《巨人的花园》教学设计与评析

1、巨人的花园教学设计与评析 教学目标1 .认识8个生字，会写12个生字；正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词 语；理解“洋溢”的意思及用法；积累文中描写景色的词句。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。3通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私 的道理。教学重点、难点想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。教学过程一、导入，激发情趣1 .交流。如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧 ？童话那动人的故事和优美的语言， 总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话 ？哪个童话 给

2、你的印象最深？2导人。今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。有人称这篇童话 是童话中的“完美之作”。(师板书课题，指导“巨”的笔顺；生齐读课题)你们想不想走 进这花园中去？二、初读。感知大意l通读。自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。2 .感知。巨人的花园给你留下了怎样的印象 ？(教师板书：美、变)随机进行字词教学：(1)讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补 充说词。 讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。3 .再读。有选择地读课文，加深

3、印象。三、美读。感受“美丽”和“欢乐”1 .交流语句。谁来读描写花园漂亮、美丽的句子 ？（交流后课件出示：那里，春天鲜花盛 开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。）2 .自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到 这美丽的花园中？（指名读，推荐读）3 .集体朗读。好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读）4 .范读想象。这一次有了新的要求：同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛 闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（交 流，适时补充“鸟语花香”等成语）5 .感受欢

4、乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢 乐的笑声。”（1）理解词语。“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句中读句子。学会运用。辨析“下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语” “知道山里唯一的老师 就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声”两个句子是否正确， 明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后进行造句训练。（3）想象说话。巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花 园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）6 .熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段 话，如能背

5、诵更好。四、研读，探究“变化”，感悟寓意过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么 变的？请大家用心默读课文，边读边画句子。1 .读文找句。学生再次读文，画句子，交流。2 .抓点研读。当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还 瑟瑟发抖。他想：”今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀，读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点 ？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读 一读这段话吗？（自由读，指名读） 屏幕出示: 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小乌的

6、欢叫。但不知为什么，巨人的 花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今 年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢” 一句，出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园 一瞬间的前后变化说一说。（适时补充“春意盎然”等成语）3 .归纳梳理。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园一一。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却一一 （）当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又一 （）当当巨人训斥孩子们离开时，花园却又一一

7、一 （）最后，当巨人拆除围墙时，花园又一一一（）4 .过渡引疑。这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季 正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢 ？（学生回答）是的，与其说是花 园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态 度怎样呢？再次默读课文，标出有关语句。5 .想象理解。学生交流后课件出示：当巨人看到一一“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ ”他想：一一“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去 ！”于是，他一一“喂！你赶快滚出去！”联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。这三句话

8、什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们 滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）6 .交流想法。好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你 是这些孩子中的一个，你想告诉他什么 ？（做人不要太自私，有快乐要和大家一起分享）7 .揭示寓意。巨人最后明白了什么？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 ！（1）巨人明白了这句话，你明白了吗？（引导学生理解句子）任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢？8 .美读最后一段。巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充 满了欢声

9、笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心 哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（配乐朗读）9 .想象美景。你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗 ？景如何，人又如何呢？（要求学生 尽量用上黑板上的词语）五、写话。深化认识1 .写话训练。巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸 福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们 愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引 孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的 心里想法，

10、表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。 （教师巡视）2 .集体反馈。肯定有创意的回答。评析一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操本设计，教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的 翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时态度的凶恶，训斥孩子后花园的 荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之 感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时 的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近， 内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦

11、地把情感融于语言 文字训练中。通过对重点词“美丽” “变化”的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟 情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地明白做人要宽容、不要太自私 的道理。二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力从本设计可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无 痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”，教师引 导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨 人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细 的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述

12、中，理解童话的内涵。课末的 写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的 基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意在设计中，教师非常注重学生的“读”。这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而 是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境。他们通过揣摩课文中的 语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有 价值。在美读“花园的美丽”这一部分时，教师通过渐进性的指导，使学生自然融人其中， 达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和

13、精神家园。 在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中 品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。相关链接1 .作者简介：王尔德（1854 1900）,英国著名剧作家、散文家和诗人，他创作的童话给 世人的影响最大。王尔德童话创作的灵感主要来自与两个儿子的耳鬓厮磨中。他著有童话 集快乐王子及其他（包括快乐王子、夜莺与玫瑰、自私的巨人、忠实 的朋友、神奇的火箭）和石榴之屋（包括少年国王、小公主的生日、渔夫和他的灵魂、星孩），其中快乐王子和自私的巨人两篇童话最著名 英国典雅杂志曾将他和安徒生相提并论，说他的自私的巨人堪称“完美之作”。 课文巨人的花园节选自童话自私的巨人。2阅读链接：学会分享一个商人从遥远的地方引进了一种十分名贵的花卉，许多人向他要种子，他却一粒也舍不 得给。他计划繁育三年，等拥有上万株后，就开始出售。可是到了第三年，这些花却完全没有了原来的那种雍容和高贵。商人便去请教一位植物学 家。植物学家问他：“你家花圃的隔壁是什么 ？”商人说：“是别人的花圃。”植物学家又问他：“他们种的也是这种花吗