《小数的性质》教学案例

1、小数的性质教学案例您现在正在阅读的小数的性质教学案例文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源! 小数的性质教学案例一、教学内容：小数的性质二、教材解析：本节是小学四年级上册教材第三单元信息窗2 的内容，本节课是在学习了小数的意义后的内容，在一开始学习时可以借助上节课的内容进行牵引到本节课的知识中，这节课是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。三、教学目标：1. 结合具体情境，主动探究、理解并掌握小数的性质，能够根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。2. 在探究小数的性质过程中，培养学生猜想、验证、归纳总结的能力。3. 体验数学学习的乐趣，

2、培养学生养成良好的数学学习习惯。四、教学重点、难点：教学重点：理解并应用小数的性质教学难点：探究小数的性质五、教法：1. 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2. 采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。六、学法：通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想

3、的方法。七、教学过程：一、情境引入师：上节课我们已经学习了小数的意义，这节课我们继续研究有关小数的知识。课件出示：毛巾3.00 元 手套 2.50 元师：3.00 元是多少钱？生：3.00 元是3元钱。 （师板书：3.00=3）师：2.50 元是多少钱？还可以怎样表示？生：2.50 元还可以用2.5 元表示。师：也就是说2.50 元等于 2.5 元。 （师板书：2.50=2.5 ）课件出示：1 分米 10 厘米师： 把一米的尺子缩放到屏幕上，（指一分米段）这是多长？生： 1 分米。师：是多少米呢？生：0.1 米。师： （指 10 厘米段）这是多长？生：10 厘米。师：是多少米呢？生： 0.10

4、 米。师： 仔细观察，1 分米等于10 厘米， 那 0.1 米和 0.10 米呢？生： 相等。 师： 也就是 0.1 米等于 0.10 米。 （板书： 0.1=0.10 ）课件出示：0.5 0.50师：你认为这两个小数之间有什么关系呢？为什么？学生交流。师板书：0.5=0.50二、合作探究1. 猜想您现在正在阅读的小数的性质教学案例文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源! 小数的性质教学案例仔细观察这四组小数，你有什么发现？学生交流，猜想： 小数的末尾有没有0， 大小相等。（师板书）师：这是我们的猜想（板书），到底是不是所有的小数都是这样呢？（画个大？）需要怎么办？生：需要举例验

5、证。师：对，我们可以举个例子来验证一下。2. 举例验证师：听清楚老师的要求，以小组为单位合作，任意举出一组这样的小数，利用手中的学具或者以往的知识来验证结论是否正确，比一比，哪个小组合作得最好，表达得最清楚。小组合作，师巡视指导。汇报交流：交流的方式是：我选的一组小数是（）和（），我是这样验证的， （） ，我得出的结论是（）。预设：人民币长度单位正方形图小数的意义师注意引导学生进行评价，关注每一个学生。3. 得出结论师：通过同学们的验证（板书），我们可以得出这个猜想是正确的（板书结论）。事实上，你们很了不起，发现了一个很重要的结论，小数的末尾有没有0 也就是说小数的末尾添上 0，或者去掉0，小

6、数的大小不变。这是小数的性质。（板书课题）指生齐读。（我们共同读一读自己经过探究发现的这个结论）4. 应用师：学习了小数的性质，那请同学们看看，你还能说出和它们相等的小数吗？指名说。师板书：0.1=0.10=0.100=0.1000=0.10000=0.100000师：这么多相等的小数，你认为哪一个小数最简单？生： 0.1 。师：有时候我们可以把这些数位较多的小数写成最简单的小数，这就是小数的化简。有的时候，根据需要，还可以把最简单的小数写成指定位数的小数，这就是小数的改写。三、巩固练习师： 下面我就用今天学习的小数的性质来解决实际问题。（板书：应用）1、基本练习化简下列小数。（笔答）0.70 0.0800 300.3006.00 10.010 3070.040将下列各数改写成小数部分是三位的小数。0.5 3.06 9 2.12 90.1在下面每组数中划去与其它两个数都不相等的数。0.80 30.5 7.0020.080 30.50 7.2000.8 30.050 7.22、综合练习对号入座。教材 43页自主练习第7题。动动笔3. 拓展练习四、课堂总结师：通过本节课的学习，