2022年《刻舟求剑》课堂实录及关键教学事件解析

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载刻 舟 求 剑做课老师：高金华学科 :语文评析老师：李萍教材版本京教版册数八册授课时间20XX年 5 月学情简析同学有学习文言文和寓言的基础,对本课的体裁并不生疏,具备了肯定的独立学习才能，教学中应以自学为主，让同学自己质疑，提出有价值的问题；通过读书、摸索释疑，增强同学自主学习的才能，老师适当点拨、扶助，必要时进行讲解；教学目标1.学会本课6 个生字；2.明白寓言故事的内容，懂得其中的道理；3.背诵课文；4.练习用自己的话把寓言故事讲给别人听；教学重难点教学重点 ：懂得寓言故事的内容；教学难点 ：懂得

2、寓言所要说明的道理；教学过程刻舟求剑课堂实录 大兴七小高金华一、引入课文，解题质疑；师：同学们，什么是寓言？生：寓言就是用一个故事去告知别人一个道理；师：寓言在我国春秋战国时代特殊盛行，我们今日要学的这篇寓言就出自战国时期的一本著作吕氏春秋 ，这本书聚集了先秦各派学说，总结了很多的历史体会教训，今日我们就来学习其中的一就（板书课题：刻舟求剑），读课题；生：（齐读）刻舟求剑； （声音拉的比较长）师：这是一个成语，我们应当读出词的感觉来；（范读）生：（再读）刻舟求剑； （语调恰当）师：从课题当中你都明白了什么？精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 -

3、- - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生：“刻”是用刀子来刻， “刻舟”是用刀子在小船上做一个记号，“刻舟求剑”的意思就是用刀子在小船上做了一个记号，然后找剑；师： 你是把字的意思串联起来就明白了词的意思，这也是学习文言文的一种基本的方法；读了课题，你们仍想知道什么？生 1：这个人这样找宝剑，他能找到吗？师：你是问最终的结果“找到了吗；”（板书：找到了吗）生 2：这个人下船后是怎样找宝剑的？师：看来你对事情的结果挺感爱好的（板书：怎样找？）， 生 3：他为什么要用船上刻记号的方法来找剑？生 4：他的剑掉入江

4、中时，他怎样找的剑？他心里想的是什么？师：看来你对人物的心理活动挺感爱好的；【点评】 古人云：“学起于思，思源于疑；”疑是一切发觉和创新的奠基石；质疑是同学深化摸索探究的一种积极表现； 老师在课堂伊始就课题进行质疑， 让同学进行摸索，有助于同学很快进入学习状态；二、初读寓言，扫除文字障碍；师：你们都挺会摸索问题的，下面， 咱们就带着这些问题来学习这就寓言，请同学们打开书，试着读一读这篇课文，依据课后字表读准字音，不好读的地方多读几遍；（生自由读课文，师巡察）师：同学们，看看这课的生字你都读准了吗？（依次出示：涉、坠、遽、契，指名读，同学跟读；）师：把这些生字放到句子里，你能读好吗？ （出示句子

5、： 楚人有涉江者， 其剑自舟中坠于水，遽契其舟；）谁来试试；生 1：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，（很有韵味地读）遽契其舟；（契读成了qí，有同 学举手示意）生 2：（订正）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟；师：刚才那个男孩子哪儿读得不精确？生 2：应当是“遽qì”他读成了“遽qí”；师：（面对刚才读错的同学）你把这句话再读一读；生：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - -

6、- - - -学习好资料欢迎下载师：这次你能读精确了，而且我仍听出来了，你仍把古文的韵味读出来了；我们接着看；（出示：吾）生： wù；（其他同学小声提示wú） 师：同学们提示你了，你再读一遍；生： wú；师：（出示句子：楚人曰：是吾剑之所从坠；）这句话谁来读读？生：楚人曰：是吾剑之所从坠；师：声音特别洪亮； （出示：亦）一起读（生齐读），（出示句子：舟已行矣，而剑不行，求剑如此，不亦惑乎！ ）这句话比较长，谁能读？（生读）师：你读得真好，连表情都那么丰富；我们用学过的方法记一记这些生字；（生用自己的方法记生字）师：假如你觉得自己记得没问题了，就用坐姿告知我；（生都

7、坐好；）刚才你在记生字的过程中，觉得哪个字最不好记？生：我认为“遽“最不好记；师：仍有谁也觉得这个“遽”字不太好记？（很多同学举手）噢，看来有这么多同学呢，咱们一起开动脑筋，想想方法，怎样就把这个“遽”牢牢记住了？生 1：把“虎”下面的“几”改成“豕”，再加一个“走之” ； 把“豕”读成了zhì师：老师订正你一个读音，虎字头下面的字读sh 师板书：豕 知道是什么意思吗？（同学摇头不知道）一种咱们很熟识的动物“猪”的意思；其他同学仍有好方法吗？生： 我是这样记住 “遽” 的，是 “逐步”的 “逐”里面的“豕”上加一个虎字头，就是“遽”；师：这些方法我们都可以借鉴；请你伸出手来，跟老师一

8、起写一写；（在田字格中边说边写） 先写虎字头，再写“豕”，留意“豕”字最终一笔变形成了点，最终写走之；请你在桌子上把这个字写两遍；（生练习）【点评】 教学过程实质上就是老师有意识地使同学生疑、质疑、解疑，再生疑， 再质疑，再解疑的过程； 在循环往复、步步推动的过程中， 同学把握了学问，获得了才能；老师就是利用这样的规律来教同学字词语的；生：把这些字和句子放到课文当中再把课文读一读，这次要求你把课文读精确、读流利；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - -

9、 - - -学习好资料欢迎下载（生自由读，师巡察）师：咱们哪位同学情愿把你的朗读才华展现给大家；（生 1 读全文）师：读得正确，流利；（生 2 读全文，朗读过程中，有人举手示意有错）生：“是吾剑之所从坠”不是“之所坠”，“不亦惑乎”他把“亦”读成了第三声；师：知道自己哪错了吗？请你再这两句话读一读；（生 2 重读两句话）刚才两个同学把课文读了，咱们其他同学读得怎么样？两个人一组相互检查；（生互读检查）三、精读寓言，懂得内容；师：这就寓言又将带给我们一个怎样的故事呢？请同学们默读课文，依据课下注释逐句懂得每句话的意思，不懂的地方画个问号；（生默读自学； ）师：自学之后，可以和你的同桌沟通沟通；（

10、同学纷纷举手示意完成自学）师：谁来把你读懂的内容和大家沟通沟通，其他同学仔细听，看他和你懂得的一样不一样；生 1：有一个楚国人要过江，不慎将剑掉入水中，他就在剑掉入水中的地方做了一个记号说： “我的剑是从这里掉下去的；”船停止了，他立刻去水里找他的剑，但舟是会行的，而剑是 不会行的，这样找剑，真是太糊涂了；师：其他同学有补充或建议吗？生 2：应当是有个楚人过江，他的剑掉入水中，他在坠入水中的地方刻了一个记号，说：“我的剑是从这里掉的； ”舟停了，他从刻记号的地方跳入水中去找剑，船已经走了，可是剑不会走，他这样找剑，不是太糊涂了吗？师：这两个同学翻译的都不错，把全文都译过来了，不过，老师给他们提

11、出一个看法，翻译时要把“舟”译成“船”；（很多同学举手示意想翻译）仍有同学想发表自己的见解吗？生：“舟止”，是船到了岸边停了，不是直接停了；师：这是可以的，只要大致意思正确就可以，你们两个翻译的都对；师：看看你刚才画的小问号，现在仍有吗？生：（齐）没有了；师：看来，同学们对意思都已经明白了，老师考考你；（出示：其剑自舟中坠于水，遽契其精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载舟；）谁来说说这句话的意思；生 1：他的剑坠入了水

12、中，他就在剑掉下去的地方立刻做了一个标记；生 2：他的剑从船上掉入了水中，他立刻从他乘坐的船上刻了一个记号；师：你们发觉了吗？在这句话当中有一个字重复显现了，是哪个字？生: 齐 其；师：这两个“其”的意思一样吗？生：它俩的意思一样，都当“他的”讲；师：（板书：他的）那是不是一个字在文言文中重复显现的时候，都代表同一个意思呢？我们再来看这句话， （出示：从其所契者入水求之）谁来译译这句话？生：这句话的意思是说：从他刻记号的地方跳下水去查找剑；师：你能告知大家这个“其”的意思吗？生：这个“其”的意思是“他的”；（同学小声说“他” ）师：你刚才是这样翻译的：从他刻记号的地方跳下水去查找剑；那这个“其

13、”是什么意思？生：他；师：（板书：他）这就告知我们，在文言文当中当一个字重复显现时，我们肯定要把它放到详细的语言环境中，来判定这个字的意思；利用这种方法，我们来判定（出示：楚人有涉江者；从其所契者入水求之； ）这两句话中， “者”的意思是不是一样？生：第一句话的意思是说：楚国有个渡江的人；“者”就是“什么的人； ”其次句话的“从他刻记号的地方下去找剑”，所以这两个字的意思是不一样的；师：你认为其次个“者”的意思是什么？生：的地方；师：无论在古文中，仍是现代汉语中，在语境中去辨析字义都是一个特别好的方法；【点评】 质疑的深度与同学的才能和对文章的感悟程度亲密相关；研读课文时， 随着同学对课文内容

14、感知程度的逐步加深，他们在翻译课文时不断产生疑问，在学习过程中进行深层的质疑，此时收成的主要是以理性为核心的思维和才能；同学自己能解决的问题，在合作学习中，自行解决了； 而老师把课文中的重点问题及同学个人自学感到困难的问题提出来，组织同学争论； 在生疑、释疑的冲突中，精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载同学的质疑才能不断加强；同学的质疑才能强了，必定会促进阅读才能的提高； 阅读才能的提高，又会带动质疑才能的进一步进展；

15、在教学中，留意同学深层质疑才能的培育，更有利于同学自学才能的提高；四、发挥想像讲故事；师：这就寓言的意思我们已经明白了，那你能把它变成一个小故事讲给大家听吗？生： 有一个楚国人去渡江，他把剑掉入了水中，他立刻用自己随身携带的小刀从掉剑的地方 做了一个记号， 他想： 我的剑是从这个地方掉的，待会儿船停了， 我就顺着这个记号下去找；过了一会儿，船停了，他就去从这个记号下去找剑，但是没有找到，他不解，就问别人，别人听完，哈哈大笑，说：“船会走，但是剑不会走，剑仍在掉剑的地方，不会在这儿，你永久都不会找到那把剑了；”师： 这位同学不仅把这个故事内容完整地讲了下来，仍加入了自己的想像，有人物的动作仍有人

16、物的语言，就照这样讲故事，和你的小伙伴相互讲一讲；（同学相互讲故事）【点评】 同学在深读课文时，将新旧学问进行比较、区分、迁移产生的是联想质疑，从而生成的主要是以运用为主旨的新情境和新方法；同学能不唯书、 不唯师，就必定会源于文本而又高于文本，凭借文本而又超越文本； 老师的勉励激发了同学学习语言运用语言的积极性，把语文学习引向深化；五、回忆问题，明寓意；师：（示意同学看板书）看看课开头提出的问题都解决了吗？（同学解答板书中质疑的问题；）你仍有不懂的问题吗？师：我们都知道最终这个楚人并没有找到剑，这是为什么呢？生：由于他把剑掉入水中时，船仍在行走，剑不会跟着船向前走；师：你说明得特别清晰，其实书

17、当中已经告知了我们缘由；生：舟已行矣，而剑不行；（板书）师： 象这样找剑， 不是太糊涂了吗？咱们帮这个楚人出出想法，怎么就把这个剑找到了呀？生 1：回到剑掉入水中的地方，而不是刻记号的船的地方，到刻记号时水中的地方去找；生 2：他应当跳下去找，而不是从船上刻记号，这样，剑仍在那插着，船上刻记号的地方是精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载没有剑的；生 3：他应当让船夫立刻停船，下入水中去找剑；师：我听出来了， 刚才你们三

18、个同学的想法差不多，就是应当从掉剑的地方跳下水去查找剑； 你们都想到了事情是会不断进展变化的，要依据当时详细情形敏捷地解决问题；这个楚人给你的感觉怎样？生：很糊涂，很傻；师： 咱们光是帮他找到剑仍不行，我们仍得教教他怎么就变得聪慧了，以后再遇到事情他该怎么办？生 1：遇到事情要敏捷对待，不能死脑筋；生 2：做事要敏捷，不能死板，死板事就做不好；师：其实咱们常常用到的一个四字词语就说到了做事的方法； 板书：随机应变【点评】此环节老师回应课开头提出的问题，再次让同学进行质疑；同学通过这节课的深化读书，就很简单把刻舟求剑的寓意懂得到位：遇到事情要敏捷对待， 不能太死板，要敏捷，要学会随机应变处理事情

19、；同学在不知不觉中提出问题， 解决了问题，提高了阅读才能；六、背诵积存；师：这是一篇精悍、明理的文章，应当积存下来作为我们的精神财宝，让它时刻提示我们，以后做事千万别像楚人那样死脑筋，赶快行动起来背一背；（同学背诵）师：同学们，咱们试一试，谁能填空？（分两次出示填空，指两名同学分别回答；第一次：楚人有（）者，其剑自舟中（）水，（）其舟，曰：是吾剑（）；舟止，从其（）入水求之；舟已（），而剑（），求剑（），不亦（）！其次次： 楚人（），其（），（），曰：是（）；舟止， 从（）；舟），而），求），不 ）！师：你填的不仅正确，而且特别流利；（同学鼓掌）我们一起填一填；（生齐读）、师：同学们，你们学过

20、的哪些寓言里面的人和刻舟求剑里的楚人一样？生 1：掩耳盗铃；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生 2: 自相冲突；生 3：郑人买履；生 4：南辕北辙；师：每一个寓言故事当中都包蕴着一个哲理，多读寓言，就会让我们越来越聪慧，所以课下同学们要多读寓言；【点评】语文学习的过程就是不断积存的过程，在质疑中积存，在解决问题中积存，在阅读中积存，在摸索中积存每一次积存就使同学语文基础牢固了一步；【课后反思】老师要引导同学在阅读实

21、践中获得学问，在参加阅读教学中把握方法和提高才能；本着这样的教学理念，在执教刻舟求剑一课时，我把培育同学的质疑才能贯穿教学始终：课前问从课题入手教方法， 激发同学学习的爱好； 课中问针对重难点； 课后问 回忆全文， 查缺补漏； 语文学科的工具性与人文性在本课中也得到了表达， 法国十七世纪数学家笛卡尔说： “我所解决的每一个问题都能成为一个范例，以用于解决其他问题； ”一个好的老师就是能够引导同学透彻地懂得一个问题，用于解决其他问题；通过引导懂得“其”的意思，让同学体会到结合语言环境来懂得字义，并应用此方法判定两个“者”的意思；有学有练，有扶有放；这节课做到了以同学为本，以同学为中心，务本求实，

22、真正让同学学有所得；关键教学大事解析以同学的质疑贯穿教学的始终【关键教学大事仍原】片断 1:师：从课题当中你都明白了什么？生：“刻”是用刀子来刻， “刻舟”是用刀子在小船上做一个记号，“刻舟求剑”的意思就是用刀子在小船上做了一个记号，然后找剑；师：噢，你是把字的意思串联起来就明白了词的意思，这也是学习文言文的一种基本的方法；读了课题，你们仍想知道什么？生 1：这个人这样找宝剑，他能找到吗？师：他是问最终的结果“找到了吗； ”（板书：找到了吗）你仍能提出什么问题呢？精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品wor

23、d 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生 2：这个人下船后是怎样找宝剑的？师：看来你对事情的结果挺感爱好的（板书：怎样找？）， 生 3：他为什么要用船上刻记号的方法来找剑？生 4：他的剑掉入江中时，他怎样找他的剑？他心里想的是什么？师：看来你对人物的心理活动挺感爱好的；片段 2：师：这就寓言又将带给我们一个怎样的故事呢？请同学们默读课文，依据课下注释逐句懂得每句话的意思，不懂的地方画个问号；（生默读自学；同学自主学习后，汇报学习成果）师：看看你刚才画的小问号，现在仍有吗？片段 3：师：（示意同学看板书）看看课开头提出的问题都解决了吗？（同学解答板书中质疑的问题；）你仍有不懂的问题吗？【关键教学大事解析】质疑不