学情分析在教学设计的重要意义是什么？怎样才能全面、深入了解学生学

9、情？教学过程中怎样利用学情调研结果丰富和提升学生的生活经验？请结合自己的教学经验，举例说明。4. 品德与生活（社会）注重教学活动的设计与实施，如何理解课堂中活动的主要内涵？怎样组织有效的课堂活动？请结合自己的教学经验，举例说明。品德与社会课程中主要侧重于哪几种教学活动方式？5. 品德与生活课程实施的主要环节是什么？在每一个环节的注重点是什么？6. 如何看待课堂教学时空的有限性与品德养成、社会性发展的时空相对无限性的关系？如何平衡有限和无限的关系？请结合教学经验举一实例予以说明。7. 品德与生活（社会）评价的目的和原则分别是什么？如何理解从以往的侧重对教师的评价转变到对学生的发展的评价？如何理解评价本身就是儿童丰富多彩的学习过程？如何理解评价不是对学生的品德进行评价？8怎样评价学生的“学习结果”、学习态度（情感与态度）、学习能力和方法（行为与习惯）的评价？请结合自己的教学经验，分别举例说明。9. 怎样做到对活动本身进行评价时，注重预设目标和活动的生成