《左右》说课（万秋宏）

1、 执教：执教： 万秋宏万秋宏人民教育出版社义务教育教科书人民教育出版社义务教育教科书一说教材一说教材二说学情二说学情三说模式三说模式四说设计四说设计五说板书五说板书六说评价六说评价七说开发七说开发八说得失八说得失说课流程能对简单的几何体能对简单的几何体进行分类进行分类,会用会用“上、下、左、上、下、左、右、前、后右、前、后”描述描述物体的相对位置物体的相对位置 初步建立初步建立20 以内的数感以内的数感培养符号意识体培养符号意识体会加减法的含义会加减法的含义能熟练的口算能熟练的口算20以内的加减法以内的加减法通过实践感通过实践感受数学在生受数学在生活中的作用活中的作用 认识整时钟认识整时钟 一

2、年级上册一年级上册 内容结构内容结构数与代数数与代数体验运用所学的知识和方体验运用所学的知识和方法解决简单的问题的过程，法解决简单的问题的过程，获得初步的数学活动经验，获得初步的数学活动经验，在实践中了解解决问题的在实践中了解解决问题的方法，经历实践操作的过程，方法，经历实践操作的过程，进一步理解所学内容进一步理解所学内容综合与实践综合与实践应用应用一说教材一说教材空间与图形空间与图形教学内容教学内容教材分析教材分析教材分析教材分析教学内容教学内容: :左右左右是人教版小学数学一年级上册第二单元是人教版小学数学一年级上册第二单元“位置位置”第二课时的内容。第二课时的内容。一说教材一说教材教学内

3、容的地位与作用教学内容的地位与作用: :是前后上下的延续性是前后上下的延续性学习，学习，具具有更强的空间观念。通过学习有更强的空间观念。通过学习, ,可以发展学生的空间观念可以发展学生的空间观念, ,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础, ,提高解决实提高解决实际问题的能力际问题的能力, ,使学生初步感受数学与生活的联系。使学生初步感受数学与生活的联系。教学目标教学目标根据教材与课标分析，本课时我设立以下教学目标根据教材与课标分析，本课时我设立以下教学目标:通过生活中有关通过生活中有关“左右左右”的情境使学生会准确判断左右的情境使学生会准确判断左右.

4、在经历确定左右位置关系的实践活动中在经历确定左右位置关系的实践活动中,发展学生的观察能发展学生的观察能力力,初步感受左右方位的相对性初步感受左右方位的相对性,培养学生的空间观念培养学生的空间观念.培养学生遵守公共道德的意识培养学生遵守公共道德的意识上下楼梯靠右行上下楼梯靠右行.一说教材一说教材教学重点教学重点 认识认识“左右左右”的含义和位置关系，会的含义和位置关系，会用用“左右左右”描述物体的相对位置。描述物体的相对位置。教学难点教学难点 体验体验“左右左右”的相对性。的相对性。基于以上的教学目标基于以上的教学目标,本课本课：一说教材一说教材二说学情二说学情 低年级儿童低年级儿童，知识的学习

5、和巩固应考，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应，。 基于学生在生活中已经对基于学生在生活中已经对“左右左右”积累了一定的积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，给学生充分感性经验，但还不能准确判断的情况下，给学生充分的时间和空间，通过的时间和空间，通过摸一摸，说一说，摆一摆摸一摸，说一说，摆一摆等活动，等活动，逐渐加深对逐渐加深对“左右左右”位置关系的认识，同时培养学生位置关系的认识，同时培养学生的动手操作能力和合作意识。的动手操作能力和合作意识。新授课新授课导入课题、导入课题、合作学习、应用拓展、达标测评、课堂小结合作学习、应

6、用拓展、达标测评、课堂小结 三说模式三说模式四说设计四说设计流程流程时间时间4min16min10min5min1.情境导入、揭示课题2.悉心引导、合作学习3.回归生活、应用拓展4.学情反馈、达标测评5.回顾所学、课堂小结5min猜一猜猜一猜2、上下楼梯、上下楼梯靠右行靠右行1、“找一找找一找”3、“说一说说一说”2、“做一做做一做”悉心引导、悉心引导、合作学习合作学习情境导入、情境导入、揭示课题揭示课题回顾所学、回顾所学、课堂小结课堂小结回归生活、回归生活、应用拓展应用拓展4、“摆一摆摆一摆”学情反馈、学情反馈、达标测评达标测评“涂一涂涂一涂”1、体验左右相、体验左右相对性对性四说设计四说设

7、计五说板书五说板书左左 右右左手左手 右手右手左边左边 右边右边 相对性：谁在谁的左边相对性：谁在谁的左边 谁在谁的右边谁在谁的右边 六、关注发展，说评价六、关注发展，说评价 评价的目的是有效促进学生的学评价的目的是有效促进学生的学习，激励学生发言，增强学生学习的习，激励学生发言，增强学生学习的热情。热情。 本节课教学中每个环节，对学生本节课教学中每个环节，对学生的回答及时给予评价，采用口头表扬的回答及时给予评价，采用口头表扬、微笑、肢体语言，教师评价，学生、微笑、肢体语言，教师评价，学生自评，以及学生互评帮助学生认识自自评，以及学生互评帮助学生认识自我，建立自信！我，建立自信！七说开发七说开发课课程程标标准准多多媒媒