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文档简介

1、我们是一所农村幼儿园，近期开展了“农村幼儿自主性教育的研究与实践”的科研课题。小朱是我园新招聘的一位非师范院校毕业的大专生，参加教育教学工作三个月。为推动她的成长与成熟，我们科研组决定让她开展一次幼儿自主性学习的公开研讨活动。 活动名称：学做小厨师炒鸡蛋 活动来源于近期班级主题“好吃的东西”，孩子们在谈论自己最爱吃的菜，大家都说“妈妈做的炒鸡蛋，真好吃”。 活动依循着小朱预设的轨道“认识蛋幼儿调蛋分享炒鸡蛋”一路顺风地到达了终点站。整个活动中，“大厨师”小朱忙得不亦乐乎，虽不至于汗流浃背，却也已是气喘嘘嘘，而“小厨师们”倒是轻松地等着分享炒鸡蛋。 活动没出什么差错 ！活动完全是在老师的控制下进

2、行的，幼儿根本没有自主权。 才小班的孩子，能行吗？如果小朋友的操作失败了，怎么办？如何介入幼儿的活动？ -教师应该把活动的自主权还给儿童。当教师要求小朋友们每人去拿一只碗一个蛋，学着妈妈的样子敲蛋时，孩子们的情绪一下子被激发出来了，由被动变主动，积极投身进去。 活动获得成功的一个重要因素就在于，教师把活动的主动权还给了儿童。 小朱体验到了教育的乐趣。教师工作的内在魅力，就在于挑战性和创造性，并能从中体验生命成长幼儿的成长和教师成长的意义。没有研究和创新的教育是毫无乐趣的教育。 活动的成功、小朱的“成长”，也给组内其他教师带来了极大的心灵震撼。他们表示：“和孩子们在一起的不仅仅是小朱，更是我们看课的每一个人。从小朱身上我们看到了自己的影子，我们也学到了许多东西。” 教师的专业化成长是一个长期历练的过程，也是一个在动态中不断调整、提升的艰难历程。在这次事件中，我把教师的

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