必修1-第二章第三节-氧化还原反应

1、人教版化学?必修 1? 第二章 化学物质及其变化第三节 氧化复原反响 第一课时 【课标要求】普通高中化学课程标准 2022 年版对氧化复原反响知识提出了以下要求：认识有化 合价变化的反响是氧化复原反响， 了解氧化复原反响的本质是电子的转移， 知道常见的氧化 剂和复原剂。 为了在完成知识教学的根底上开展学生的核心素养， 本课题需将氧化复原反响 的本质作为探究活动，将实验探究、微观分析、认知模型结合起来进行教学。【内容分析 】“氧化复原反响 贯穿整个中学化学， 是高中化学中根底且典型的概念原理类知识。 在初 中阶段，学生初步接触 “氧化反响 和 “复原反响 ；高中初始阶段便在必修一第二章向学生介

2、绍氧化复原的本质， 从化合价的角度判断氧化复原反响， 从电子转移本质上认识氧化复原反 应。 “氧化复原反响 作为根底性知识应用范围广，且对后续知识如电化学、元素化合物 的学习起到铺垫作用。学好 “氧化复原反响 能够帮助学生从化合价角度预测物质性质，开展学生的宏观变化、 微观认识、 符号表示三重表征的化学学习思维。 除此之外， 此时正是高一新生树立信心的重 要阶段，打好根底可以帮助学生提升自我期待，培养对化学学习的兴趣。【教学重点】第一课课时的教学重点是：形成认识化学反响的微观视角，了解氧化复原反响本质的 认识过程，建构氧化复原反响的认知模型。一、教学与评价目标1.教学目标1通过实验探究日常中存

3、在的氧化复原现象。 2通过氧化复原反响本质的探究过程，初步建立氧化复原反响的认识模型。 3通过设计汽车尾气综合治理方案的活动，感受氧化复原反响的价值，初步形成绿色应 用的意识，增强社会责任感。2.评价目标 1通过对食品脱氧剂作用的探究实验设计方案的交流与点评，诊断并开展学生的实验探 究水平。2通过对具体氧化复原反响的判断和分析，诊断并开展学生对氧化复原反响本质的认识阶段物质水平、元素水平、微粒水平和认识思路的结构化水平视角水平、内涵水平。3通过对汽车尾气绿色化处理方案的讨论与点评，诊断并开展学生对化学价值的认识水平学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角。二、教学与评价思路I宏观现象II

4、微观本质III问题解决化学科学实践化学学科思维化学科学价值科学探究与创新意识证据推理与模型认知 宏观辨识与微观探析科学探究与创新意识绿色设计方案的选择诊断物质变化认识物开展对物质及其变化与评价小组讨论交流质的水平的微观认识水平活动表现三、教学流程1宏观现象【学习任务1】实验探究食品脱氧剂的作用。【评价任务1】诊断并开展学生化学实验探究水平定性水平教师活动学生活动设计意图【讲解】同学们吃过袋装的月饼从同学们很熟悉吧，里面除了月饼往往还有一个小的生活场景入手，抓东西不知道大豕有没有注意，那就住与本课题相关信息是食品脱氧剂，食品脱氧剂有什么取出食品脱氧剂，放置空气提出问题，通过提问作用呢，同学们通过

5、它的名字应该中，观察到粉末结块，并且在将同学们引入一个问就能猜测到，下面请同学们翻开桌放热。题情境中，先让学生上的食品袋取出脱氧剂，感受、观用已有知识答复，进察它的变化。而进行实验设计探【提示】食品脱氧剂的主要成分2Fe+ 2H2O+O2=2Fe(OH) 2究，培养学生的科学大多数是复原铁粉和碳粉，它能敏4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH) 3探究能力，激发学生感的吸收氧气，下面请同学们写出4Fe+3O2+6H 2O=4Fe(OH) 3的学习兴趣它可能的化学反响方程式。【讲解】同学们都很聪明，大家有 与两步反响的，有与一步总反响的， 都正确，下面请同学们观察这三个 反响分别属于我们

6、初中所学的什么 反响类型。很多同学都会答复化合反响， 通过提示氧气，有一局部同学 就会答复氧化反响了。2微观本质【学习任务2】揭示氧化复原反响的本质【评价任务2】诊断并开展学生对氧化复原反响本质的认识阶段物质水平、元素水平、微粒水平。基于物质。2基于氧兀素基于元素化合价rx基于电子转移氧化复原反响X)氧化复原反响1 - _ _ 丿氧化复原反响L丿氧化复原反响VJ宏观 微观教师活动学生活动设计意图【过渡】他们都属于我们初中所学点燃C+ 02CO2同学们回忆初中所学的化合反响，此外它们还属于氧化反点燃氧化反响、复原反响，2Cu +O22CuO应，在初中的时候我们学过许多物质举例氧化反响，复原反点燃

7、和氧气发生反响，大家能举出例子，我2H2+ O22H2O应，为下面的分析做好们把这类得到氧的反响叫做氧化反氧化反响铺垫。应；失去氧的我们叫做复原反响。【讲解】在初中，我们已经从得氧、CuO+H 2 =H2O +Cu失氧的角度学习了氧化反响和复原反Fe2O3+3CO :=2Fe +3CO2应。复原反响【提问】请判断以下反响中 H2发生了什么反响？ CuO发生了什么反响？从得失氧与化合价角CuO+H 2 = H2O +CuH2夺取了CuO中的氧度结合分析得出化合价【讲解】在这个反响中，氧化铜失去生成了出。，发生了氧化升降判断氧化复原反响氧变成单质铜，发生了复原反响；碳反响。的方法，在初中的根底得到

8、了氧变成了二氧化碳，发生了氧CuO失去了氧，发生的上进一步探究，为接下化反响。也就是说，氧化反响和复原是复原反响来本质探究做铺垫，以反响是同时发生的，这样的反响叫做建构主义的方法进行教氧化复原反响。学，有助于学生的认知【思考与交流】请分析以下3个氧化在反响1中，铜兀素化模型开展。复原反响中各种元素的化合价在反响合价降低，发生复原反响；前后有无变化，讨论氧化复原反响与碳兀素化合价升高，发生兀素化合价的升降有什么关系。用双氧化反响。线桥标出以下反响得失氧、化合价变在反响2中，氢兀素化化以及所发生的的反响类型。合价降低，发生复原反响；1、2CuO +C= 2Cu +C0 2 f碳兀素化合价升高；发生

9、让学生自己分析归纳2、H 2O +C= H 2 +C0氧化反响。得氧失氧，再到化合价3、CuO +H 2 = Cu +H 2O在反响3中铜兀素化合变化与反响类型，呈螺【讲解】有兀素化合价升高的反响是价降低，发生复原反响；旋式的让学生的认知得氧化反响，有元素化合价降低的反响氢兀素化合价升高，发生到开展是复原反响，氧化与复原这两个对立氧化反响。的过程相互依存而统一于一个氧化复原反响之中，同时发生而且不可以别笔记离。总的来说，在化学反响中，物质的某些兀素的化合价在反响前后发生了变化就是氧化复原反响。【板书】一、氧化复原反响思考、练习1 氧化反响：元素化合价升高的反响复原反响：兀素化合价降低的反响氧化

10、复原反响：有元素化合价升降的化学反响。2 氧化复原反响的判断依据 -有无 元素化合价变化【学以致用】判断以下化学反响，哪些属于氧化复原反响？为什么？1.2KCIO3 = 2KCI +30 2 f2. Zn + H 2SO4 = ZnSO4 + H2 f3. CaC03+ 2HCI = CaCI 2+H2O+CO2T点燃4. 2Na + Cl 2 = 2NaCI同学们画出钠和氯的原 子结构示意图，分析最外 层电子数，解释氯化钠的 形成及化合价变化的原 因。点燃5. H2 + CI2 = 2HCI【过渡】为什么氧化复原反响前后元 素的化合价发生变化？其本质原因是什么呢？【探究】以2Na +Cl2=

11、2NaCI为例请同学们画出钠和氯的原子结构示意图，分析此反响发生化合价变化的本 质原因。【动画展示】Na元素原子失电子，那么 化合价升高，CI元素原子 得电子，那么化合价降低。 即化合价的变化由于元素 得失电子引起的。提出问题，引导学生 从结构分析本质，培养 了学生结构 性质用 途的化学学科思维。用原子结构模型分析 氧化复原反响化合价升 降的本质，形象易于理 解，培养学生的模型认 知以及微观探析能力。用双线桥表示电子转移与化合价变化还有发生的反响类型。【讲解】反响前后化合价发生了变化, 是氧化复原反响。钠原子最外层有一 个电子，在反响中易失去一个电子，成为稳定的钠离子；而氯原子最外层 有7个电

12、子，反响中易得到一个电子， 成为稳定的氯离子，钠离子和氯离子 通过静电作用形成离子化合物氯化 钠。这个过程中电子通过失与得由钠 原子转移到氯原子。【提问】由上述可知，发生氧化复原 反响时，化合价变化的原因是什么？【结论】氧化复原反响的实质-电 子的转移。【讲授】同样，我们再来分析点燃H2 +Cl2=2HCI。在氢气和氯气反响 中，由于生成物氯化氢是共价化合物， 在反响过程中，哪一种元素的原子都 没有失去或完全得到电子，它们之间 只有共用电子对的偏移，且共用电子 对偏离于氢原子，而偏向于氯原子， 因此氢原子由 0价升咼到+1价被氧 化，氯元素从0价降低到-1价，被复 原。所以，共用电子对的偏移也

13、可以 使元素化合价发生变化。【板书】3.氧化复原反响的实质-电子的得 失或共用电子对的偏移。口诀：化合价升.高，失电子，被氧.化； 化合价降低，得电子，被复原.同样来分析氯化氢的形 成过程，这里同学们很可 能同样的分析电子得失。倾听总结笔记通过原子结构分析氧 化复原反响的本质两种 情况，外表上是知识方 面使学生充分掌握氧化 复原反响，其更重要的 价值在于培养学生认识 物质结构决定性质的化 学学习的学科思维与方 法。通过氯化氢与氯化钠 形成化合物类型差异， 分析氧化复原反响的两 种实质，让学生从本质 上深刻认识氧化复原反 应。【学习任务3】归纳总结氧化复原反响。【评价任务3】诊断并开展学生对氧化

14、复原反响认识思路的结构化水平。得氧失氧观点化合价升降观点电子转移观点氧化反响复原反响 氧化复原的关系3问题解决【学习任务4】运用氧化复原反响原理，设计并讨论汽车尾气绿色化处理方案。【评价任务4】诊断并开展学生对化学价值的认识水平学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角教师活动学生活动设计意图【投影】展示汽车尾气的排放以及污染气体成分。小组为单位进行讨论设计从生活中所熟知的素【提问】如何运用氧化复原反响原处理方案。材入手，引发探索，进理对汽车尾气NO、SO2、CO、NO2行科学探究实验设计，等进行绿色化处理？汇报所设计的方案及预期培养学生的实验思维及【评价】对小组设计的处理方案进效果。探究能力，认识学科价行分析评价。值，激发学习兴趣。板书设计第二章化学物质及其变化第三节 氧化复原反响第1课时一、氧化复原反响1特征判断依据：有元素化合价升降。氧化反响：元素化合价升高的反响。复原反响：元素化合价降低的反响。2 氧化复原反响的实质-电子的得失或共用电子对的偏移。口诀：化合价升高，失电子，被氧化；化合价降低，得电子，被复原.四、教学反思本课时共设计了四个学习任务，重视和发挥学习任务的素养导向功能。学