第六章-长时记忆

1、 第六章第六章 长时记忆长时记忆第六章 长时记忆v第一节第一节 长时记忆的类型长时记忆的类型v第二节第二节 层次网络模型和激活扩散模型层次网络模型和激活扩散模型v第三节第三节 集理论模型和特征比较模型集理论模型和特征比较模型v第四节第四节 HAM ELINORv第五节第五节 记忆中的认知控制记忆中的认知控制第一节 长时记忆的类型v认知心理学对长时记忆的研究有两个特点。认知心理学对长时记忆的研究有两个特点。1）不）不再把长时记忆看作单一的，而是采取分析的观点，再把长时记忆看作单一的，而是采取分析的观点，认为其可分为认为其可分为不同的类型或系统。不同的类型或系统。2）着眼于长时着眼于长时记忆的内部

2、加工过程，重视信息的记忆的内部加工过程，重视信息的内部表征和组织。内部表征和组织。v一、陈述性记忆和程序性记忆一、陈述性记忆和程序性记忆v二、外显记忆和内隐记忆二、外显记忆和内隐记忆v三、表象系统与言语系统三、表象系统与言语系统一、陈述性记忆和程序性记忆v陈述性记忆陈述性记忆，一个人对事实和事件的回忆。，一个人对事实和事件的回忆。v程序性记忆程序性记忆，一个人对自己通过练习后所获得的技能或，一个人对自己通过练习后所获得的技能或经验的记忆。经验的记忆。v在陈述性记忆又分为语义记忆和情景记忆。在陈述性记忆又分为语义记忆和情景记忆。v语义记忆语义记忆，个体对客体事实的记忆，是被组织起来的一，个体对客

3、体事实的记忆，是被组织起来的一般知识，包括相当稳定的知识结构。不依赖于个人所处般知识，包括相当稳定的知识结构。不依赖于个人所处的特定时间或地点，总可用一般的定义来描述。的特定时间或地点，总可用一般的定义来描述。v情景记忆情景记忆是指个体对事件的是指个体对事件的自传体记忆，自传体记忆，是关于自己过是关于自己过去经历的特定事件或情节的记忆。去经历的特定事件或情节的记忆。记忆区分的证据-陈述性记忆和程序性记忆v来自有关来自有关遗忘症病人的研究。遗忘症病人的研究。v研究发现，甚至是严重的遗忘症病人也能学习新的运动研究发现，甚至是严重的遗忘症病人也能学习新的运动技能。如，著名的内侧颞叶切除病人技能。如，

4、著名的内侧颞叶切除病人HM，尽管不能有，尽管不能有意识地回忆在他生活中新事件以及关于世界的新事实，意识地回忆在他生活中新事件以及关于世界的新事实，但是他能够但是他能够学习新的视觉运动技能，学习新的视觉运动技能，如在镜子中阅读。如在镜子中阅读。v此外，此外，Knowlton等（等（1996）的）的双分离（双分离（double dissociation）实验结果也提供了有力的证据。他们发现，实验结果也提供了有力的证据。他们发现，遗忘症病人记忆缺陷的模式和遗忘症病人记忆缺陷的模式和HM相似，而帕金森病人相似，而帕金森病人则相反，程序性记忆损失，但陈述性记忆正常。则相反，程序性记忆损失，但陈述性记忆正

5、常。记忆区分的证据-情景记忆和语义记忆v加拿大病人加拿大病人KC在一次摩托车事故中，大脑皮层左右两在一次摩托车事故中，大脑皮层左右两个半球均受到损伤。个半球均受到损伤。KC的语义记忆非常好，但情景记的语义记忆非常好，但情景记忆较差（忆较差（Tulving，1989）。）。vVargha-Khadem等人（等人（1997）的三个遗忘症病人（）的三个遗忘症病人（14-22岁，分别在出生、岁，分别在出生、4岁和岁和9岁时岁时损伤双侧海马损伤双侧海马），不能），不能记得每天发生的事件，但能够在普通的学校上学，并且记得每天发生的事件，但能够在普通的学校上学，并且语言理解、识字和事实性知识都能达到平均的水

6、平。语言理解、识字和事实性知识都能达到平均的水平。v表明，表明，记忆的情景和语义成分部分地可以分离，只有情记忆的情景和语义成分部分地可以分离，只有情景记忆完全依赖海马景记忆完全依赖海马。记忆区分的证据-情景记忆和语义记忆v神经成像神经成像证据。证据。v使用使用PET技术，技术，Tulving（1989）发现，）发现，语义提取任务语义提取任务（回想非个人的一般知识）激活了（回想非个人的一般知识）激活了大脑皮层后部，情景大脑皮层后部，情景提取任务提取任务（回想特定的个人经历）激活了（回想特定的个人经历）激活了大脑额皮层。大脑额皮层。v情景和语义记忆提取在神经基础上的差别，可以通过两情景和语义记忆提

7、取在神经基础上的差别，可以通过两种提取在认知过程上的差别来理解。种提取在认知过程上的差别来理解。v提取情景记忆时，作为提取事件的一部分，与过去情景提取情景记忆时，作为提取事件的一部分，与过去情景相联系的相联系的独特的背景信息，独特的背景信息，也得到通达。然而，提取语也得到通达。然而，提取语义记忆时，人们不需要通达那些背景信息。义记忆时，人们不需要通达那些背景信息。记忆区分的证据-不同的发展时间进程v情景记忆、语义记忆以及程序性记忆可能有着不同的情景记忆、语义记忆以及程序性记忆可能有着不同的发发展时间进程。展时间进程。vTulving（1993）指出，程序性记忆在婴儿期最先发展，）指出，程序性记

8、忆在婴儿期最先发展，接着是语义记忆，最后才是情景记忆。接着是语义记忆，最后才是情景记忆。v与语义记忆相比，情景记忆损伤是与语义记忆相比，情景记忆损伤是阿尔兹海默病阿尔兹海默病（alzheimers disease，AD）中最早的、也是最普遍的中最早的、也是最普遍的认知缺陷。认知缺陷。vAD又称老年性痴呆，是一种进行性的退变性神经病。又称老年性痴呆，是一种进行性的退变性神经病。病人意识清楚，但智力功能和获得知识的技能普遍降低，病人意识清楚，但智力功能和获得知识的技能普遍降低，特别是记忆明显受到损伤。特别是记忆明显受到损伤。二、外显记忆和内隐记忆v根据一个记忆是根据一个记忆是直接进行测量，还是间接

9、进行测量，直接进行测量，还是间接进行测量，记忆可以分为外显记忆（记忆可以分为外显记忆（explicit memory）和内隐）和内隐记忆（记忆（implicit memory）两种。）两种。v直接直接测量测量-外显记忆；外显记忆；v间接间接测量测量-内隐记忆。内隐记忆。v最主要的区别：是否要求被试对先前经历进行最主要的区别：是否要求被试对先前经历进行有意有意识回忆，识回忆，外显记忆（是）外显记忆（是）VS内隐记忆（否）。内隐记忆（否）。外显记忆测验和内隐记忆测验v外显记忆测验：外显记忆测验：自由回忆、线索回忆和再认自由回忆、线索回忆和再认。v共同特征：共同特征：外显地参照特定的学习情节、并对特

10、定外显地参照特定的学习情节、并对特定的学习情节进行有意识回忆。的学习情节进行有意识回忆。v内隐记忆测验：内隐记忆测验：词干补全词干补全、残词补全残词补全、指明几个刺、指明几个刺激中自己偏爱的哪一个、激中自己偏爱的哪一个、词汇判断词汇判断和和知觉辨认知觉辨认等。等。v共同特征：共同特征：无需后来有意识的回忆，而是通过先前无需后来有意识的回忆，而是通过先前学习情节中所获得的信息对后来作业的学习情节中所获得的信息对后来作业的促进作用促进作用表表达出来。达出来。内隐记忆存在的证据-1v最有力证据最有力证据来自对遗忘症病人的研究。来自对遗忘症病人的研究。vWarrington和和Weiskrantz开创

11、性的研究了四名遗忘开创性的研究了四名遗忘症病人。症病人。v让被试完成让被试完成回忆和再认任务。回忆和再认任务。结果发现，同控制组结果发现，同控制组的正常被试相比，这些病人在这两项外显记忆任务的正常被试相比，这些病人在这两项外显记忆任务上的成绩要差。上的成绩要差。v还要求被试完成内隐测验任务。结果发现，遗忘症还要求被试完成内隐测验任务。结果发现，遗忘症病人与正常被试完成得一样好。病人与正常被试完成得一样好。内隐记忆存在的证据-2v对其他类型脑损伤病人的研究。对其他类型脑损伤病人的研究。vWinograd，Goldstein等人（等人（1999）发现，尽管）发现，尽管AD病人对陌生面孔图片的外显再

12、认受到损伤，但是，病人对陌生面孔图片的外显再认受到损伤，但是，他们在面孔偏好测验中，显示出对先前曝光过的陌他们在面孔偏好测验中，显示出对先前曝光过的陌生面孔的偏爱，即出现生面孔的偏爱，即出现纯粹曝光效应纯粹曝光效应（mere exposure effect）。）。v从测量方式上看，纯粹曝光效应属于一种内隐记忆从测量方式上看，纯粹曝光效应属于一种内隐记忆测验。测验。三、表象系统和言语系统v语义代码是一种抽象的意义表征，具有命题的形式。语义代码是一种抽象的意义表征，具有命题的形式。命题可用句子来表述，但不是句子，而是事物意义命题可用句子来表述，但不是句子，而是事物意义的抽象表征或反映事物情况的思想

13、。因此，语义代的抽象表征或反映事物情况的思想。因此，语义代码又码又称为命题代码或命题表征。称为命题代码或命题表征。v表象代码是记忆中的事物的形象，视觉表象被看作表象代码是记忆中的事物的形象，视觉表象被看作一种主要的表象代码。表象代码有着与实际知觉相一种主要的表象代码。表象代码有着与实际知觉相似的性质，并且与外部客体类似，所以被看作似的性质，并且与外部客体类似，所以被看作类比类比表征。表征。两种编码说vPaivio（1975）从信息编码的角度将长时记忆分为两个从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即表象系统和言语系统。表象系统以表象代码来系统，即表象系统和言语系统。表象系统以表象代码来贮存关于

14、具体的客体和事件的信息。言语系统以言语代贮存关于具体的客体和事件的信息。言语系统以言语代码来贮存言语信息。码来贮存言语信息。v这个观点被称为这个观点被称为双重编码说。双重编码说。v按照双重编码说，在长时记忆中存在两种独立的编码系按照双重编码说，在长时记忆中存在两种独立的编码系统，它们是语义编码系统和表象编码系统。统，它们是语义编码系统和表象编码系统。v现在一致认为，语义代码在长时记忆中占重要地位。现在一致认为，语义代码在长时记忆中占重要地位。焦焦点在于，点在于，是否承认语义代码以外还存在表象代码。是否承认语义代码以外还存在表象代码。第二节 层次网络模型和激活扩散模型v一、一、层次网络模型层次网

15、络模型v层次网络模型（层次网络模型（Hierarchical Network Model）由）由Quillian和和Collins（1969）提出。是认知心理学中）提出。是认知心理学中第一个语义记忆模型。第一个语义记忆模型。v这个模型原本针对言语理解的计算机模拟而提出的，这个模型原本针对言语理解的计算机模拟而提出的，称作称作“可教的言语理解者可教的言语理解者”（Teachable Language Comprehender）。）。1、模型的结构v语义记忆的基本单元是语义记忆的基本单元是概念，概念，每个概念具有一定的每个概念具有一定的特征特征（也是概念，说明另一些概念）。（也是概念，说明另一些概

16、念）。v有关概念按有关概念按逻辑的上下级关系逻辑的上下级关系组织起来，构成一个有层组织起来，构成一个有层次的网络系统。次的网络系统。v概念的特征实行概念的特征实行分级贮存。分级贮存。每级概念只贮存该级概念每级概念只贮存该级概念独独有的特征，有的特征，同级概念的同级概念的共同特征共同特征则贮存于上一级概念水则贮存于上一级概念水平。体现出平。体现出“认知经济认知经济”原则。原则。v从记忆中提取信息时，沿连线进行从记忆中提取信息时，沿连线进行搜索。搜索。v下图，圆点下图，圆点-概念；带箭头的连线概念；带箭头的连线-概念间的从属关系。概念间的从属关系。1、模型的结构2、模型的验证：范畴大小效应vCol

17、lins和和Quillian进行了一系列实验，来验证这个进行了一系列实验，来验证这个模型。模型。v实验材料是一些简单的陈述句，每个句子的实验材料是一些简单的陈述句，每个句子的主语主语都都是层次网络中最低水平的一个具体名词，而是层次网络中最低水平的一个具体名词，而谓语则谓语则取自不同的水平。取自不同的水平。v每次给被试呈现一个句子，要求判断其真伪，记录每次给被试呈现一个句子，要求判断其真伪，记录他们的反应时。这种实验作业称为他们的反应时。这种实验作业称为句子验证。句子验证。实验用句子v特征句：特征句：v“金丝鸟会唱歌金丝鸟会唱歌”0级水平句。级水平句。v“金丝鸟会飞金丝鸟会飞”1级水平句。级水平

18、句。v“金丝鸟有皮肤金丝鸟有皮肤”2级水平句。级水平句。v范畴句：范畴句：v“金丝鸟是金丝鸟金丝鸟是金丝鸟”0级水平句。级水平句。v“金丝鸟是鸟金丝鸟是鸟”1级水平句。级水平句。v“金丝鸟是动物金丝鸟是动物” 2级水平句。级水平句。实验结果实验结果v无论是特征句还是范畴句，无论是特征句还是范畴句，0级水平判断需时最少，级水平判断需时最少，1级水平句判断需时较多，级水平句判断需时较多，2级句需时最多。级句需时最多。v这种结果称为这种结果称为范畴大小效应，范畴大小效应，即当谓语的范畴变大，即当谓语的范畴变大，判断句子所需的时间也多。判断句子所需的时间也多。v各个水平的各个水平的特征句的反应时均多于

19、相应的范畴句。特征句的反应时均多于相应的范畴句。v这说明在同一水平上，特征是附随概念而贮存的，这说明在同一水平上，特征是附随概念而贮存的，搜索一个特征比搜索相应的概念需要额外的时间。搜索一个特征比搜索相应的概念需要额外的时间。v结果支持层次网络模型。结果支持层次网络模型。3、对模型的批评-1熟悉效应-1vRips等（等（1973）发现，判断一个包含）发现，判断一个包含直接上级直接上级概念的句概念的句子有时要慢于判断一个包含子有时要慢于判断一个包含更高上级更高上级概念的句子。概念的句子。v如，判断如，判断“狗是哺乳动物狗是哺乳动物”要慢于要慢于“狗是动物狗是动物”。v人经常将狗与动物联系在一起，

20、较少将狗与哺乳动物连人经常将狗与动物联系在一起，较少将狗与哺乳动物连起来。这种对熟悉的句子判断较快称作起来。这种对熟悉的句子判断较快称作熟悉效应熟悉效应（Familiarity Effect）。）。vRips等设想，概念联系的频率反映出等设想，概念联系的频率反映出主观的概念间的距主观的概念间的距离，离，在某些情况下，它与客观的概念的层次距离不一致，在某些情况下，它与客观的概念的层次距离不一致，并越过后者而起作用。并越过后者而起作用。3、对模型的批评-1熟悉效应-2vConrad（1972）用的实验材料是一些简单的陈述句，）用的实验材料是一些简单的陈述句，如如“鲨鱼能活动鲨鱼能活动”、“鱼能活动

21、鱼能活动”、“动物能活动动物能活动”等。等。v主语取自网络中不同水平，谓语则取自一个最高水平。主语取自网络中不同水平，谓语则取自一个最高水平。v依照层次网络模型，判断依照层次网络模型，判断“动物能活动动物能活动”要快于判断要快于判断“鱼能活动鱼能活动”，而后者又应快于判断，而后者又应快于判断“鲨鱼能活动鲨鱼能活动”。v结果，对这些不同水平句子的结果，对这些不同水平句子的判断所需时间没有差别。判断所需时间没有差别。vConrad认为，概念与特征的认为，概念与特征的层次距离层次距离对搜索或提取的对搜索或提取的时间影响小，而它们联系的时间影响小，而它们联系的频率或强度频率或强度决定搜索或提取决定搜索

22、或提取所需的时间。所需的时间。3、对模型的批评-2典型性效应v典型性效应典型性效应（Typicality Effect）是指对一个范畴或是指对一个范畴或概念的典型成员的判断快于对非典型成员的判断。概念的典型成员的判断快于对非典型成员的判断。v判断判断“鸽子是鸟鸽子是鸟”的快于的快于“企鹅是鸟企鹅是鸟”，鸽子比企，鸽子比企鹅更具典型性。鹅更具典型性。v但从层次网络模型来看，但从层次网络模型来看，“鸽子鸽子”和和“企鹅企鹅”同处同处一个水平，两者与一个水平，两者与“鸟鸟”的距离是一样的。不应出的距离是一样的。不应出现反应时的差别。现反应时的差别。3、对模型的批评-3否定判断v依照层次网络模型，依照

23、层次网络模型，作出一个否定判断，通常需要作出一个否定判断，通常需要进行较长的搜索。进行较长的搜索。vGlass和和Holyoak（1975）发现，对）发现，对“所有鸟都是狗所有鸟都是狗”或或“蝙蝠是鸟蝙蝠是鸟”这类句子作出否定判断是很快的。这类句子作出否定判断是很快的。vSchaeffer和和Wallace给被试每次呈现一对词，有属于给被试每次呈现一对词，有属于同一范畴的，也有不属于同一范畴的，让他们判断同一范畴的，也有不属于同一范畴的，让他们判断这对词是否属于同一范畴，记录反应时。这对词是否属于同一范畴，记录反应时。v结果发现，结果发现，判断同一范畴的两个词比判断不同范畴判断同一范畴的两个词

24、比判断不同范畴的两个词需要花费更长的时间。的两个词需要花费更长的时间。3、对模型的批评-3否定判断vLandauer和和Freedman（1968），），Meyer（1970）均）均发现，对伪句的判断与对真句的判断一样，也有范发现，对伪句的判断与对真句的判断一样，也有范畴大小效应，即畴大小效应，即当句子中的谓语范畴变大或句子水当句子中的谓语范畴变大或句子水平提高，其所需时间也随之增加。平提高，其所需时间也随之增加。v判断判断“雏菊是动物雏菊是动物”慢于慢于“雏菊是鱼雏菊是鱼”。v层次网络模型无法解释这种现象。层次网络模型无法解释这种现象。4、模型的缺点v核心是概念按核心是概念按逻辑的上下级关系

25、逻辑的上下级关系而组成网络。这使它具而组成网络。这使它具有简洁的特色，但也带来一些明显的缺点。有简洁的特色，但也带来一些明显的缺点。v1）模型涉及的概念间联系的种类极少。概念之间除垂模型涉及的概念间联系的种类极少。概念之间除垂直方向的上下级关系外，直方向的上下级关系外，还有许多横向联系。还有许多横向联系。v2）模型对概念的特征实行分级贮存虽然模型对概念的特征实行分级贮存虽然节约了空间，节约了空间，却增加了提取的时间。却增加了提取的时间。v3）概念的概念的逻辑关系逻辑关系不是提取信息所需时间的唯一决定不是提取信息所需时间的唯一决定因素，概念间因素，概念间联系的频率或强度联系的频率或强度有时也可起

26、决定作用。有时也可起决定作用。二、激活扩散模型vSpreading Activation Model由由Collins和和Loftus（1975）提出。提出。v它也是一个网络模型，但它它也是一个网络模型，但它放弃了概念的层次结构，而放弃了概念的层次结构，而以语义联系或语义相似性以语义联系或语义相似性将将概念组织起来。概念组织起来。1、模型的结构v概念之间的连线表示它们的联系，连线的长短表示联系概念之间的连线表示它们的联系，连线的长短表示联系的紧密程度，连线短的紧密程度，连线短-联系紧密联系紧密-共同特征多；连线多共同特征多；连线多-联联系紧密。概念间存在系紧密。概念间存在横向联系。横向联系。v

27、在模型中，一个概念的意义或内涵也是由与它相联系的在模型中，一个概念的意义或内涵也是由与它相联系的其他概念，特别是其他概念，特别是联系紧密的概念联系紧密的概念来确定，但概念特征来确定，但概念特征不一定要分级贮存。不一定要分级贮存。v概念之间也已建立一定的联系，即事先包含一定的知识，概念之间也已建立一定的联系，即事先包含一定的知识，所以它也是一种所以它也是一种预存模型。预存模型。2、模型的加工过程v假定，概念被加工或受刺激，概念结点假定，概念被加工或受刺激，概念结点-激活激活-沿连线沿连线向向四周扩散四周扩散。激活是特定源的激活，可追踪产生的原点。激活是特定源的激活，可追踪产生的原点。v假定，假定

28、，激活的数量有限。激活的数量有限。概念加工时间越长，激活越长，概念加工时间越长，激活越长，但扩散会减弱，与连线的易进入性或强度成反比。但扩散会减弱，与连线的易进入性或强度成反比。v连线的不同强度依赖于其连线的不同强度依赖于其使用频率的高低，使用频率的高低，使用频率高使用频率高的连线有较高强度。的连线有较高强度。v一个结点从不同来源得到的激活总和达到活动阈限时，一个结点从不同来源得到的激活总和达到活动阈限时，产生这种交叉的网络通路就产生这种交叉的网络通路就受到评价受到评价。2、模型的加工过程v从语义网络中提取信息，需要进行搜索来收集肯定或否从语义网络中提取信息，需要进行搜索来收集肯定或否定的证据

29、。定的证据。v证据即证据即激活交叉。激活交叉。不同通路上来的证据相加，肯定证据不同通路上来的证据相加，肯定证据和否定证据互相和否定证据互相抵消，抵消，最后结果达到肯定标准，则作出最后结果达到肯定标准，则作出肯定判断；达到否定标准，作否定判断；若达不到任一肯定判断；达到否定标准，作否定判断；若达不到任一标准，则会说标准，则会说“不知道不知道”。这是一个决策过程。这是一个决策过程。v信息提取除搜索过程外，还有信息提取除搜索过程外，还有决策过程，决策过程，即计算。即计算。3、模型的验证：启动效应vPriming effect，先前的加工活动对随后的加工活动所起先前的加工活动对随后的加工活动所起的有利

30、作用。的有利作用。vFreedman和和Loftus（1971）在一个实验中，采用了一种）在一个实验中，采用了一种作业的两种表达方式：一种方式是作业的两种表达方式：一种方式是“说出一种水果名称说出一种水果名称是以是以A字母开头的字母开头的”，另一种方式是，另一种方式是“说出一种以说出一种以A字字母开头的水果名称母开头的水果名称”。v二者是同一作业，只是表达方式不同。二者是同一作业，只是表达方式不同。区别在于区别在于“水果水果”范畴出现的前后。范畴出现的前后。v结果，被试完成前一种表达方式的作业要快于后一种。结果，被试完成前一种表达方式的作业要快于后一种。激活扩散模型的解释v被试在前一种表达方式

31、的作业中，被试在前一种表达方式的作业中，不必等到不必等到整个句整个句子呈现完毕，而在接收到子呈现完毕，而在接收到“水果水果”一词后，语义网一词后，语义网络的络的“水果水果”结点就受到刺激，产生的激活向结点就受到刺激，产生的激活向四周四周扩散，扩散，并同时等待句子的其余部分。并同时等待句子的其余部分。v后一种表达方式的作业，只有当被试接收到全部句后一种表达方式的作业，只有当被试接收到全部句子后，子后，“水果水果”结点才产生激活，在这之前被刺激结点才产生激活，在这之前被刺激的只有字母的只有字母A。因为。因为概念是概念是按语义联系按语义联系组成网络的。组成网络的。Meyer等（1971）的实验v词汇

32、判定实验词汇判定实验，给被试呈现一串字母，要求被试判定字，给被试呈现一串字母，要求被试判定字母串是否为英语单词。母串是否为英语单词。v字母串成对地出现，在被试对第一个字母串作出反应后，字母串成对地出现，在被试对第一个字母串作出反应后，立即呈现第二个字母串。所应用的字母是有无意义的字立即呈现第二个字母串。所应用的字母是有无意义的字母组合，也有英语单词。母组合，也有英语单词。v字母串之间的字母串之间的意义联系意义联系不同。如不同。如“bread-doctor”（不紧（不紧密意义联系），密意义联系），“nurse-doctor”（紧密意义联系）。（紧密意义联系）。v结果，结果，紧密意义联系紧密意义联

33、系的情况，对第二个单词的词汇的情况，对第二个单词的词汇判定判定速度快。速度快。因为，当有紧密的语义联系时，对第一词的加因为，当有紧密的语义联系时，对第一词的加工工启动了启动了对第二词的加工。支持激活扩散模型。对第二词的加工。支持激活扩散模型。4、与层次网络模型的差异v1）概念与属性的地位差异。激活扩散模型）概念与属性的地位差异。激活扩散模型-概念和属性概念和属性有同等地位。有同等地位。层次网络模型层次网络模型-主要成分是概念，属性只主要成分是概念，属性只是简单地附属于概念的结点。是简单地附属于概念的结点。v2）概念与属性的联系差异。激活扩散模型，）概念与属性的联系差异。激活扩散模型，属性与属属

34、性与属性之间也有联系。性之间也有联系。主要成分之间的联系并非基于逻辑，主要成分之间的联系并非基于逻辑，而只是而只是基于个人的生活经验。基于个人的生活经验。v3）概念间的语义距离差异。层次网络模型）概念间的语义距离差异。层次网络模型-概念间所有概念间所有连线连线长度相等；长度相等；激活扩散模型激活扩散模型-各连线各连线长度不同。长度不同。第三节 集理论模型和特征比较模型v集理论模型和特征比较模型属于特征模型范畴。特集理论模型和特征比较模型属于特征模型范畴。特点是语义信息没有严紧的结构，不具网络形式，而点是语义信息没有严紧的结构，不具网络形式，而是松散的。概念之间没有现成的联系，要靠计算才是松散的

35、。概念之间没有现成的联系，要靠计算才能得到。能得到。v一、集理论模型一、集理论模型(Set-Theoretic Model)v二、特征比较模型二、特征比较模型(Feature Comparison Model)v三、关于语义记忆模型研究方法的困难。三、关于语义记忆模型研究方法的困难。一、集理论模型v1、模型的内容、模型的内容v由由Meyer(1970)提出。基本的语义单元还是提出。基本的语义单元还是概念。概念。每个每个概念由一集概念由一集(set)信息或要素来表征。这个信息集可分为信息或要素来表征。这个信息集可分为样例集样例集和和属性集属性集或特征集。或特征集。v样例集指一个概念的样例集指一个

36、概念的一些样例。一些样例。属性集或特征集指一个属性集或特征集指一个概念的属性或特征，称为语义特征。概念的属性或特征，称为语义特征。v语义记忆由无数的这种语义记忆由无数的这种信息集信息集所构成，但信息集或概念所构成，但信息集或概念之间之间没有现成的联系。没有现成的联系。v在做出判断时，要根据两个属性集的重叠程度作出决定。在做出判断时，要根据两个属性集的重叠程度作出决定。也能说明范畴大小效应。也能说明范畴大小效应。2、谓语交叉模型v一个具体实例，说明如何提取信息来对全称语句和特称一个具体实例，说明如何提取信息来对全称语句和特称语句进行加工。语句进行加工。v两个加工阶段：两个加工阶段：1）判定主语与

37、谓语）判定主语与谓语是否交叉。是否交叉。2）判定）判定主语是否为谓语的子集或下级概念。主语是否为谓语的子集或下级概念。v在第一阶段可以实现对特称语句的判断，也可以判断包在第一阶段可以实现对特称语句的判断，也可以判断包含不相关连的两个概念的句子。有些妇女是作家含不相关连的两个概念的句子。有些妇女是作家VS所所有玫瑰都是汽车。有玫瑰都是汽车。v对全称语句的判断需要两个阶段的加工，只能在第二阶对全称语句的判断需要两个阶段的加工，只能在第二阶段才可实现。确定主语是否为谓语的子集，即谓语的每段才可实现。确定主语是否为谓语的子集，即谓语的每一个属性也都是主语的属性。一个属性也都是主语的属性。3、模型的验证

38、和评价v谓语交叉模型预测，对特称语句的判断快于对全称语句谓语交叉模型预测，对特称语句的判断快于对全称语句的判断。的判断。Meyer的实验结果支持了这个预测。的实验结果支持了这个预测。v他分别进行了全称语句和特称语句的试验。他分别进行了全称语句和特称语句的试验。v先呈现，全称：先呈现，全称：“所有所有都是都是”，特称，特称“有些有些是是”。v在空白处呈现两个概念的名称，如在空白处呈现两个概念的名称，如“妇女妇女”和和“作家作家”。v要求被试判断语句的真伪，记录反应时。要求被试判断语句的真伪，记录反应时。v结果，对特称语句判断的反应时快于全称语句。结果，对特称语句判断的反应时快于全称语句。3、模型

39、的验证和评价vRips(1975)得到了不一致的实验结果。得到了不一致的实验结果。Meyer是将全称是将全称和特称语句分开进行，而和特称语句分开进行，而Rips则将它们混在一起做实验，则将它们混在一起做实验，没有发现特称语句的判断快于全称语句。没有发现特称语句的判断快于全称语句。v总的来看，集理论模型可以说明范畴大小效应，然而它总的来看，集理论模型可以说明范畴大小效应，然而它不能说解释熟悉效应和典型性效应。不能说解释熟悉效应和典型性效应。v长处，可以较好的解释某些迅速作出的否定判断；提出长处，可以较好的解释某些迅速作出的否定判断；提出的非预存的思想，包含了更多的推理的可能性。的非预存的思想，包

40、含了更多的推理的可能性。二、特征比较模型v1、两类语义特征、两类语义特征v由由Smith, Shoben和和Rips(1974)提出。提出。v同样认为概念在长时记忆中由同样认为概念在长时记忆中由一集属性或特征一集属性或特征来表征，来表征，将概念的语义特征分成两类：将概念的语义特征分成两类：1）定义性定义性特征特征(Defining Feature)，即定义一个概念，即定义一个概念所必须所必须的特征。的特征。2）特异性特异性特特征征(Characteristic Feature)，对定义一个概念，对定义一个概念并不必要，并不必要，但也有一定的描述功能。但也有一定的描述功能。v上级概念具有的定义性

41、特征比下级概念少，但下级概念上级概念具有的定义性特征比下级概念少，但下级概念的定义性特征必然包含上级概念的全部定义性特征。的定义性特征必然包含上级概念的全部定义性特征。v强调定义性特征的作用。强调定义性特征的作用。2、语义空间v在概念之间，共同的语义特征特别是定义性特征愈多，在概念之间，共同的语义特征特别是定义性特征愈多，则联系越紧密。则联系越紧密。vRips等等(1973)收集了被试对一集概念的评定，即对一些收集了被试对一集概念的评定，即对一些实例与其范畴以及实例之间的实例与其范畴以及实例之间的联系程度联系程度的评定。他们利的评定。他们利用计算机程序，用计算机程序，“多维量表程序多维量表程序

42、”，将得到的评定转化，将得到的评定转化为实际距离，并将这些距离画在二维空间中（图为实际距离，并将这些距离画在二维空间中（图6-6）。）。v空间中任何两点之间的距离反映着两个相应概念之间的空间中任何两点之间的距离反映着两个相应概念之间的心理距离或语义距离。一个范畴的空间中诸点心理距离或语义距离。一个范畴的空间中诸点距离的集距离的集合合则称为相应的则称为相应的语义空间语义空间或认知空间。或认知空间。2、语义空间vRips等认为，被试对概念间联系作出评定，依靠的是他等认为，被试对概念间联系作出评定，依靠的是他们长时记忆中贮存的们长时记忆中贮存的语义特征。语义特征。这样可以通过考察一个这样可以通过考察

43、一个范畴的语义空间来发现被试应用哪些语义特征来评定概范畴的语义空间来发现被试应用哪些语义特征来评定概念间的联系。念间的联系。vRips等对图等对图6-6分析认为，分析认为，水平轴水平轴反应动物躯体大小，反应动物躯体大小，垂直轴垂直轴反映动物的食肉性或野性。反映动物的食肉性或野性。v被试应用了有关躯体大小和野性的语义特征来评定这两被试应用了有关躯体大小和野性的语义特征来评定这两个概念间的联系程度。个概念间的联系程度。3、两阶段加工过程v要判断一个句子的真伪：要判断一个句子的真伪：1）提取该句子的主语和谓语）提取该句子的主语和谓语两个概念的特征，将两者的两个概念的特征，将两者的全部特征全部特征加以

44、总体比较，并加以总体比较，并确定两者的相似程度。确定两者的相似程度。v高度相似高度相似-有很多共同的语义特征有很多共同的语义特征-肯定反应；极不相似肯定反应；极不相似-没有或很少共同的语义特征没有或很少共同的语义特征-否定反应。否定反应。v中等程度的相似中等程度的相似，2）撇开主语和谓语的特异性特征，）撇开主语和谓语的特异性特征，只对两者所有定义性特征进行比较只对两者所有定义性特征进行比较，判定真伪。，判定真伪。v第一阶段加工是一种总体比较，带有启发性质，常发生第一阶段加工是一种总体比较，带有启发性质，常发生错误。第二阶段的加工实际是计算，较少发生错误。错误。第二阶段的加工实际是计算，较少发生

45、错误。优点和问题v可以说明判断不同语句的反应时差别；对于范畴大小效可以说明判断不同语句的反应时差别；对于范畴大小效应，可用不同的加工阶段予以解释；同样也能解释典型应，可用不同的加工阶段予以解释；同样也能解释典型性效应，甚至可说明为什么对两句子的否定有不同的反性效应，甚至可说明为什么对两句子的否定有不同的反应时。特别是，特征比较模型对各种效应的解释都是依应时。特别是，特征比较模型对各种效应的解释都是依据据一条原则，即语义特征的相似性。一条原则，即语义特征的相似性。v问题：问题：Glass和和Holyoak(1975)发现，判断发现，判断“有些椅子是有些椅子是桌子桌子”反而快于判断反而快于判断“有

46、些椅子是石头有些椅子是石头”。v如何将定义性特征与特异性特征划分开。如何将定义性特征与特异性特征划分开。v概念是否由其语义来表征？概念是否由其语义来表征？三、关于语义记忆模型研究方法的困难v一个语义记忆模型总要包括结构和过程两个方面。网络一个语义记忆模型总要包括结构和过程两个方面。网络模型更注重模型更注重结构，结构，而特征模型侧重而特征模型侧重加工过程。加工过程。v语义信息在记忆中的表征是语义信息在记忆中的表征是无法直接观察到无法直接观察到的，需要通的，需要通过操作过程来推论。而一个实验结果可以用不同的模型过操作过程来推论。而一个实验结果可以用不同的模型来解释。来解释。v例如，判断例如，判断“

47、金丝雀是鸟金丝雀是鸟”快于判断快于判断“金丝雀是动物金丝雀是动物”。这个结果被看成是概念按逻辑层次来组织的有力证据，这个结果被看成是概念按逻辑层次来组织的有力证据，但同样可看成是特征比较模型的两个阶段加工的证据。但同样可看成是特征比较模型的两个阶段加工的证据。v主观（理论假设和研究方法不同）和客观（语义记忆结主观（理论假设和研究方法不同）和客观（语义记忆结构和过程复杂）两方面的原因。构和过程复杂）两方面的原因。第四节 HAM ELINORv前面的四个模型都以概念为基本单元，说明概念的前面的四个模型都以概念为基本单元，说明概念的贮存和提取。但人类知识不限于概念一种形式。贮存和提取。但人类知识不限

48、于概念一种形式。v心理学家尝试用命题作为知识的基本单元，企图说心理学家尝试用命题作为知识的基本单元，企图说明复杂知识在长时记忆中的贮存和加工，并集语义明复杂知识在长时记忆中的贮存和加工，并集语义记忆和情景记忆于一体。记忆和情景记忆于一体。v一、一、HAM模型模型v二、二、ELINOR模型模型一、HAM模型v1、命题与联想、命题与联想vHAM就是就是“人的联想记忆人的联想记忆”（Human Associative Memory）模型，由）模型，由Anderson和和Bower(1973)提出。提出。v也是一个也是一个网络模型，网络模型，基本的表征单元是将概念连起来的基本的表征单元是将概念连起来的

49、命题。命题。命题是抽象的表征，形式上类似句子。命题是抽象的表征，形式上类似句子。v一个命题由一小集联想构成，每个联想则将两个概念结一个命题由一小集联想构成，每个联想则将两个概念结合在一起或联系起来。合在一起或联系起来。4种主要的联想v上下文上下文-事实。事实事实。事实-发生了什么事情，上下文发生了什么事情，上下文-何时何地。何时何地。v地点地点-时间。地点时间。地点-“何地何地”，时间，时间-说明说明“何时何时”，二者，二者结合成上下文。结合成上下文。v主语主语-谓语。主语谓语。主语-事实事实的主体，谓语的主体，谓语-主体的特征。主体的特征。v关系关系-宾语。构成谓语，关系宾语。构成谓语，关系

50、-主体的某种行动或与其他主体的某种行动或与其他事物的联系，宾语事物的联系，宾语-行动的对象。行动的对象。4种主要的联想v结合形成命题。用命题树可以表示其形成过程。命题树结合形成命题。用命题树可以表示其形成过程。命题树由结点和指针构成，结点代表命题、上下文、事实等概由结点和指针构成，结点代表命题、上下文、事实等概念，指针代表联想。念，指针代表联想。终级结点终级结点-不可分解。（图不可分解。（图6-9）v最大特点和优点，既可以表征语义记忆，又可以表征情最大特点和优点，既可以表征语义记忆，又可以表征情景记忆，能将两者结合起来。景记忆，能将两者结合起来。vHAM的命题树结构还可以使一个命题嵌进另一个命

51、题，的命题树结构还可以使一个命题嵌进另一个命题，把几个命题有机结合在一起，构成一个复杂命题。把几个命题有机结合在一起，构成一个复杂命题。2、 4阶段操作过程vHAM模型的操作过程为匹配过程，可分为模型的操作过程为匹配过程，可分为4个阶段。个阶段。v1）输入）输入句子。（图句子。（图6-10，狗咬比尔），狗咬比尔）v2）对输入的句子进行分析，）对输入的句子进行分析，构成一个命题树，构成一个命题树，并将终并将终级结点和长时记忆中的相应结点进行匹配；如有新的字级结点和长时记忆中的相应结点进行匹配；如有新的字词，则形成一个新的结点。词，则形成一个新的结点。v3）从长时记忆中的每个相应结点出发来进行）从

52、长时记忆中的每个相应结点出发来进行搜索，搜索，找找到一个匹配的命题树。到一个匹配的命题树。v4）搜索到的命题树与输入的命题树成功的）搜索到的命题树与输入的命题树成功的匹配。匹配。支持及优缺点v实验表明，一个词在同一句子（命题）中重复，可以提实验表明，一个词在同一句子（命题）中重复，可以提高回忆成绩，重复次数越多，成绩也越高；而一个词在高回忆成绩，重复次数越多，成绩也越高；而一个词在不同的句子中重复，则不会提高回忆成绩。不同的句子中重复，则不会提高回忆成绩。HAM模型模型还成功实现了还成功实现了计算机模拟。计算机模拟。v既可以表征语义记忆，又可以表征情景记忆。将情景记既可以表征语义记忆，又可以表

53、征情景记忆。将情景记忆以命题来表表征。命题树结构，命题嵌入。忆以命题来表表征。命题树结构，命题嵌入。vHAM模型以命题为基本单元，较少考虑概念本身的特模型以命题为基本单元，较少考虑概念本身的特性，难以解释前面几个模型所涉及的一些现象。它的匹性，难以解释前面几个模型所涉及的一些现象。它的匹配过程是按阶段相继进行的。配过程是按阶段相继进行的。二、ELINOR模型v1、信息类型、信息类型vELINOR也是一个综合记忆模型，这个名字也许来也是一个综合记忆模型，这个名字也许来自其提出者自其提出者Lindsay, Norman和和Rumelhart 3个人姓个人姓的开头字母。的开头字母。v同样是网络模型，

54、由结点和连线组成。结点代表概同样是网络模型，由结点和连线组成。结点代表概念、事件等，连线表示两者之间的意义联系。念、事件等，连线表示两者之间的意义联系。v长时记忆中贮存长时记忆中贮存3类信息，即概念、事件和情景。类信息，即概念、事件和情景。3种类型的信息v概念，特定的思想，由概念，特定的思想，由3种关系来定义：种关系来定义：1）“是一种是一种（个）（个）”，指明其上级概念；，指明其上级概念；2）“有（是、会）有（是、会）”指指明所具有的特征；明所具有的特征；3）“是一种（逆向）是一种（逆向）”，指明一个，指明一个概念的实例或下级概念。概念的实例或下级概念。v事件，由行动、行动者和对象等构成的场

55、景。事件的表事件，由行动、行动者和对象等构成的场景。事件的表征以行动为中心，围绕行动而展开联系。征以行动为中心，围绕行动而展开联系。v数个事件按一定时间关系结合成情景，时间关系说明事数个事件按一定时间关系结合成情景，时间关系说明事件的先后顺序。件的先后顺序。v起核心作用的是事件。起核心作用的是事件。ELINOR的基本单元是事件，人的基本单元是事件，人的记忆以事件为中心而组织，概念是构成事件的成分。的记忆以事件为中心而组织，概念是构成事件的成分。2、命题表征v在在ELINOR中，概念、事件和情景都用命题来表征，中，概念、事件和情景都用命题来表征，由结点和连线所形成的网络也就是命题表征。由结点和连

56、线所形成的网络也就是命题表征。v图图6-11，ELINOR模型的信息表征。模型的信息表征。vELINOR模型可以将语义记忆和情景记忆一起表征。模型可以将语义记忆和情景记忆一起表征。能容纳多种联系，可表征各种信息。能容纳多种联系，可表征各种信息。v加工过程尚不清楚，无法对其操作结果作出预测。加工过程尚不清楚，无法对其操作结果作出预测。第五节 记忆的认知控制v一、记忆提取中的抑制过程一、记忆提取中的抑制过程1、Blaxton和和Neely（1983）的实验）的实验2、提取引起的遗忘与提取练习范式、提取引起的遗忘与提取练习范式3、对、对RIF现象的解释现象的解释v二、忘掉不想要的记忆与定向遗忘二、忘

57、掉不想要的记忆与定向遗忘1、抑制不想要的记忆抑制不想要的记忆2、定向遗忘定向遗忘一、记忆提取中的抑制过程v1、Blaxton和和Neely（1983）的实验）的实验v启动和目标两种试验。启动试验启动和目标两种试验。启动试验包含两种条件，一是包含两种条件，一是大声朗读大声朗读由范畴名称和范畴成员所组成的词对，二是由范畴名称和范畴成员所组成的词对，二是基于给定的范畴名称以及其中一个范畴成员的打头字基于给定的范畴名称以及其中一个范畴成员的打头字母，大声母，大声产生出产生出该范畴成员的名称。在该范畴成员的名称。在目标试验目标试验中，中，被试根据给定的范畴名称以及其中另一个成员（在启被试根据给定的范畴名

58、称以及其中另一个成员（在启动试验中未曾出现过）的打头字母，大声动试验中未曾出现过）的打头字母，大声产生出产生出相应相应的范畴成员的名称。的范畴成员的名称。朗读条件产生条件启动试验Fruit-orangeFruit-o目标试验Fruit-aFruit-a1、Blaxton和Neely（1983）的实验vBlaxton和和Neely还操纵了启动试验的数目（还操纵了启动试验的数目（1或或4），），以及启动试验与目标试验之间的关系两种试验来以及启动试验与目标试验之间的关系两种试验来自相同（如自相同（如fruit）或不同范畴。）或不同范畴。v结果显示，结果显示，朗读条件下，朗读条件下，无论启动试验的数目

59、是无论启动试验的数目是1还是还是4，均促进均促进了后来的目标试验中相同范畴目标了后来的目标试验中相同范畴目标的产生。的产生。v此外，此外，产生产生1个启动词个启动词对也加速了目标试验中相同对也加速了目标试验中相同范畴目标的产生。范畴目标的产生。v有趣的是，有趣的是，产生产生4个启动词个启动词对不是加速而是延缓了对不是加速而是延缓了目标试验中目标试验中相同范畴目标相同范畴目标的产生。的产生。对实验结果的解释v产生范畴成员要求提取语义记忆。同朗读任务相比，产生范畴成员要求提取语义记忆。同朗读任务相比，产生任务要求被试通达或提取特定的语义记忆产生任务要求被试通达或提取特定的语义记忆（即（即以一个特定

60、的字母开头的某个范畴的成员），而这以一个特定的字母开头的某个范畴的成员），而这种提取是在范畴名称这种种提取是在范畴名称这种相当一般的相当一般的而不是特异性而不是特异性的的提取线索提取线索基础上进行的。基础上进行的。v这样，这样，为了解决为了解决同时激活的几种语义记忆（即同属同时激活的几种语义记忆（即同属于某一范畴的几个成员）之间的于某一范畴的几个成员）之间的竞争竞争，人们可能，人们可能抑抑制制了对通达当前特定语义记忆了对通达当前特定语义记忆造成干扰的语义记忆造成干扰的语义记忆。2、提取引起的遗忘与提取练习范式v为了研究情节记忆提取中的抑制过程，为了研究情节记忆提取中的抑制过程，Anderson