最近发展区与老师教学设计

1、最近发展区与老师教学设计的关系姓名：胡包惠 单位：番禺大石街大山幼儿园幼儿最近发展区是老师教学设计的基础。心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，他认为幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是幼儿可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于幼儿的最近发展区，为幼儿提供带有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。教师设计活动时要充分考虑幼儿的自身水平，切记过高，幼儿怎样努力都无法达到。或设计过低，幼儿活动时失去挑战乐趣，从而对

2、活动失去兴趣！如何利用幼儿最近发展区设计一个语言活动：我们应根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要等，创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境。设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境，既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，又要根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的目标，分散到各个具体的活动中，使教学目标得以实现语言梳子一、设计意图：这首诗歌意境优美，形象比喻贴切而又富有童趣。诗歌中非常形象、巧妙地描写了妈妈和我、风和树、海和船的亲密关系。在结构上朗朗上口，便于幼儿记忆和仿编。幼儿通过学习和理解这首诗歌，能很好的感受诗歌的语言

3、美，初步体验朗诵的魅力，也能通过幼儿的理解力和想象力创编诗歌，既符合孩子的年龄特点又培养了孩子的语言表达能力和创造力。二、纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说以及鼓励幼儿要大胆，清楚地表现自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。所以设计的活动目标是：1.理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，2.（初步）学习有感情的朗诵诗歌。3.（重点）引导幼儿初步学习仿编诗歌。（难点）培养幼儿热爱大自然的情感。三、活动准备：为了能让孩子比较直观形象的理解诗歌内容，我准备了配有诗歌朗诵的幻灯图片3副和实物梳子，以及有关联的物体图片(海水与鱼，风和小草等）四、说活动

4、过程：（一）开始部分首先我采用了提问的方式导出诗歌的名字。教师出示梳子，提问：1.小朋友，你们知道这是什么吗？（因为梳子是孩子非常熟悉的日常用品，一般都能一起说出来。）2.梳子是用来做什么的呢？平时是谁帮你们梳头发的？教师总结：梳子是用来梳头发的，妈妈和老师都帮你梳过头，今天老师让小朋友学习一首诗歌，它的名字就叫梳子。基本部分：1.播放幻灯片，让孩子观看，学习诗歌，理解诗歌。（1）师：老师准备了幻灯片，让小朋友观看，请大家一边看，一边思考问题：“谁是谁的梳子，为什么？”教师通过问题，让孩子带着问题观看幻灯片，有利于孩子对诗歌的学习。1. 教师提问：诗歌里说了什么？根据幼儿的回答，教师随机引入诗

5、歌的句子。让孩子对诗歌的句子有初步的印象。(3)再一张一张放幻灯片，仔细提问，让孩子理解诗歌内容，并学习诗句。· 提问：妈妈用梳子干什么？我用梳子干什么？让幼儿连贯起来朗诵第一句。并要求用有感情的语气来表现，妈妈为我们梳头时，是我们最开心的时候，我帮妈妈梳头是妈妈最高兴的时候，所以大家念的时候要脸上有甜蜜的笑容，心里也是很开心的。我们一起来念，看谁的表情最棒。· 观看第二张幻灯片，提问：风是谁的梳子，梳子谁的头发？为什么说风是树的梳子？这是教学的难点，根据幼儿的回答，教师要详细的讲解，因为风是动的，吹要吹，吹的树叶轻轻摆动，就好像风是梳子一样，帮着树梳着头发。让幼儿轻轻的朗

6、诵这句诗句，体会风和树是好友的一种感情。· 观看第三张幻灯片，提问：船是谁的梳子，梳着谁的头发？为什么?教师根据幼儿的回答，教师表述：船从海里航过，海面上留下条条波纹，所以说船是海的梳子，梳着海的头发。让幼儿也要有感情地朗读诗句。通过逐张幻灯片播放，在教师的提问和讲解下，化解教学难点和重点，让孩子深刻理解诗歌的意思，并能理解诗句，从而用正确的表情来朗诵诗句。1. 让幼儿跟着幻灯片，有感情地朗诵诗歌。2. 请小朋友有感情跟着幻灯片朗诵一遍。3. 请请幼儿扮演角色，分组朗诵。如：女孩做妈妈、风、船，男孩做小朋友、树、海。结对朗诵。分组份角色朗诵主要为增加朗诵的趣味性。2.初步学习仿编诗歌。· 教师带着问题引导幼儿仿编。我们平时除了妈妈帮我们梳头，还有谁帮我们梳头？如老师帮我梳头的话，请幼儿用诗句来仿编一下，“老师用梳子梳着我的头发，我用梳子梳着老师的头发。”接着还可以请幼儿仿编：奶奶，阿姨。外婆等。· 风是树的梳子，请问风还可以是谁的梳子？谁还可以是树的梳子？根据幼儿的回答，符合的话，就编进去。（小草、柳树；雨、小虫）船是海的梳子，还可以是谁的梳子？谁还可以是海的梳子？（小河；鱼）仿编是教学中的难点，对于中班幼儿来