自己的花第七稿

1、25自己的花是让别人看的教学目标：1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3初步感悟本组课文的阅读策略教学重点：初步感悟本组课文的阅读策略。教学难点：通过理清文章内容上的联系读懂课文。教学过程:一、提纲挈领，明确阅读目标、师：各位同学，从今天起，我们将共同学习一组描写不同地域的民族风情的散文，它们是：课 题民族风情特点(内容)表达方法自己的花是让别人看的威尼斯的小艇与象共舞彩色的非洲在学习的过程中，我们不仅要了解不同地域的（民族风情特点），而且要揣摩文章的（表达方法）。这节课，我们首先研究第课生齐读：

2、自己的花是让别人看的、师：这是一篇散文。大家还记得本学期我们学习的第一篇课文吗？是，草原也是一篇散文。大家一定还记得文中那些优美抒情的句子吧，比如，这种境界，生：背诵（这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗）。师：多么抒情的描写，多么柔美的意境！其实散文的内容非常丰富，表达方法也十分灵活。但是不管什么内容什么方法，它们有一个共同的特点就是生：形散而神不散内容 文章的主题（中心）表达方法（语言特色）无论内容多么丰富、表达方法多么灵活，它们都要为表达中心服务。那么我们今天的要学习的自己的花是让别人看的这篇散文用了什么内容、什么方法，表达了什么中心呢？、下面请大家

3、浏览全文，看谁在最短的时间内找出文章的中心句，并找出能概括全文主要内容的句子，做上记号。生答师书： 奇丽的景色人人为我，我为人人 奇特的民族预设评价1：人人为我，我为人人。大家同意吗？很好，你们一下子就找到了文章的中心，真会读书！预设评价2：能概括全文主要内容的句子，还有不同意见吗？ 他们俩的意见，谁的更能概括全文的主要内容呢？预设评价3：对，这就是文章的主要内容，多么，多么，师：很好。学习不同体裁的文章就应该运用不同的阅读策略。根据本组课文的特点，我们就应该像今天这样从整体入手，抓住它的中心和主要内容再深入的探究。（出示策略一，齐读）过渡语：我们现在知道了这篇散文写了这样的内容，（指着板书）

4、表达了这样一个中心，接下来我们一起深入到课文中去。二、深入探究，感受“神形”（谁能为我们大声读读自学提示？）自主探究，出示幻灯自学提示：默读或小声自由读课文思考：“我”见到了怎样奇丽的景色？作者初到德国时感受到了哪些奇特之处？请画出有关句子，再读一读。、品读奇丽：指名学生读找到的句子，并课件出示两句话。评价：你找的很准确，你们找到了吗？这段话中有两个描写花的词语，是哪两个？两个描写花的词语放在一起，你觉得重复吗？为什么？评价：你对*的理解很准确，真好！“花团锦簇”指的是花开得（一团团、一簇簇聚在一起）评价：两个词语一个描写花的形态美，一个描写花的颜色美，用得恰到好处。我们再来看“应接不暇”，以

5、前咱们也学过一个“瑕”字，两个字的区别偏旁，理解意思。(瑕指玉石上的斑点；暇指空闲时间，走在德国的大街，是什么让我们的眼睛没有空闲，看不过来呢？)请大家用自己喜欢的方式，细细品读一下这两句话，边读边想象走在这美丽的大街上，你看到了什么？（你仿佛看到了什么？评价：你的想象把我也带入了花的海洋！你仿佛闻到了什么？评价：嗯真香啊！我们一起去看一看吧！(以图导读)多美呀！草原中作者欣赏草原美景时,想低吟一首小诗，本文作者走在美丽的街头，看到的是花的海洋，闻到的是花的芳香，不正是在吟诵一首奇丽的诗吗？（音乐起）谁愿意来读一下？（指一个男生）你还有谁想读？你的朗诵把我们都带入了花的海洋当中！还有谁？那就让

6、我们一起 ！（全班齐读）多么奇丽的景色啊！为什么这里会有如此奇丽的景色呢？我们走进奇特的民族去一探究竟吧。3、感受奇特：作者初到德国时感受到哪些奇特之处？（学生读相关句子）（学生汇报句子的过程中教学生字“脊”的笔顺和“莞”的读音）这个字怎么读？跟我读词“脊梁”，脊字的笔顺很特别，请大家跟我一起写：先两边，后中间，一个月字在下边。谁会读这个词？莞字是个多音字，谁知道它的另外一个读音？一起读一读：莞尔一笑、东莞。脊的笔顺和莞的读音请大家一定要注意。刚才呀，我们在第二段找到了奇特之处的句子，学习的过程中我们还要学会分析和概括，我们一起来试着把这个民族的奇特之处用自己的话概括地说一说。大家看，家家户户

7、都养花，说明这个民族人人都爱花，这太奇特了！谁来说说第二点？指名回答(多奇特呀!说的真不错! 这也够奇特的!说得一个比一个棒!这样的风俗习惯,真是太奇特了!)师：（难怪作者赞叹道“多么奇特的民族啊！”）4、理清文章内在联系为什么德国人会有这些奇特的风俗习惯？其实女房东已经给了我们答案（指课题：自己的花是让别人看的）这看似简单的回答中，却体现了一种境界只有女房东一家如此吗？家家户户种花都是让别人看的，他们首先做到的是“我为人人”！然后，走在街上才能看见别人的花，实现“人人为我”！这种境界真是颇（耐人寻味）！指板书：人人为我，我为人人、奇特的民族、奇丽的景色，它们之间有什么联系呢？和你的同桌讨论一

8、下！（你理解的真深刻，到位，透彻！思路清晰！）预设一：如果说对：你理得很清楚！谁能像他这样说一说。预设二：如果说错：假如没有奇特的民族风俗习惯，会有街头奇丽的景色吗？原来因为（），所以（ ）。现在，谁再来说一说？刚才我们了解到这个民族的奇特之处在于独特的种花习惯，因为有了这样的习惯，我们才能看到谁再来说一说。你把文章内容上的内在联系理得真清楚！相信大家会很轻松地完成这道题！很好，我们读懂文章就是要像这样深入探究，理清文章内容上的内在联系。（边说边幻灯出示策略二，生齐读）5、结合生活实际理解中心句德国人通过种花这种独特的方式让我们感受到了“人人为我，我为人人”，在我们的身边你有没有感受过类似的境

9、界？指名回答。师评价：这是多么美好和谐的世界啊！、质疑问难，小组合作探究同学们，在学习的过程中，我们不仅要学会概括、分析，更要养成善于发现问题并合作解决问题的好习惯，接下来的时间交给大家，下面请大家分小组合作，看看你们小组能发现什么问题，通过交流合作解决问题。(看到各小组同学思维的火花不断地闪现、碰撞，老师真不忍心打扰大家。)预设一：“美丽没有改变”指名回答，并说说小组对此问题的理解。师小结：美丽不仅指街头（），而且指每个人美丽的心灵，以及由这一颗颗美丽心灵构成的美丽精神境界。所以作者感慨地说“变化是有的，（ ）。”预设二：花的梦，思乡的梦指名回答，说说你们小组的理解。其他小组对这个问题有无补

10、充？（花的梦也是一个美丽的梦。（思乡的梦让学生先说）四五十年前作者在哪儿干什么？在那里整整生活了十年时间，他早已把这里当成了自己的第二故乡。在这个思乡的梦里，作者一定深深怀念着这个民族（奇特的种花习惯），怀念着（自己的花是让别人看的）这样美丽的心灵，同时念念不忘的还有（“人人”）这种高尚的精神境界。、根据板书总结全文。现在请大家看黑板，我们今天学习的散文题目是（生：自己的花是让别人看的），作者通过（生：奇丽的景色和奇特的民族）这两方面的内容，点明了（生：人人为我，我为人人）这样一个中心。三、回顾学习历程，总结阅读策略，提升阅读能力1、同学们，今天我们重点研究了这篇散文的内容是如何服务中心的。2、在学习的过程中，我们首先（），接下来我们一起（），在学习方式上，我们还采用了（）从整体入手，抓住文章的中心和主要内容。深入探究，理清文章内容上的内在联系。小组合作探究,发现并解决问题。四、作业：老师推荐阅读本单元其它篇目1、出示神形幻灯：下一节课，我们讲继续研究文章的表达方法和语言特色，