小学数学教学反思案例模板2022

1、Word文档小学数学教学反思案例模板2022 在实际教学中，要培育同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有同学单独性、互动性和制造性等方面的培育。 反思，可以写一个活动的感受，可以写教学过程中的一个小细节，也可以写好的教学设计。刚开头没有什么可写的，但是经过一个月之后即使校长不规定字数，话也说不完了。我在不断的反思中进步着，教学上有了肯定的提高，思想上也有了进步。 三、在人际交往方面这里的人际交往不单单指的是同事之间的交往，还有我和同学之间的交往。同事之间就不用说了，各位师傅都特殊关怀我，并常常指导我的教学。我和同

2、学之间下课的时候也像伴侣一样，可以随便的说话，也可以玩嬉戏。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 学校数学教学反思案例模板3 六班级的学校数学教学内容许多很杂，而事实上学校数学六班级的总复习，始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的同学认为自身都会了不要听，学得不好的同学也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样防止枯燥重复，又能体现同学的主体精神呢?我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。 假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实

3、就是同学的认知结构不时重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个学问的网络体系。在此过程中，同学的自主整理和构建学问网络的力量就显得特殊重要。毕业班的复习课注意帮助同学把分散在各班级、各章节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。由于“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问。”理清学问体系要充足调动同学的主动性和乐观性，要让同学自身动手动脑，老师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。 我执教的比和比例属于概念课，为了让同学对比和比例的学问形成整体的熟悉，又能把握住学问之间的联系和区分，达成举一反三，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。当问同学“

4、关于比和比例我们已经知道了些什么?”时，同学们讲了许多，同时也深深感到这些学问点假如这样处置的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处置旨在激发同学“自主萌生出整理学问，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位绽开学习，同学在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满意，同学学习方向明确，学习要求详细，认知抵触相对集中，这样同学的爱好深厚了，每一位同学有了详细的任务，防止了小组学习只搞形式同学无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的冲突在于同学将学问图表化的过程需要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能会“铺张”许多时间，但是假如放在课前去完成的话，同学的整理只是把概念

5、抄一抄而已，还是缺乏学问的系统化。在经过一番思想斗争之后，我打算还是把这个过程放在课堂上去完成，由于始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给同学些什么?莫非仅仅就是一些题海战术吗?我想应当给同学数学思想和方法，这才是同学一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的战略与实际运用，统计复习课重在经受统计的过程并能对统计结果做出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，同学能对之整体把握，进而形成清楚的熟悉。 因此我觉得这“铺张”的时间是值得的，同学经过自身的努力而整理出来的学问体

6、系，同学理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育同学的自学力量。总之，通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和共性，表示了同学对学问的理解，更重要的是渗透了同学对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让同学学会学习。 学校数学教学反思案例模板4 当代儿童心理学的一个重要讨论成果是：儿童是通过活动来学习的。俄国训练家苏霍姆林斯基说过：“儿童才智在他手尖上。”对于以形象思维为主的学校生来说，数学是枯燥的、严厉的。老师假如把数学学问转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感爱好，能使同学产生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”，从而激发同学的创新潜能。那么，如何在学校数

7、学实践活动中使同学的双手闪耀出制造性思维的光线呢? 一、为同学的思维供应宽阔的驰骋空间。 在教学过程中，老师要通过创设民主、和谐、开心的教学氛围来陶冶同学的情感，激活同学的制造潜能，使同学身心愉悦地主动参加到教学过程中。例如教学“圆柱的侧面绽开是什么外形”。我曾是这样教学的：让同学拿出课前预备的罐头盒，以小组为单位争论操作，把它侧面上的商标纸绽开，看看圆柱的侧面绽开是什么外形的。结果同学的绽开图各种各样，有的是把商标纸沿着圆柱的一条高剪开的，绽开后得到一个长方形。有的是沿着圆柱侧面的一条斜线剪开的，得到一个平行四边形。有的是沿着侧面上的一条弧线剪开的，得到的是一个不规章图形，有的是沿着圆柱的侧

8、面在地上滚动一周，就发觉压过的痕迹是一个长方形，说明圆柱的侧面绽开是长方形。老师对同学们的劳动成果一一地进行表扬(全体同学沉醉在喜悦之中)，并把同学的绽开图一幅幅地用多媒体演示出来，并且引导同学从平行四边形面积公式的推导过程中得到启发，把其中的绽开图不是平行四边形的通过再剪拼成一个长方形。象这样让同学在操作中发觉了圆柱的绽开图是一个长方形，激发了同学的求知欲，鼓舞了同学充分呈现自己的想象和创新意识，为同学的思维供应了宽阔的驰骋空间。同时，同学的智力潜能得到了进展，动手操作力量得到了培育，探究精神、合作意识、学习的主动性、制造性得到了进展。 二、鼓舞同学，充分呈现自己的创新意识。 儿童的动作思维

9、占优势，他们的才智出在手指尖上。因此老师要鼓舞他们大胆地想像、猜想、推理、验证，使他们充分呈现自己的创新意识。以三角形面积公式为例，同学依据新旧学问的联系，利用转化的方法。从不同的角度推导出三角形面积公式。有的同学用两个完全一样的三角形拼成平行四边形或长方形： 也有的同学用一个三角形进行割补，转换成了不同的图形。 同学们不断地画着、剪着、拼着。三角形的面积公式最终在他们的动手操作中产生了，即三角形的面积等于底乘以高除以2。在这个布满探究的过程中表现了学校生的旺盛的制造思维力量。 三、信任同学，让同学自己去制造。 现代教学认为：“要让同学动手做科学，而不是用耳朵听科学。”因此老师要非常关注同学的

10、直接阅历，极力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，并且要充分信任同学，承认同学在教学活动中的主体地位，放手让他们自己去制造。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我是这样教学的：让同学用三根小棒在数位表上摆出三位数，再计算推断这些数能否被3整除。用3根、6根小棒摆出的数呢?同学经过摆数、计算、观看、比较，发觉一个数能否被3整除，与数字的位置、挨次无关，而与小棒的根数有关。3根、6根小棒摆的数均能被3整除，而4根摆出的却不行。同学们不断地摆着、想着、算着。能被3整除数的特征，最终在同学的动手操作中产生了。在这样的教学中，我没有过多地讲解，只是做唤醒同学的“主体意识”的工作，促使同学

11、“自主学习”。从这里也可以看出，只要充分信任同学，同学确定会发挥出自己聪慧的才智。 总之，运用学具操作，符合学校生的心理特征和熟悉规律。任何高超的老师都不能代替学校生的操作，同学的思维是在活动中发生的，并随着同学活动的深化而得到进展。同学们只有亲自参与活动，在操作活动中不断地积累感性材料，才能促进同学观看、试验、猜想、验证及推理概括的力量。因此，课堂上要给足同学时间和空间，让他们在和谐、宽松的环境下满怀信念地参加数学教学试验活动，使同学的双手闪耀出制造性思维的光线。 学校数学教学反思案例模板5 一、由于公平，所以互动 一班级同学好动且留意力集中的.时间不长，上课时总有跟同学跟老师不协作的现象，

12、以前消失这种状况我总说“_同学，请仔细听讲”，“_同学，请坐好”等方式提示他们留意，可效果总不抱负。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪慧”，“_讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。 在学习过程中，老师的民主程度，是激发同学学习潜能发挥的重要因素。老师的言行神态，都在同学的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。老师时刻关注着同学的情感态度价值观，捕获同学制造出来的珍贵的教学资源，让全部的同学都觉得自己被老师重视了，使不同层次的同学都认为自己是班里重要的一分子，时刻留意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好协作。 二、由于合作，所以胜利 在计算技能方面，一般的小伴侣都能完成得比较精彩，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为同学的自主合作制造了很好的条件。由于一班级的同学好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。同学在争论沟通的时候，往往有部分同学漫不经心地看着别人操作，听着别人发表看法，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一班级同学的小组沟通合作是教学的重点任务。