2022年《千米的认识》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载千米的熟识说课稿东津镇大埠学校张喜林我今日说课的内容是千米的熟识 ，从以下这八个方面绽开说课；一、教材简析千米的熟识是人教版版数学教材三年级上册一单元测量长度的第三课时 的教学内容；属于学校数学空间与图形这一领域； 千米是比较大的长度单位， 教材共支配了两个例题； 例 1 主要是通过主题情形图和例题中创设的活动情形引出同学对 1 千米的初步感知； 例 2 通过创设实践活动的情形， 让同学在走的过程中去进一步体验、 感受 1 千米有多长， 从而主动构建 1 千米的长度观念，并引出 1000 米=1 千米；

2、教材设计了多个生活化的活动，增强同学对千米的感性熟识，尽可能地进展同学的空间观念；二、说同学在正确懂得了教材设计意图的基础上，我仔细分析了本班同学的实际情况在学问基础方面同学在二年级上期已经有了米、厘米的熟识，知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，建立了详细的表象；在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活体会，初步养成了合作学习和沟通的才能；千米的空间观念的建立要靠同学想象、推理来完成， 而现阶段同学的推理才能仍比较弱，所以千米的观念的建立是同学学习的难点；三、说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应留意所学学问与日常生活的亲密联系

3、：应留意使同学在观看、操作等活动中，获得直观体会；结合我对教材的懂得和本班同学的实际情形，我拟订了以下教学目标：1、在详细的生活情形中，体会千米的含义，建立 1 千米的长度观念，知道1000 米=1 千米2、培育同学的观看才能、实践才能、进展同学的空间想象才能；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值；4、感受数学与日常生活的亲密联系，增强数学学习的自信心；这四个目标，其中

4、第 1、2 点目标是针对学问与技能领域提出的，第 3 点是针对解决问题提出的， 第 4 点就是关注了同学情感态度价值观的培育， 这三维目标有机整合、融会贯穿，使同学和谐进展；四、说教学重难点找准重难点是上好课的前提， 我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1 千米的长度观念；五、课前预备为了能顺当完成这节课的教学任务，我课前将全班同学分成两组，第一组同学沿着学校操场跑5 周，登记所用的时间； 其次组同学沿着学校操场走 5 周，登记自己所走的步数和时间；六、教法与学法依据课堂教学应以“同学为主体，老师为主导”的新课程理念， 本课教学实行“以学定教，顺学而导”的方法，依据同学学

5、习的实际，敏捷地组织 教学环节，设计有效的教学活动，让同学在实践、探究、沟通中学习；我拟 订了以下教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情形激趣、引导发觉、学 用结合；学法：观看、想象、验证、类比推理；七、说教学流程通过对教材的分析，以同学进展为本的原就，激发同学的学习积极性， 向同学供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得把握基本的数学学问和技能、 数学思想和方法， 获得广泛的数学活动体会；因此我是这样设计教学过程的； （一）；激趣引入（二）初步感知；（三）体验感受；（四）巩固应用；（一）激趣引入 创设生活中的情形， 目的是让同学感受数学的亲和力，激发同学对本节

6、课学问学习的愿望；所以刚开课我就创设了这样的情形：然精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载后老师揭示课题，今日我们就一起来熟识千米，解决同学们关注的问题，并板书课题“千米的熟识”；（二）初步感知 （教学例 1）接下来对千米进行初步的感知，教学例1，在这里我设计了4 个层次：详细感知加深懂得抽象概念课堂活动详细感知这一环节我留意遵循了同学熟识事物从直观到抽象的认知规律，留意把同学新学问的学习建立在已有的学问体会基础之上；于是

7、我第一让同学比划以前我们熟识过的长度单位：厘米、分米、米；通过比画 1 米，知道假如我们把手臂伸直可能有1 米多一些；在次基础上请 8 个小伴侣伸直手臂手拉手站成一排， 大约就是 10 米；让同学观看 10 米的详细长度 800 个小伴侣相当于我们学校一、二、三、四年级的同学全部站成一排，那个队伍会是一个什么样呀？同学通过合理的想象会由衷的体会到 1000 米好长啊！ 这里把抽象的数字 800 转化成形象的、 熟识的事物， 目的是为了让同学更好的建立 1000 米的概念；这个环节的处理要充分运用老师抑扬顿挫的教学语言帮忙同学在原有学问的基础上进行合理的想象，从直观的10 米，过度到比较长的 1

8、00 米，最终感知 1000 米的长度；2、加深懂得为了加深懂得，我挑选了同学特别熟识的教学楼作为参照物， 让同学进一步体验千米的含义， 从同学身边的事物入手最大限度的调动同学的学习积极性；老师告知同学我们的教学楼大约长50 米， 1000 米就相当于把 20 幢这样的教学楼连成一排，让同学结合实物想象1000 米的确很长； 通过 800 个小伴侣手拉手站成一排、20 幢教学楼连在一起这两个活动有效的突出了本节课的重点，体验了千米的含义，建立千米的空间观念；3、抽象概念刚才的这些长度假如我们仍旧用米尺1米、 1米的去量很不便利，这就需要有一个更大的长度单位来测量，它就是千米，所以长度单位 千米

9、是用来测量比较长的距离；千米也叫公里，1000 米等于 1 千米，同时进行板书；4、课堂活动在熟识了千米后，让同学说说生活中哪些地方用到了千米作单精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载位，同学们会依据自己的生活体会的积存进行沟通， 老师也要收集素材并展现给大家看（课件展现一些用千米做单位的） ；这个练习的设计目的是让同学对千米有更深的熟识，感受数学学问在生活中的应用；（三）体验感受（教学例）课标指出： 教材为同学的学习活动

10、供应基本线索，老师应依据同学的实 际情形，敏捷地、制造性地使用教材；本节内容的例2 需要让同学到操场跑 或走 1 千米，让同学实际感受1000 米的长度； 课前我到学校体育组明白到：二年级的孩子假如走1 千米大约要 20 几分钟，假如跑 1 千米大约要 10 分钟；假如将这一环节支配在课堂上去体验，会花去大量的课堂教学时间，势必会影响其它环节的教学， 所以我把这一活动在课前进行了处理；教学时只是让同学反馈活动结果与收成；操场一周是 200 米，5 周就刚好是 1 千米；例 1 是让同学想象 1 千米的长度，例 2 就给了同学一个详细的1 千米的长度；让同学汇报自己跑1 千米用了大约 10 分钟

11、，这一个体验很重要：它既能让同学感受到跑完1 千米用的时间较长，仍能让同学知道自己跑10 分钟的路程大约就是1 千米；沟通了所用的时间后再让同学谈谈身体的反应，从感觉很累、 腿软等现象中感受1 千米太长了；其次组同学汇报自己走完 1 千米大约要用 20 分钟，从所用的时间特长、步数特多、不易数清这些亲身体验，一方面感受 1 千米的长度，另一方面也让同学熟识到自己走 20 分钟的路程大约就是 1 千米；通过这些体验活动， 不仅让同学从生理方面感受 1 千米很长， 而且仍从用时的多少上再次加深同学对 1 千米的实际长度的熟识， 并把握了估测 1 千米长度的方法，更好的突破了本课同学学习的难点；（四

12、）巩固应用数学学问来源于生活， 可以解决生活中的实际问题，为了让同学感受数学学问的应用价值，我设计了让同学在生活中确定1000 米长度的活动；小伴侣每天在学校上学，对学校四周肯定很熟识，依据自己对千米的熟识，精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载以及走 1 千米、跑 1 千米的时间来估量一下：从学校大门动身，走到哪里大约是 1 千米；把这些正确的 1 千米的实际长度出现给同学，并让同学放学时， 结合回家的路线去走一走，再次感受1 千米的长度和所需的时间；以上各个环节， 同学在老师创设的一个又一个活动情形中熟识了1 千米，建构了千米的长度观念；八、板书设计千米的熟识 1000 米=1 千米（公里） 1000m=1km本课的板书设计力求简