小学英语教学随笔与反思10篇

1、Word文档小学英语教学随笔与反思10篇 作为一名老师应当用何种姿势面对同学?大家在教学的时候会有什么样的感悟呢?那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们就应多多汲取直接教学法的特长，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，同学才会快速领悟把握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用

2、实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力立即被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。 同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更精确更生动地表达自我的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小伴侣们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们透过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不

3、仅仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的专心性。 要使同学具有创新意识，老师务必要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伴侣自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新学问的基础上又进行了拓展，使同学透过儿歌了解“What have y

4、ou got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。 要使同学“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。 学校英语教学随笔与反思【2】 一节好的英语课，应当是老师与同学机灵之光的闪烁，应当是老师用真情和理解与同学沟通和沟通的充分体现，应当是满意同学活动欲望和制造欲望的活动场所，更应当是同学轻松开心沟通的天地。而要创设一个轻松有活力的课堂则需要以下几点: 一、好的开头是胜利的一半。利用上课的前几分钟制造出良好的课堂气氛(Warmingup)。唱一首欢快的英语歌曲，开展“Letmeguess.”等好玩的复习学问型的

5、嬉戏，活跃课前气氛，增加英语课堂的趣味性，引发同学的求知欲。 二、直观教学眼见为实。人总是通过感官猎取各种信息来感知四周世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”在教学过程中要预备各种各样的单词卡片、图片等，在教每一个新单词同学都能亲眼观察，这样也不需要花时间去解释含义。还要充分运用身体语言、表情来关心同学理解。学校生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望剧烈。因此，本人们必需因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的奇怪心和求知欲。上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、布满诱惑或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织

6、课堂教学，给同学制造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使同学们怀着轻松开心的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，乐观思维，不断产生学习英语和施展力量的爱好。 三、因材施教情景教学，针对缺乏英语语言环境，在课外同学也没有听、说的机会，多给同学供应“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让同学在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的学问传授，在课堂上制造真实情景，让同学在真实环境中习得语言。 四、玩中有学,学中有玩。爱玩是孩子的本性。利用这一点，留意让同学在各种嬉戏中渐渐习得单词和句型，而不是死记硬背。要把握的单词以

7、图片、动作等各种不同形式呈现给同学，实行整体大量输入，依据不同同学的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对许多的单词和句型似懂非懂的状况下，采纳各种嬉戏形式进行渗透，如Whatsmissing(丢了什么)、Listenanddo(听音做动作)、Drawandwrite(画一画写一写)等，在嬉戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让同学尽情投入到嬉戏中，还可以减轻同学的心理压力和负担，给同学一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂布满活力。 五、布满激情的课堂少不了对同学鼓舞与表扬。作为一名老师，特殊是一名学校英语老师，千万不要吝啬自己的关爱与夸奖。本人曾经的一位同

8、学对本人说了这样一句话：老师，是由于你的关怀与表扬，本人才喜爱上原本本人厌烦的英语课。这时本人才真正感到老师对同学的爱是多么的重要，哪怕是一个眼神、一句话语、一个动作，都能让同学感到你的凝视和关怀。作为老师，只有用布满爱的心灵和同学沟通，赐予他们爱的滋润，才能收获爱的回报。 所以，一堂精彩的课要在课堂上始终洋溢着一种自信的、热忱的、布满“爱”的气氛，课堂才能“活”起来。 学校英语教学随笔与反思【3】 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不

9、但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!由于语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟悉世界的方法和习惯。 从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育同学长久的爱好 学校英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育同学长久的爱好。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段关心学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力

10、量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当仔细进行语言学习。 二、英语应用力量需要相应的词汇。 而目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的困难。 三、努力培育学习爱好。 英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注意点转移到同学的性格、爱好、心情

11、等方面的培育和掌握?这是，现代训练思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于规律性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会消失焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和掌握。尤其是在学校的低班级阶段，英语老师要培育对同学的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重同学，留意激励同学，关注同学学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察同学在课堂上的心理感受，亲近同学，使同学宠爱英语老师和英语课，

12、从而提高英语课堂教学的效益。 学校英语教学随笔与反思【4】 学校英语教学要透过听说读写训练帮忙同学学会正确的英语发音，具有必需的口头表达潜力，它如同一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也就是多样化的。经过不断探究与实践总结出以下几个途径： 一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。 1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而就是透过手势、眼神、动作、音调等帮助手段来组织教学。用英语组织教学能增加同学的语言实践机会，创设英语氛围，培育同学直接用英语思维、表达的习惯。 例如：采纳“Lets begin now。 Good morning (afternoon)，class!

13、”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over。 Goodbye， class!”作为结束语。在讲课过程中，提示同学看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让同学打开书时，便会说出 “Open your book ， please。” ，同时将双手摊开。要求同学合上书，我便说 “Close your book， please。”并将双手由摊开到合并。 2、要求同学在学校见到英语老师，用英语打招呼;凡就是英语课堂，就要求同学尽可能用英语进行沟通，如同学来晚了要进教室，就务必用英语说出：“May I e in ，please?”老师就用英

14、语回话：“Come in ， please!”刚开头，由于句型学得少，不少同学都就是采纳“单词+手势”的方式进行沟通，随着学习的深化，许多同学都能主动地运用所学过的英语进行简洁地问候和谈话。 二、五分钟日常会话练习。 会话的资料要与同学生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分同学参与语言训练。为此，在课前五分钟选取的资料都就是生活的缩影。一共分三大块：English song ，Daily talk ，Dialogue。 对于English song ，欢快的节奏能激发同学学习的爱好，俗话说“良好的开端就是胜利的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Good morning 、If you a

15、re happy等唱起来都需用到连续升降调，同学虽就是唱歌却也到达了听说训练的目的。 对于Daily Talk和Dialogue则更有用处， Whats your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高同学的听说潜力打下了扎实的基础。 三、创设情境，主角扮演。 英语作为一种语言，务必融于必需的情境之中。课堂表演就就是要制造必需的语言环境，给孩子一份自由进展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过：“儿童就是用形象、声音、颜色和感觉思维的。”而表演正就是集形象、声音、颜色和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在

16、教学中，常常请几人一组运用所学的学问表演，成效较大。 例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are。”时，让同学相互邀请：x x x ，please，然后进行对话练习，讲的流利、标准、洪亮的，全班同学以掌声赐予表扬，这样同学的表演结果显示同学不但会说，而且能配上自我的动作，表现得相当自然。于就是在欢快开心的情境中学会了句型。 在教句型Are you _? Yes， I am。(No， Im not， I am _。)时能够设计一个猜人嬉戏，请一位同学拿针管扮演Nurse，一位同学头上扎头巾扮演Peasant。还有分别扮演Worker、Teacher等

17、等。然后蒙住一位同学的眼睛让他用Are you _?的句型提问，扮演者可依据问题进行Yes，I am或No，Im not。I am _ 。的回答。 透过实践，就会发觉同学的爱好相当高，而且争着练，练的面很广。 在介绍“打电话”这一课时，能够将电话机带入课堂，在同学进行模拟打电话的过程中，介绍怎样开头打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。同学在表演的过程中全身心投入，如同置身于一个布满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说潜力。 透过主角扮演的这种嬉戏方式，到达了人人能说的目的，使同学在不知不觉中提高了听、说潜力。 四、反馈信息、即时巩固。 英语的

18、听说训练反馈必需要准时。在教学中，同学对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不准时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且将使同学在学说中的错误与偏差得不到准时订正，以至构成错误的思维定势。因此信息反馈，务必准时。 例如，在学完人体器官时运用趣味性嬉戏的方法，让全体同学起立，老师说：“Touch your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等，同学做动作。当同学动作做错时，可自我坐下。留下最终一个，当然就是“常胜”将军了。 实践告知我，英语听说训练中，这几步就是亲密相连的，就是一条有效途径。在训练中，充分发挥同学的主体作用，启发、鼓舞同学之间相互提问和

19、对话，这样老师问同学、同学问老师、同学问同学，就由单向到双向、由双向到多向，有利于同学把握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。 学校英语教学随笔与反思【5】 作为一名学校英语老师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让同学在有限的课堂时间里学好英语这门语言，训练教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。透过八年的工作实践，我熟悉到，学校英语教学不就应只满意于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使同学不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好学校英语的教学工作呢?以下就是我教学过程中的几点体会和心得： 一、勇创双

20、语教学特色，营造英语氛围。 1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而就是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等帮助手段来帮忙同学理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言沟通来帮忙同学建立语感。透过这种方式组织教学，能增加同学的语言实践机会，营造语言氛围，培育同学直接用英语思维、表达的习惯。 2.英语作为一种语言，其教学就应融入必需的情境之中。可透过课堂表演来制造必需的语言环境，给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地;并且可为同学带给自主学习和沟通的机会，给每位同学自我表现和自我进展的时间和空间。 3.鼓舞同学透过参加体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜

21、力和整体素养。要求同学在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行沟通;在课外，也要鼓舞孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的连续。 4.反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必需要做到反馈准时。在教学中，同学对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不准时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使同学在听、说中的错误与偏差得不到准时订正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。 二、 关注同学情感，制造宽松、民主、和谐的教学氛围。 1.敬重每个同学，鼓舞他们专心尝试，准时发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和专心性。 2.

22、创设各种合作学习活动，促进同学相互学习、相互帮忙、体验胜利、合作进展。 3.关注后进生和性格内向的同学，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。 4.建立融洽的师生关系，常常和同学一齐沟通和探究，了解同学所想所需，做到教学相长。 三、加强学习方法指导，帮忙同学学会学习。 1.专心制造条件，让每个同学都参加到学习活动中来。 2.结合语言情境，让同学透过实践和运用来深化学习。 3.进行自我评价，依据各自的不一样状况进行查漏补缺。 四、实行激励评价，使同学树立学习英语的信念。 1.注意老师的客观性评价，对同学学习过程中的点滴进步赐予准时的确定和激励。 2.重视同学的

23、主观性评价，让同学透过分析，透过比较，熟悉自我的优势和不足，明确努力的方向。 学校英语教学的目标就是要透过听、说、读、写训练，帮忙同学学会如何正确使用英语，并具备必需的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也就是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱表演和嬉戏;他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学务必依据同学的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在训练教学中不断进步和完善。 学校英语教学随笔与反思【6】 随着改革开放

24、的进一步深化，英语教学越来越受到重视，在学校开设英语课已成为进展趋势。我负责一个班的英语课教学，让我教英语，我很情愿学以致用，让每个同学都和我一起学好英语。回想我上中学时，英语是让同学们感爱好的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。 作为老师，我们有责任使每个同学学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与同学共同学习;人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体同学，因材施教，充分调动每一个同学的乐观性主动性，让每个同学主动地、生动活泼地学习和进展，一步一个脚印，最终都有所学。 英语语言有三

25、个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地把握语法和词汇，提高实际使用的力量。因此，学好发音是不行缺少的第一步。发音没有仔细学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难;这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。 从第一节英语课开头我就渗透语

26、音教学，教给同学发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让同学在有意和无意中真正感受到英语。同学学习英语，光会说几个单词、几句简洁的日常用语，如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的，不能引起他们学习的爱好，英语离他们是遥远的，所以要制造条件使同学充分地去练习听说。Lets play中的绕口令，以及我平常教给同学的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。 学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，肯定要重视词汇教学。一是让同学自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是同学自己看清单词字母组成、利用音图拼

27、读出来;学有余力的同学可以自己借助字典学习，我赐予指正。在巩固记忆方面，实行定期听写、随机复习的方式。教学中的嬉戏对巩固教学有很大作用，可以让同学在欢乐的嬉戏中自然地学英语。同学产生了学习爱好，我的教学也比较顺当了。 在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的同学“放手”让其“自学”，并要他们关心其他同学;对有肯定自制力、有肯定学问和力量的同学赐予辅导，组织他们一起学习;对自制力较差、学问和力量水平低的同学重点辅导，并组织其他同学关心他们。我鼓舞同学之间一起学习、沟通，以促进他们的学习。 虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、同学听，练 习仍是老师单

28、纯叫、同学答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的同学对你的课就置若罔闻了。更重要的缘由是教学的掩盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的缘由和同学的个体状况不同，我与学习好一点儿的同学接触、沟通的机会相对于学习差一点儿的同学多。比如，课堂提问并没有特殊留意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不娴熟的地方在我指导后再反复练习;中等生、特殊是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”;学习小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不娴熟就放过去了，后进生是牵强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。

29、 我准备在以后的英语教学中不断加强训练教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培育同学的学习自制力以及良好的学习习惯。 学校英语教学随笔与反思【7】 学校英语教学要透过听说读写训练帮忙同学学会正确的英语发音，具有必需的口头表达潜力，然后它如同一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探究与实践总结出以下几个途径： 一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。 1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是透过手势、眼神、动作、音调等帮助手段来组织教学。用英语组织教学能增加同学的语言

30、实践机会，创设英语氛围，培育同学直接用英语思维、表达的习惯。 例如：采纳“Lets begin now。 Good morning (afternoon)，class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over。 Goodbye， class!”作为结束语。在讲课过程中，提示同学看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让同学打开书时，便会说出 “Open your book ， please。” ，同时将双手摊开。要求同学合上书，我便说 “Close your book， please。”并将双手由摊开到合并。 2、要求同学在学校

31、见到英语老师，用英语打招呼;凡是英语课堂，就要求同学尽可能用英语进行沟通，如同学来晚了要进教室，就务必用英语说出：“May I e in ，please?”然后老师就用英语回话：“Come in ， please!”刚开头，由于句型学得少，不少同学都是采纳“单词+手势”的方式进行沟通，随着学习的深化，许多同学都能主动地运用所学过的英语进行简洁地问候和谈话。 二、五分钟日常会话练习。 会话的资料要与同学生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分同学参与语言训练。为此，在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。一共分三大块：English song ，Daily talk ，Dialogue。 对于E

32、nglish song ，欢快的节奏能激发同学学习的爱好，俗话说“良好的开端是胜利的一半”，然后小小英文歌用处真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起来都需用到连续升降调，然后同学虽是唱歌却也到达了听说训练的目的。 对于Daily Talk和Dialogue则更有用处， Whats your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高同学的听说潜力打下了扎实的基础。 三、创设情境，主角扮演。 英语作为一种语言，务必融于必需的情境之中。课堂表演就是要制造必需的语言环境，然

33、后给孩子一份自由进展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过：“儿童是用形象、声音、颜色和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、颜色和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，常常请几人一组运用所学的学问表演，成效较大。 例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are。”时，让同学相互邀请：x x x ，please，然后进行对话练习，讲的流利、标准、洪亮的，全班同学以掌声赐予表扬，这样同学的表演结果显示同学不但会说，而且能配上自我的动作，表现得相当自然。于是在欢快开心的情境中学会了句型。 在教句型Are you _? Yes， I am。(No， I

34、m not， I am _。)时能够设计一个猜人嬉戏，请一位同学拿针管扮演Nurse，一位同学头上扎头巾扮演Peasant。还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位同学的眼睛让他用Are you _?的句型提问，扮演者可依据问题进行Yes，I am或No，Im not。I am _ 。的回答。 透过实践，就会发觉同学的爱好相当高，而且争着练，练的面很广。 在介绍“打电话”这一课时，能够将电话机带入课堂，然后在同学进行模拟打电话的过程中，介绍怎样开头打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。同学在表演的过程中全身心投入，如同置身于一个布满英语的国度里，他

35、们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说潜力。 透过主角扮演的这种嬉戏方式，到达了人人能说的目的，使同学在不知不觉中提高了听、说潜力。 四、反馈信息、即时巩固。 英语的听说训练反馈必需要准时。在教学中，同学对刚学的资料记忆犹新，然后印象深刻，但若不准时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且将使同学在学说中的错误与偏差得不到准时订正，以至构成错误的思维定势。因此信息反馈，务必准时。 例如，在学完人体器官时运用趣味性嬉戏的方法，让全体同学起立，老师说：“Touch your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等，同学做动作。当同学动作做错时，可自我坐

36、下。留下最终一个，当然是“常胜”将军了。 实践告知我，英语听说训练中，这几步是亲密相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥同学的主体作用，启发、鼓舞同学之间相互提问和对话，这样老师问同学、同学问老师、同学问同学，就由单向到双向、由双向到多向，有利于同学把握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。 学校英语教学随笔与反思【8】 本学期我除了任教五班级三个班级的英语课，还兼了低段一、二班级的英语课。回顾自己短短的4个月教学，我发觉我常常会利用嬉戏来关心自己的教学，由于嬉戏受到同学的宠爱。每次我一进教室，同学就很“high”，认为又可以玩嬉戏了。的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲

37、，使同学体验到快乐和欢乐。但时间一久，我发觉：许多同学只是关注嬉戏本身，而忽视了授课的真正目的，对于需要把握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有五分之一的同学能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。 面对这样的低效的状态，这经常陷入苦痛的反思中。 其实，嬉戏本身并没有错。我在课堂教学中运用嬉戏来帮助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么毕竟是哪个环节需要改进呢?翻看英语课程标准，里面明确指出：我们培育同学的爱好主要是为了学习和把握英语，嬉戏只能作为学校生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“

38、乐”，“玩”中，而应注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。语言学问本身具有的魅力，才是同学长久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为关心同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，达到寓教于乐。 学校英语教学随笔与反思【9】 作为一个学校英语老师，尤其是低班级英语老师，如果仅满意于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取直接教学法的特长，重视

39、情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟把握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。 同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的乐观性。 要使同学具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，