部编版七年级语文下册第14课《叶圣陶先生二三事》精品课件

1、14 14 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事1.1. 通过自主阅读领会文章主要内容，把握文章主旨；通过自主阅读领会文章主要内容，把握文章主旨；体会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点。体会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点。（重点）（重点）2.2. 学习本文以小见大、叙议结合的写作手法，领会叶学习本文以小见大、叙议结合的写作手法，领会叶圣陶先生的语文观；理解文中关键语句的含义。圣陶先生的语文观；理解文中关键语句的含义。（重点）（重点）3.3. 体会作者在文中流露的思想感情，学习叶圣陶先生体会作者在文中流露的思想感情，学习叶圣陶先生宽以待人、严于律己的高尚品德。宽以待人、严于律己的高尚品德。（难点）（

2、难点）学学习习目目标标 张中行张中行（1909200619092006），），原名张璇，河北香河原名张璇，河北香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家。主要从事河北屯（今属天津）人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。是语课本古代散文选等。是2020世纪末世纪末“未名湖未名湖畔三雅士畔三雅士”之一，与季羡林、金克木合称之一，与季羡林、金克木合称“燕园三燕园三老老”。季羡林先生称赞他。季羡林先生称赞他是是“高人、逸人、至人、高人、逸人、至人、超人超人”。代表作有。代表作有流年碎影流年碎影负暄琐话负暄琐话等。等

3、。作作者者简简介介 本文选自本文选自读书读书19901990年第年第1 1期。有删改。作者和期。有删改。作者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多年的交往，感情叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。叶圣陶任人民教育出版社社长兼总编深厚，亦师亦友。叶圣陶任人民教育出版社社长兼总编辑时，聘请张中行到人教社工作。张中行以在北京多年、辑时，聘请张中行到人教社工作。张中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余协助叶圣陶先生编辑了多普通话好的优势，在工作之余协助叶圣陶先生编辑了多种语文读物。张中行也一直敬佩叶圣陶先生的为人。种语文读物。张中行也一直敬佩叶圣陶先生的为人。19881

4、988年年2 2月叶圣陶先生逝世，月叶圣陶先生逝世，3 3个月后，作者写下了这篇个月后，作者写下了这篇文章，表达对叶圣陶先生的怀念与赞美之情文章，表达对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。背背景景链链接接 丁丁卯卯 躬躬行行 生生疏疏 商商酌酌 慎慎重重 譬譬如如 累累赘赘 拖拖沓沓 妥妥帖帖 恳恳切切 朦胧朦胧 诲诲人不倦人不倦 颠颠沛沛流离流离 鞠躬尽鞠躬尽瘁瘁momon n zhuzhuppshshzhuzhutttiticucumnmnlnln huhushnshnknknpipi字字词词学学习习商酌：商酌：商量斟酌。商量斟酌。累赘：累赘：（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁（事物）多余、麻烦；

5、（文字）不简洁。拖沓：拖沓：做事拖拉；不爽利。做事拖拉；不爽利。妥帖：妥帖：妥当合适。妥当合适。鞠躬尽瘁：鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力指小心谨慎，贡献出全部精力。诲人不倦：诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦教育人极有耐心，从不厌倦。付之一笑：付之一笑：一笑了之，表示毫不介意一笑了之，表示毫不介意。叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事待人厚待人厚律己严律己严泛指零星片段的事泛指零星片段的事情。情。 快速读课文（快速读课文（5 5分钟内读完），说说分钟内读完），说说从这些小事情中，你看出了叶圣陶先生有从这些小事情中，你看出了叶圣陶先生有哪些过人的品行？哪些过人的品行？以小见大，以小见大，通过小

6、事看通过小事看出大节。出大节。整整体体感感知知第一部分（第一部分（1 1）交代写作缘由。交代写作缘由。第二部分（第二部分（2-82-8）列举具体事例，赞扬叶圣陶先生的列举具体事例，赞扬叶圣陶先生的品德：待人厚、律己严。品德：待人厚、律己严。第三部分（第三部分（9 9）作者谈对叶圣陶先生作者谈对叶圣陶先生“写话写话”主张主张的思考。的思考。划分文章层次，概括每部分大意。划分文章层次，概括每部分大意。 叶圣陶先生于叶圣陶先生于19881988年年2 2月月1616日逝世。记得那日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而

7、响亮的声音也把他送着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。走了，心里立即罩上双层的悲哀。细读课文第一部分，说说作者的写作原因是什么？细读课文第一部分，说说作者的写作原因是什么？纪念叶老先生纪念叶老先生 衬托：除夕响着鞭炮，以欢快的新年乐景衬托作衬托：除夕响着鞭炮，以欢快的新年乐景衬托作者得知叶圣陶先生去世时的哀情，倍增其哀。者得知叶圣陶先生去世时的哀情，倍增其哀。双层的悲哀双层的悲哀重重点点讲讲解解文章首段有什么作用？文章首段有什么作用？ 内容上，交代写作缘由，突出内容上，交代写作缘由，突出“我我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，表明这是对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，

8、表明这是一篇回忆性文章。结构上，开篇点题，总一篇回忆性文章。结构上，开篇点题，总领全文。领全文。 认真读课文第二部分，说说作者用了哪认真读课文第二部分，说说作者用了哪些名言来概括叶老先生的高尚品德？些名言来概括叶老先生的高尚品德？ 左传左传说不朽有三种，居第一位的是说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生总当排在最前列。 写诸多前辈，烘托叶老品德高尚。写诸多前辈，烘托叶老品德高尚。 一处是：一处是：“躬行君子，则吾未之有得。躬行君子，则吾未之有得。”一处是：一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我学

9、而不厌，诲人不倦，何有于我哉！哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。孔夫子孔夫子对比对比叶老叶老堪为人之师表。堪为人之师表。引用引用论语论语的话有何作用？的话有何作用？ 引用引用论语论语中的话，指出孔老夫子中的话，指出孔老夫子“虽心向往之而力有未能虽心向往之而力有未能”的事，叶圣陶的事，叶圣陶先生先生“却偏偏做到了却偏偏做到了”，将二者进行对比，将二者进行对比，高度赞扬了叶圣陶先生品德之高尚。高度赞扬了叶圣陶先生品德之高尚。叶圣陶先生品德的过人之处是什么？叶圣陶先生品德的过人之处是什

10、么？ 叶圣陶先生既是叶圣陶先生既是“躬行君子躬行君子”，又能，又能“学而不厌，诲人不倦学而不厌，诲人不倦”。待人厚待人厚律己严律己严待人厚待人厚作者叙述了哪些作者叙述了哪些事情来表现叶圣事情来表现叶圣陶先生待人厚的陶先生待人厚的特点？特点？律己严律己严叶圣陶先生是叶圣陶先生是怎样严格要求怎样严格要求自己的？自己的？体会体会叶圣陶先生的语叶圣陶先生的语文主张对你在学文主张对你在学习上有什么启发？习上有什么启发？待人厚待人厚1.1.修改文章修改文章 前些年，一次听吕叔湘先生说，当年前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海他在上海不敢草率了事。不敢草率了事。 他对普通话生疏，于是不耻下问，让他对普通

11、话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润我帮他修润我觉得不妥再改回来。我觉得不妥再改回来。”待人平易，为学谦虚待人平易，为学谦虚2.2.送客送客 客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。 他晚年的时候已经不能起床，记得有两他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。打拱，不断地说谢谢。待人真诚，关怀备至待人真诚，关怀备至3.3.复信复信 第二天就接到他的信。他说他非常第二天就接到他的信。他说他非常悔悔恨恨，真不该

12、到天坛去看花。，真不该到天坛去看花。 “ “悔恨悔恨”是说叶先生因为去天坛看花，是说叶先生因为去天坛看花，错过了作者的拜访时间而感到懊悔。错过了作者的拜访时间而感到懊悔。为人宽厚，不摆架子为人宽厚，不摆架子 他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很住旅店，感到很悲伤悲伤。我看了信，也很。我看了信，也很悲伤悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

13、叶圣陶先生的叶圣陶先生的“悲伤悲伤”和和“我我”的的“悲伤悲伤”是否相同？是否相同？ 不同。第一个不同。第一个“悲伤悲伤”是指叶圣陶先生是指叶圣陶先生在信中为在信中为“我我”的生活处境而悲伤，第二个的生活处境而悲伤，第二个“悲伤悲伤”是指是指“我我”为这个社会缺少像叶圣为这个社会缺少像叶圣陶先生这样陶先生这样“待人厚待人厚”的人而伤感。的人而伤感。律己严律己严1.1.主张主张“写话写话”风格风格 而叶先生则主张写完文章后，可以自己而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改改说像话还不够，就是话。说像话还不够，就是话。 写话风格：

14、平易自然、鲜明简洁、细写话风格：平易自然、鲜明简洁、细致恳切，念，顺口，听，悦耳。致恳切，念，顺口，听，悦耳。2.2.重视重视“简洁简洁” 他是带着一些感慨说的：他是带着一些感慨说的：“你写成文你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。意思没变，就证明你不行。”一是偏一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。不该繁。 简洁程度：可简就绝不该繁。简洁程度：可简就绝不该繁。3.3.力求完美，以身作则力求完美，以身作则 零碎的，写作的各个方面，小至一个标零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至

15、抄稿的格式，他都同样认真点，以至抄稿的格式，他都同样认真必必须定个标准，要求全社出版物统一。须定个标准，要求全社出版物统一。 叶圣陶先生对语文的高度重视，力求完叶圣陶先生对语文的高度重视，力求完美，并且以身作则、鞠躬尽瘁。美，并且以身作则、鞠躬尽瘁。 叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。的苦心。 照应开头，表达了作者对叶圣陶先生的

16、照应开头，表达了作者对叶圣陶先生的崇高敬意与深切怀念。崇高敬意与深切怀念。主张主张苦心苦心“写话写话”与与“简洁简洁”核心核心 此二者是我们每此二者是我们每一个学习和使用语文一个学习和使用语文的人都应高度重视的的人都应高度重视的问题，具有很强的理问题，具有很强的理论意义和现实指导性。论意义和现实指导性。 叶圣陶先生的叶圣陶先生的“主张主张”和和“苦心苦心”其其核心是什么？核心是什么？ 文章结尾段落采用了什么表达方式？文章结尾段落采用了什么表达方式？ 有什么作用？有什么作用？ 抒情和议论，以抒情的方式，表达了作抒情和议论，以抒情的方式，表达了作者对叶圣陶先生的怀念和钦佩之情；以议论者对叶圣陶先生

17、的怀念和钦佩之情；以议论的方式，强调了叶圣陶先生的方式，强调了叶圣陶先生“写话写话”主张的主张的重要意义，提出了向叶圣陶先生学习的希望，重要意义，提出了向叶圣陶先生学习的希望，深化主题，收束全文，水到渠成。深化主题，收束全文，水到渠成。叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事待人厚待人厚修改文章修改文章送客送客复信复信律己严律己严主张主张“写话写话”风格风格重视重视“简洁简洁”力求完美力求完美沉痛缅怀沉痛缅怀无限敬仰无限敬仰写作缘由：先生逝世，写作缘由：先生逝世，“我我”心悲哀心悲哀具具体体叙叙述述总写：品德高尚总写：品德高尚分写分写总结思考：追怀业绩，学习效仿总结思考：追怀业绩，学习效仿结结构构梳梳

18、理理 作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶先生待人宽厚、几件小事，表现了叶圣陶先生待人宽厚、严谨自律的节操和风范，字里行间流露出严谨自律的节操和风范，字里行间流露出作者的追思仰慕之情。作者的追思仰慕之情。主主旨旨概概括括1.1.选材典型，选材典型，以小见大。以小见大。 作者与叶圣陶先生交往的时间很长，了解作者与叶圣陶先生交往的时间很长，了解他的很多事迹，但作者仅选取了他的很多事迹，但作者仅选取了“待人厚待人厚”和和“律己严律己严”两方面的材料，从不同的角度展现两方面的材料，从不同的角度展现出叶圣陶先生出叶圣陶先生高尚的品德高尚的品德，以小见大，

19、突出人，以小见大，突出人物的精神风貌。物的精神风貌。写写作作借借鉴鉴2.2.叙述平实，明白如话叙述平实，明白如话。 文章语言平易自然，既没有堆砌华词丽句，文章语言平易自然，既没有堆砌华词丽句，也没有运用过多的修辞；既没有精致的描写，也没有运用过多的修辞；既没有精致的描写，也没有深沉的抒情。所用大都是简明而有条理也没有深沉的抒情。所用大都是简明而有条理的口头语，平实质朴，细致恳切，却表现了真的口头语，平实质朴，细致恳切，却表现了真挚深沉的情感，体现出作者深厚的文字功底。挚深沉的情感，体现出作者深厚的文字功底。叶圣陶先生名言名句叶圣陶先生名言名句1.1. 只有做学生的学生，才能做学生的先生。只有做

20、学生的学生，才能做学生的先生。2.2. 教师并非教书，而是教育学生。教师并非教书，而是教育学生。3.3. 一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。4.4. 对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。凉地带。拓拓展展延延伸伸 拿出自己最近写过的作文，看看有没拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。有累赘的地方，做些修改。课课后后作作业业叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事1313散文散文拥有崇高的美德，历来是文人墨客所推崇的，我拥有崇高的美德，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发

21、展，我们又该如何去践们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该如何去践行这美好的品德呢？今天，我们一起走进张中行先生行这美好的品德呢？今天，我们一起走进张中行先生的的叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事，了解一下叶圣陶先生是如，了解一下叶圣陶先生是如何为人处事的。何为人处事的。1. 理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。品性。2. 掌握本文对人物因小见大的刻画方法掌握本文对人物因小见大的刻画方法,领会本文行领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。文平易、内涵深厚的写作特点。3. 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。(

22、 (难点难点) )( (重点重点) )( (重点重点) ) 张中行张中行(1909(19092006)2006)，原名张璿，河北香河人，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。曾参加编写学者、散文家。曾参加编写汉语课本汉语课本古代散古代散文选文选等。出版有等。出版有负暄琐话负暄琐话负暄续话负暄续话负负暄三话暄三话禅外说禅禅外说禅说梦草说梦草等。与季羡林、等。与季羡林、金克木合称金克木合称“燕园三老燕园三老”。季羡林先生称赞他为。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人高人、逸人、至人、超人”。 19511951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣

23、陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张

24、中行编。比如自己的童话作品集，放手让张中行编。19881988年，张中行获悉年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。文章。1 1相信命运似乎对人有好处，强者可以用它欺人，相信命运似乎对人有好处，强者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。弱者可以用它自慰。2 2所谓告别有两种，或情牵，或敬重，也可兼两者所谓告别有两种，或情牵，或敬重，也可兼两者之，对于她两者都没有。就算整个世界在背离，在失语，之，对于她两者都没有。就算整个世界在背离，在失语，真正的爱只追随自己的心灵，与他人无关。真正的爱只追随自己的心灵，与他人

25、无关。张中行经典语录张中行经典语录丁丁卯卯年年 商商酌酌 譬譬如如 累累赘赘拖拖沓沓一一 读一读字音读一读字音momozhuzhup pzhuizhuit tb b ( ( ) )纸纸b b ( ( ) )璧璧二二 写一写字形写一写字形壁壁璧璧三三 记一记词义记一记词义1 1不耻下问：不耻下问：2 2以身作则：以身作则： 不以向地位、学问较自己低的人请教不以向地位、学问较自己低的人请教为可耻，形容虚心好学。为可耻，形容虚心好学。以自己的行动作为榜样。以自己的行动作为榜样。导思导思1.1.本文赞扬了本文赞扬了叶圣陶先生的叶圣陶先生的 什么什么品德？品德？正面描写正面描写导思导思2.2.本文表达了

26、本文表达了作者作者 对叶圣陶先对叶圣陶先生怎样的情感？生怎样的情感？美好情感美好情感关键词关键词: :躬行君子躬行君子堪为师表堪为师表 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句关键语句( (或写得好的语句或写得好的语句) )用用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第一部分

27、第一部分( () )：第二部分第二部分( () )：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。过人之处。第三部分第三部分( () )： 写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。第四部第四部( () )：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。1.1. 第第1 1自然段的自然段的“罩罩”字有什么表达效果？字有什么表达效果？【答案】【答案】本题运用关键词语表达效果法。本题运用关键词语表达效果法。“罩罩

28、”在这里是在这里是“笼罩笼罩”的意思，准确传神地写出了的意思，准确传神地写出了“我我”对叶圣对叶圣陶先生去世的悲哀之深。陶先生去世的悲哀之深。2.2.“双层的悲哀双层的悲哀”所指的内容是什么？所指的内容是什么？【答案】【答案】旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。3.3.作者引用作者引用论语论语上的话有什么作用？上的话有什么作用？【答案答案】本题运用引用作用分析法。引用本题运用引用作用分析法。引用论语论语上上的话，用孔夫子自认为的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能虽心向往之而力有未能”和和叶圣陶先生叶圣陶先生“偏偏做到了偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先进行对比，强

29、调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。生品德方面的确有过人之处。4.4.请说说请说说“凡是凡是无不无不”的作用。的作用。【答案答案】“凡是凡是无不无不”，内容上，表明叶圣陶先，内容上，表明叶圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的认可的。结构上，引起生待人深厚的品德是得到所有人的认可的。结构上，引起下文对具体事件的描述，起过渡作用。下文对具体事件的描述，起过渡作用。5.5. “ “比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用这句话运用什么描写方法？有什么作用？什么描写方法？有什

30、么作用？【答案答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用本题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。6. 6. “告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？这句话运用了什么描写方法？有什么作用？【答案答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用本题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真了细节描

31、写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。7.7.两个两个“悲伤悲伤”的含义有什么不同？的含义有什么不同？【答案答案】本题运用关键词语含义理解法。前一个本题运用关键词语含义理解法。前一个“悲伤悲伤”指叶圣陶先生为指叶圣陶先生为“我我”的生活处境感到伤的生活处境感到伤感，后一个感，后一个“悲伤悲伤”指指“我我”为这个社会缺少像叶为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。圣陶先生这样待人厚的人而伤感。8. 8. 叶圣陶先生对叶圣陶先生对“文风文风”方面的要求是什么？为什么要方面的要求是什么？为什么要这样做？

32、这样做？【答案答案】简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。扭，还违背常理。9.9.叶圣陶先生要求出版社统一叶圣陶先生要求出版社统一“做做”和和“作作”用法的事用法的事例，目的是什么？例，目的是什么？【答案答案】意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以身作则的特点。力求完美，并以身作则的特点。10.10.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？【答案答案】本题运用结尾句本题运用结尾句( (段段) )作用分析法和把握作者作用分析法和把握作者情感五借助法。内容上

33、，点明了作者对学习、仿效叶情感五借助法。内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。之情。【答案答案】文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从人之处，然后分别从“待人厚待人厚”和和“律己严律己严”两个方面分别两个方面分别展开记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，展开记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。【主题探究主题探究】这篇文章是如何表现