苏教版五年级下册《水》教学分析_第1页
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文档简介

1、.苏教版五年级下册?水?教学分析?新课程标准?确定了“人文教育的目的，它倡导教学以“人为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中施行以老师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到表达。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质开展，到达进步学生学习才能的目的。作为一名课改大潮中的老师，面对?新课程标准?，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，进步自己的业务程度，为课改奉献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：1、课程改革后，语文课堂变得五光十色、多姿多彩了，教学手段越来越多了。但手段多了，对语文学习来说未必是好事。

2、在这堂课上，我没有为了让学生“求异或“发散，分开文本进展无休止的讨论、争辩;没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁;没有过份地使用多媒体来取代读书从而，成功地把握了“度，没有造成语文课程的异化。课文是一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻山村。上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦以及“用水所带来的乐。让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。“缺水所带来的苦主要通过“挑水难“洗澡难“盼开窖等事情表达，“用水所带来的乐那么通过“雨中洗澡和“洗凉水浴这两件事表达。2.?新课程标准?指出，学生是学习和开展的主体。与其老师细

3、致的分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人，让他们在课堂上“读占鳌头。在这节课中，我指导学生采用多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。在教学课文第二自然段“雨中乐时，我首先抓住，指导学生正确地读它们，然后用语言为学生们创设情境，使他们把读书当成情感的体验。3.语文是人文性很强的学科。这篇文章又包含着浓重的感情。在教学中，我努力为学生提供语文理论的时机和时空，让学生在自主参与阅读的活动中，深化理解课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“期盼、“幸福和痛快及“一勺水洗澡时，我让学生联络生活实际，想想什么让自己最期盼，想想自己平时什么时候最“幸福和痛快，从而进一步体会作者

4、及“村里人对水的情结。学生在民主、平等、和谐的气氛中自主、合作、快乐地探究，获取新知，明白事理。4、对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我认真的研读了?水?这篇课文。课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西这一主线统领全篇，又以“缺水的苦和“有水的乐这两条副线的互相反衬，使学生对文章的主题有了深化的感触。一节好课需要我们不断地去完善，去总结汲取经历教训，只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间渐渐流淌!我想在施行新课程的今天，亮丽而难忘的课堂定会不断地展如今同行们的面前，让我们自信的去探究去研究，完善自我，完善我们的课堂。本文来源于查字典语文网yuwen.chazidian，查字典

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