【精品】部编二年级下册语文教案-识字3《“贝”的故事》

1、“贝”的故事教案设计一、教学目标：1能够认读“甲骨文” “饰品”的词语 , 会写珍贵钱币等词语。2默读课文, 了解贝字的起源, 贝的作用以及字形字义。3进一步认识形声字的规律, 归纳一批学习过的形声字来学习本课。二、教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点, 掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。三、教学难点：有贝字推衍开去, 总结形声字形旁表义的特点。四、课时安排：2 课时五、课前准备：教师准备：1. 制作课件： “贝”字的字理演变图，大海退潮的视频，生字卡、词语卡。2搜集有关汉字的故事。学生准备：尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入

2、新课1 导入： 你去过海边吗？你在那里看到过什么？（ 多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。） 你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。2揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。3教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。二、整体感知，初步识字1引导学生初读课文，根据自学提

3、示，自主识字，整体感知。(1) 出示自学提示：自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？(2) 小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。2教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。平舌音：随损财翘舌音：珍饰赚多音字：漂3出示词语，学生自主认读。教师提示“甲骨”一词两个字都是三声，注意“甲”的变调。甲骨文贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身携带容易 钱币 钱财 赚钱赔钱 购买 贫困4自学反馈。(1) 先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。(2) 把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。(3)

4、 把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。(4) 只剩下生字，指生读并组词。5交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。(1) 利用图片或实物识记。出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”；出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。(2) 归类识记。 “财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字。(3) 利用熟字识记。 “甲、币”两字可以用“加一笔”的方法识记：日甲、巾币。(4) 相同结构归类的方法识记。 “品” 字则可以对比熟字 “晶、 森、 众” 记忆。(5) 组词识记。如：随：随身、随手、随从；类：人类、分类、种类；珍：珍惜、珍爱、珍宝；贫：贫苦、贫穷、贫困。6把这些生字送回

5、到课文中，正确、通顺地朗读课文。7引导学生用简练的语言概括主要内容。课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有 2 个自然段。设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再到读文，层层夯实。三、观察字形，指导书写1出示要求会写的生字：贝壳 甲 骨 钱 币 与 财 关(1) 学生朗读生字并组词。(2) 引导观察“会写字”中的 9 个字，发现规律。2同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？3本节课指导书写“贝、甲、与、币、关”。(1) 贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一

6、笔是长点。(2) 甲： “曰”要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖写在竖中线上，要写得挺拔有力。(3) 与：第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上；上横稍短，下横稍长。(4) 币：起笔是撇， “巾”的末笔竖写在竖中线上。(5) 关：第二笔是撇，第二横长，写在横中线上，撇、捺要写舒展。4教师范写，学生临摹感悟。5同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。6通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。设计意图： “识写结合”是识字、写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重同桌间的学习交流， “扶”和“放”有机结合。四、课

7、堂小结，布置作业1学生谈收获。2布置作业：(1) 书写生字。(2) 朗读课文。(3) 搜集汉字故事。设计意图：作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外知识有机结合的有效途径。第二课时一、复习导入，夯实基础1课件出示本课生字。(1) 比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。(2) 男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后练习中的词语。2导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗？让我们到课文中去找一找吧！设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生对生字识记得快，忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知

8、识。此环节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。二、朗读感悟，随文识字( 一 ) 默读课文，想一想： 每个自然段主要讲了什么内容？想好了先和小组同学说一说。（二）引导朗读，感悟第1自然段。1 .指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分 别讲了什么内容？2 .学生汇报交流，教师相机指导。（1）在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行 朗读指导。（2）在学生朗读并汇报第二句的主要内容后，教师相机指导理解词语“甲骨 文”并识记生字。出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。出示图片并讲解甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。教

9、师边画简笔画边讲解“甲”的演变。甲骨文十，像纵横交叉的握柄。“甲”字的甲骨文 田十（“十”的变形，握柄）+ （口,抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌）。造 字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄， 可以抵御矛枪 进攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。教师边出示字源边讲解“骨”的演变。“骨”的甲骨文字形“考”，上部“公”像人体均匀排列的肋骨；下部“今” 像肉，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护 性支架。3 观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗？（“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。）

10、4 3）指导学生有感情地朗读第1自然段。5 三）引导朗读，感悟第2自然段。1 .指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话？分别讲了 什么内容？2 .学生汇报交流，教师相机指导(1) 在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。指生开火车朗读词语。出示各种各样的漂亮贝壳图片。欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字，并巩固它的3个读音。出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。指导学生有感情地朗读第一句话。(2) 在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币” 。指生认读词语。

11、指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随” 。教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语。相机识记生字“易、损、币”。指导学生有感情地朗读第二句话。(3) 在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“财、赚、赔、购、贫、货” 。指生朗读汉字并组词。引导学生观察思考：这几个汉字有什么共同特点？讲解“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。你还知道哪些带贝字旁的字？出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。指导学生有感情地朗读第三句话。(4) 指生分句朗读第2 自然段。设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、

12、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对“甲骨文”词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。三、巩固练习，指导书写1出示课后习题中的词语，学生开火车领读。2出示要求会写的生字：贝壳 甲 骨 钱 币 与 财 关学生朗读生字并组词。3本节课指导书写“壳、骨、钱、财”。(5) 壳：上面是“士”，不是“土”， “士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。(6) 骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。(7) 钱：第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。(8) 财： “贝”末两笔

13、撇尖低，点高。4教师范写，学生临摹感悟。5同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。6通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。设计意图：写字指导是低年级学习的重要环节。教师范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这些都是对学生写字的引导。四、布置作业，拓展延伸1总结全文。汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。2布置作业。(1) 搜集有关汉字的故事。(2) 把“贝”的故事讲给你身边的人听。设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜欢的人分享，是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。板书设计“贝”的故事字的起源特点：漂亮珍贵饰品用途：饰品钱币偏旁教学反思1识字写字扎实。本课教学中，我安排大量时间指导学生识字写字，结合本课特点，在学生理解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的简笔画，学生既加深了对甲骨文的理解，又能够高效识记生