《小心病从口入》教学设计及反思

1、小心病从口入教学设计及反思小心，病从口入华三小洪慧琴教材分析 ：小心，病从口入是科教版品德与生活一年级下册第一单元的内容。这一单元的主题是“今天吃什么”，旨在让儿童了解日常生活中一些必需的食物，知道自己的成长需要多种营养，并能初步学习辨别一些有害的食物，了解一些基本的健康常识，从而养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。 “小心，病从口入”从“有害的食品”和“吃的习惯”两个方面引导学生辨别有害食物，改正不良饮食习惯，时刻小心“病从口入”。活动目标：引导学生学习辨别有害食品，养成良好的饮食、卫生习惯。活动过程：一、 谈话导入，揭示主题。1、 （打招呼）出示长了芽的土豆，问：小朋友，认识老师手中的是什么

2、东西吗？（土豆）它可以做出美味的菜肴，大家看，它和我们平时看到的土豆有什么不一样？（长了芽）对了，长了芽的土豆是不可以吃的，因为长了芽的土豆、发青的土豆了都含有一种毒素，吃了会让我们生病的。所以，我们在吃东西的时候一定要注意，小心，病从口入。 （板书课题）2、师:小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那接下来我们一起来玩个游戏好吗？游戏的名字叫“我是聪明小医生”，（事先分好几个小 组，每组指定一个小组长为“主治医师”）游戏规则：我们共同会诊， 把你们的诊断结果选出来，等一会儿，每一个小组的“主治医生”汇 报诊断结果，诊断正确的将会得到一个五角星， 得到五角星最多的就 会得到“我是聪明小医生”的光

3、荣称号。大家有没有信心？ 二、认识有害的食品。活动一：“我是聪明小医生”1、 课件出示病情一：有一个小朋友在街上吃了一串油炸丸子回家以后，肚子疼痛难忍，爸爸妈妈连忙把她送到了医院。小医生们， 帮忙诊断一下，这个小朋友为什么会肚子疼？把你们认为正确的 答案写下来。A、没有洗手B、油反复烧，含有毒物质2、 课件公布生病原因，画五角星。3、 病情二：小刚拿出一块面包看到生产日期是 3月10日的，保质期是15天，小刚的肚子饿得咕咕叫了，小刚想也没想就三下五 除二吞下去了。可是没过多久小刚的肚子就不舒服。请你们帮忙 诊断一下，小刚是怎么了。请选出正确答案。A、面包过期了，有细菌滋生B、吃的太快了4、 课

4、件公布诊断结果，画五角星。5、 师：那平常我们生活常见的有害食物还有哪些呢？把你知道的选出来，还可以写屏幕上没有的你所知道的有害的食品。（课件出示）3 / 5小心病从口入教学设计及反思A、不认识的野果子B、馒（scu） 了的饭C、路边摊的烧烤食品D、咸菜E、汽水可乐F、方便面6、 学生汇报选择项，选得最接近正确项的得到一个五角星。7、 检查各组所得五角星的个数，最多的为获胜组。8、 小结，板书：不吃有害的食物。三、 活动二 ： 养成良好的饮食习惯。1、师：那是不是不吃有害的食品就不会生病了呢？我们下面接着看这位小朋友是怎么了？（观看视频）2、 生交流。3、 师：那是不是这样的呢？我们接着看。哦

5、，原来是这样。后来在医生的治疗下，小明病好了，不过他托老师告诉大家千万不要向他那样。为了让大家记住，他还编了一首儿歌，让我告诉你们，你们可千万要记住哟：（课件出示）肚子咕咕叫，催我吃饭了，有件重要事，我可没忘掉。放下手中书，转身往外跑，打开水龙头，洗手记得牢。4、 生读。活动三：交流一下：你有哪些吃饭的习惯？这些习惯好吗？生自由交流。活动四：给做的不对的小朋友提提意见。课件出示文中的六幅图。1、师：小朋友们，你们交流的都很好，那下面我们看看这几个小朋友的饮食习惯好不好。2、小结，板书：养成良好的饮食习惯四、总结，深化认识。小朋友们，你们说的很好，现在正是病菌繁殖的最快的春天，只要你们记住不吃有

6、害的食物，养成良好的饮食习惯，就一定能健康快乐地成长。出示儿歌：小朋友，进学校，学知识，长本领。文化知识要学好，健康安全也重要。病从口入危害大，大家一定要记牢。食物挑选要仔细，三无食物需留意。看清厂家出产期，切莫超过保质期。油炸腌制要少吃，饮料冷饮要控制。安全意识人人有，争当食物小卫士。板书：小心，病从口入！不吃有害的食物养成良好的饮食习惯 4 / 5小心病从口入教学设计及反思教学反思：当下课铃声响起的那一刻，突然有一种如释重负的感觉，说实话， 对于思品课，我从来没有这么认真的准备过，也从来没有这么认真地 上过（虽然本人这次的赛课效果并没有预期的好）。从接到任务的那 一刻起，我的脑子里就有一根

7、弦在紧绷着，不知道从何处开始入手， 由于个人的粗心，连赛课的内容都搞错了，从开始准备的三年级 品 德与社会的内容到临时匆忙地准备一年级品德与生活的内容， 突然一下子对思品课有了更深的认识。我觉得如果每堂课都这么认真 地上的话，学生真的会有很大的收获。这次赛课，让我感受最深的就是品德与生活的教学就是要为 儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起 来，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，去观察、感受、体 验、分析、反思他们的生活，并以其引导和提升自己的真实生活。对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、 真正的生活；对 于品德与生活教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的 生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己 的生活，才会成为有效的教学。因此，在品德与生活教学中，应 引导儿童重视、