如何科学编制试卷

1、如何科学编制化学试卷景德镇市教研所：曾前明景德镇市教研所：曾前明 2012-3-16前前 言言 命题命题是教学评价工作的重要环节，命题质量直接是教学评价工作的重要环节，命题质量直接影响教学评价科学性和准确度。影响教学评价科学性和准确度。命题命题工作是一项周工作是一项周密而复杂的创造性劳动密而复杂的创造性劳动 是一项实践性和技术性都较是一项实践性和技术性都较强的工作，强的工作，是一件耗时间、费脑筋的事情。是一件耗时间、费脑筋的事情。命制命制出出一份科学有效的试卷是一名教师教学能力和水平的一份科学有效的试卷是一名教师教学能力和水平的重要表现。不会独立命题，其实是教师水平与能力重要表现。不会独立命题

2、，其实是教师水平与能力的缺陷。的缺陷。命题命题必须明确命题的目标必须明确命题的目标, ,按规范程序进行，按规范程序进行， 掌握命题程序中的各项要求掌握命题程序中的各项要求, ,才能编制出一份符合考才能编制出一份符合考试要求、高质量的试卷。试要求、高质量的试卷。教师命制试卷发展的三个阶段：、起始拿来阶段：、起始拿来阶段：很多老师一开始是不会动脑筋命制试卷，先是很多老师一开始是不会动脑筋命制试卷，先是从众多的试卷中，筛选自以为满意的部分试卷，用于日常练习与考从众多的试卷中，筛选自以为满意的部分试卷，用于日常练习与考试中。这样做的最大弊端是试题不一定能与自己教学要求以及学生试中。这样做的最大弊端是试

3、题不一定能与自己教学要求以及学生实际情况吻合。体现老师的选择水平。实际情况吻合。体现老师的选择水平。、拼凑发展阶段：、拼凑发展阶段：很多老师命题大多是根据教学参考书、教学辅很多老师命题大多是根据教学参考书、教学辅导资料或外地一些试卷结合教材考试范围和自己的需要重组或适当导资料或外地一些试卷结合教材考试范围和自己的需要重组或适当改编拼凑而成。这样做省时省力，其缺点是教师无法按照自己的个改编拼凑而成。这样做省时省力，其缺点是教师无法按照自己的个性化要求去有针对性地测试学生。体现老师的模仿水平。性化要求去有针对性地测试学生。体现老师的模仿水平。、独立创造阶段：、独立创造阶段：独立命题需要命题老师有丰

4、富的教学经验、深独立命题需要命题老师有丰富的教学经验、深厚的教学功底，对课标和教材有较强的驾驭能力，对命题技巧与考厚的教学功底，对课标和教材有较强的驾驭能力，对命题技巧与考试测量理论有较为深刻的了解。体现老师的创新水平。试测量理论有较为深刻的了解。体现老师的创新水平。一、命题考试的主要功能（即作用）一、命题考试的主要功能（即作用）1 1、诊断与反馈功能：、诊断与反馈功能：可以检测学生知识、能力的掌握程度，给可以检测学生知识、能力的掌握程度，给学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进教学的信息。学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进教学的信息。2 2、导向与激励功能：、导向与激励功能：

5、即人们都说考试是一根即人们都说考试是一根“指挥棒指挥棒”，考试，考试的要求指向哪里，教师和学生就会朝哪里努力，以期达到考试的的要求指向哪里，教师和学生就会朝哪里努力，以期达到考试的要求，取得优异的考试成绩。考试成绩是衡量教与学有效性的一要求，取得优异的考试成绩。考试成绩是衡量教与学有效性的一个质量指标，考试获得优异成绩就意味着教与学取得双丰收。个质量指标，考试获得优异成绩就意味着教与学取得双丰收。 3 3、评定与选拔功能：、评定与选拔功能：可以评估、鉴定学生的知识与能力方面是可以评估、鉴定学生的知识与能力方面是否达到规定的水平和标准，同时，通过考试成绩选拔人才是一个否达到规定的水平和标准，同时

6、，通过考试成绩选拔人才是一个大众公认较为公平、公正的途径。大众公认较为公平、公正的途径。 本质功能是服务功能：本质功能是服务功能：即服务于学生的学，服务于教师的教。即服务于学生的学，服务于教师的教。二、命题的原则（即基本要求）二、命题的原则（即基本要求）1、遵循教学目标、遵循教学目标2、符合教学实际、符合教学实际3、准确、简明、新颖、准确、简明、新颖4、难度和区分度恰当、难度和区分度恰当 命题首先应深入学习命题首先应深入学习课程标准课程标准，准确把握，准确把握课程课程标准标准所规定的学习内容、各知识点应达到的认知水平所规定的学习内容、各知识点应达到的认知水平以及以及课程标准课程标准所体现的学科

7、思想和新课程理念，这所体现的学科思想和新课程理念，这些对试卷命制的效度起着关键性的作用。试题不超纲、些对试卷命制的效度起着关键性的作用。试题不超纲、不偏不怪，这样就可以通过考试强化教与学双方追求教不偏不怪，这样就可以通过考试强化教与学双方追求教学目标和培养目标的意识，强化教学目标得到具体落实。学目标和培养目标的意识，强化教学目标得到具体落实。中考与高考等选拔性考试要求更高，要按照课程标准，中考与高考等选拔性考试要求更高，要按照课程标准，更要依照考纲、考试说明进行命题。更要依照考纲、考试说明进行命题。1 1、遵循教学目标、遵循教学目标2、符合教学实际、符合教学实际 命题要从教学水平的实际出发，充

8、分了解被测学生实命题要从教学水平的实际出发，充分了解被测学生实际的学习状况和学习水平，际的学习状况和学习水平， 一定要视考试对象而定。是重一定要视考试对象而定。是重点班还普通班？要考虑检测范围实际情况，是一个班、还是点班还普通班？要考虑检测范围实际情况，是一个班、还是全校、全县或全市、全省？还有要考虑考试类型有关，是诊全校、全县或全市、全省？还有要考虑考试类型有关，是诊断性考试还是形成性考试？是单元考试还是阶段性考试？是断性考试还是形成性考试？是单元考试还是阶段性考试？是水平考试还是选拔性考试？如果是单元考试，检查本单元的水平考试还是选拔性考试？如果是单元考试，检查本单元的知识为主；如果是阶段

9、性考试，要有一定的综合性。如果是知识为主；如果是阶段性考试，要有一定的综合性。如果是水平考试，当然以检查基础知识为主；如果是选拔性考试，水平考试，当然以检查基础知识为主；如果是选拔性考试，那就要有梯度。那就要有梯度。 试题首先要保证内容正确，无科学性错误。试题首先要保证内容正确，无科学性错误。即要全面检测教学主干知识，更要体现能力考即要全面检测教学主干知识，更要体现能力考查。试题的正确答案要有定论，涉及内容不应查。试题的正确答案要有定论，涉及内容不应有争议，有争议，如果是开放性试题，学生言之有理即如果是开放性试题，学生言之有理即可得分。在试题文字表述上，要力求简明，寓可得分。在试题文字表述上，

10、要力求简明，寓意明确，用词准确，解答要求清楚具体。答案意明确，用词准确，解答要求清楚具体。答案力求简捷易批改。力求简捷易批改。试题的新颖性主要反映在取试题的新颖性主要反映在取材的新颖、创设情境的新颖、设问的创新以及材的新颖、创设情境的新颖、设问的创新以及题型新颖等。题型新颖等。难度和区分度是评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据。难度和区分度是评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据。 难度的计算公式：难度的计算公式：P=P=平均分平均分/ /满分值满分值 。例：某选择题满分。例：某选择题满分是是4 4分，全班分，全班5050名学生中有名学生中有2020名学生答对，则该题的难度计算：名学生答对，

11、则该题的难度计算：平均分平均分=4=420/50=1.620/50=1.6，P=P=平均分平均分/ /满分值满分值=1.6/4=0.4 =1.6/4=0.4 。难度。难度P P实际上表示的是容易度，与试题的实际困难程度正好相反。实际上表示的是容易度，与试题的实际困难程度正好相反。 P P越大表示试题越简单，越大表示试题越简单，P P越小表示试题越难。难度的设定是越小表示试题越难。难度的设定是为了筛选试题。试题的难度不但对题目的区分度有影响，而为了筛选试题。试题的难度不但对题目的区分度有影响，而且对试卷的信度和效度也有较大的影响。试题难度大多控制且对试卷的信度和效度也有较大的影响。试题难度大多控

12、制在在0.3-0.80.3-0.8之间，之间，0.70.7以上为容易题以上为容易题,0.7-0.3,0.7-0.3中档题中档题,0.3,0.3以下以下为难题。整卷难度大多控制在为难题。整卷难度大多控制在0.5-0.70.5-0.7之间。当考试用于选拔之间。当考试用于选拔时，整卷难度值应接近录取率为好。一般低年级难度设置高时，整卷难度值应接近录取率为好。一般低年级难度设置高一些，高年级低一些。如高三要求难度是一些，高年级低一些。如高三要求难度是0.550.550.650.65，高二，高二年级到初三难度都为年级到初三难度都为0.60.60.70.7，初二难度为，初二难度为0.650.650.750

13、.75，初，初一难度为一难度为0.70.70.80.8。我省高考的难度稳定在。我省高考的难度稳定在0.550.55左右。中考左右。中考稳定在稳定在0.600.60左右。竞赛卷的难度左右。竞赛卷的难度0.30.30.50.5。 区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。可以区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。可以使用下面的一种方法进行计算区分度：先将分数排序，使用下面的一种方法进行计算区分度：先将分数排序，P P1 1=27=27高分组的难度，高分组的难度，P P2 2=27=27低分组的难度，区分度低分组的难度，区分度D=D=（2727高分组的平均分高分组的平均分2727低分组的平均分）低分

14、组的平均分）/ / 满分满分值。值。 区分度一般控制在区分度一般控制在0.20.20.50.5之间。值越大区分度越好之间。值越大区分度越好但要做到这一点较难。试题的区分度在但要做到这一点较难。试题的区分度在0.40.4以上表明此题以上表明此题的区分度很好，的区分度很好，0.20.20.390.39表明此题的区分度较好，低于表明此题的区分度较好，低于0.20.2表明此题的区分度不太好需修改，表明此题的区分度不太好需修改，0.190.19以下表明此题以下表明此题的区分度不好应淘汰。对于有些要求不高的测验，有些的区分度不好应淘汰。对于有些要求不高的测验，有些试题的区分度低一些也是容许的。试题的区分度

15、低一些也是容许的。三、科学命题的过程三、科学命题的过程、一道检测题的编制过程。、一道检测题的编制过程。1 1、产生创意、产生创意2 2、搜集资料、搜集资料3 3、形成初稿、形成初稿4 4、磨题、磨题5 5、最后定稿、最后定稿2上海世博会部分场馆的图片如下。图片说明中出现了金属材料上海世博会部分场馆的图片如下。图片说明中出现了金属材料的是的是3下列措施不符合世博会下列措施不符合世博会“节能、环保、低碳节能、环保、低碳”理念的是理念的是 A“阳光谷阳光谷”上采阳光、下蓄雨水，可给世博园区提供照明用上采阳光、下蓄雨水，可给世博园区提供照明用电和生活用水电和生活用水 B主题馆的东、西两墙种植大面积的生

16、态植物，以吸收二氧化主题馆的东、西两墙种植大面积的生态植物，以吸收二氧化碳碳C用煤发电，以保证充足的电力供应用煤发电，以保证充足的电力供应D在交通、建筑、生活设施等方面广泛应用新能源技术，以减少在交通、建筑、生活设施等方面广泛应用新能源技术，以减少化石燃料的使用化石燃料的使用、一份科学检测题的编制过程。、一份科学检测题的编制过程。1、正确定位考试的作用和功能。、正确定位考试的作用和功能。一般而言，高质量的试卷应有较高的效度、信度，较好的考试区分度、合适的考试难度和尽可能宽的知识覆盖率等。命题的关键就在于科学合理地控制上述指标，使各个指标达到最优区间之内。 2、认真做好试卷命制的前期工作、试卷结

17、构的初步确定 。试卷结构包括试题题型、考试时间、分值分配、整卷阅读量、整卷难度系数、整卷知识覆盖率、考试信度、考试效度等宏观指标。 、双向细目表的初步制定 双向细目表是考查目标、考查内容、难度、题型和认知水平目标等要素间的关联表，是科学规范命制试题的基础和保证。利用双向细目表命制试题，可以有效克服教师命题过程中的随意性和盲目性，避免出现知识点重复考查或考查遗漏的现象，避免出现试卷难度太大或太小，避免题型设置的不合理现象等。一般而言，一套完整的双向细目表可以包含有各个相关的细目表。如有反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表；有反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表等。制定双向细目

18、表应首先依据课程标准（或参照教材）列出需要考查学科的知识结构与内容要点、能力层次、题型、及难度系数等，再根据设计的指标规划双向细目表 。四、试题的评价。四、试卷编制四、试卷编制知识点知识点分值分值易易中中难难、制作双向细目表的程序如下：、制作双向细目表的程序如下：（1 1）列出大纲的细目表）列出大纲的细目表（2 2）列出各部分内容的权重）列出各部分内容的权重（3 3）列出各种认知能力）列出各种认知能力( (学习水平学习水平) )目标的权重目标的权重（4 4）确定各考查点的）确定各考查点的“三个参数三个参数”（5 5）审查各考查点的分配是否合理）审查各考查点的分配是否合理知识板块知识板块考点考点

19、题号题号学习水平学习水平分分值值合计分值合计分值百分比百分比A AB BA AB基本概念理论基本概念理论元素化合物元素化合物实验实验有机有机计算计算知识板块知识板块考点考点题号题号学习水平学习水平分分值值合计分值合计分值百分比百分比计算计算混合物计算混合物计算2222C C4 4262626%26%溶解度计算溶解度计算2727（5 5）C C2 2阿伏加德罗常数阿伏加德罗常数2020B B4 4分子式计算分子式计算3131（2 2）B B2 2物质的量计算物质的量计算3030（1 1）A A1 1方程式计算方程式计算3030（2 2）3131（1 1，3 3）B B7 7方程式计算方程式计算3

20、030（3 3）3131（4 4）C C6 6合计合计、 、下图所示的是以黄铁矿、空气为主下图所示的是以黄铁矿、空气为主要原料接触法制硫酸工业流程示意要原料接触法制硫酸工业流程示意图，图中所示的设备或装置或物料图，图中所示的设备或装置或物料不包括不包括A A沸腾炉沸腾炉 B B接触室接触室 C C热交换器热交换器 D D水水 右图是以黄铁矿、空气为主要原料右图是以黄铁矿、空气为主要原料接触法制硫酸的工业流程示意图，接触法制硫酸的工业流程示意图，图中所示图中所示的物料中不包括的物料中不包括A ASOSO2 2 B B空气空气 C C98.3%98.3%的浓硫酸的浓硫酸 D D水水 4 4、 1

21、1、题目的难度、题目的难度难度是由参与测量的被试群体的整体水平决定的。难度是由参与测量的被试群体的整体水平决定的。 这里，难度实际上这里，难度实际上表示的是容易度，与试题的实际困难程度正好相反。表示的是容易度，与试题的实际困难程度正好相反。 难度是试题对学难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标。试题的难度不但对题目的区分度生知识和能力水平的适合程度的指标。试题的难度不但对题目的区分度有影响，而且对试卷的信度和效度也有较大的影响。有影响，而且对试卷的信度和效度也有较大的影响。 主观题难度的计算主观题难度的计算五、试题的评价指标五、试题的评价指标 难度值过大或过小，都会造成测验分数的难度值

22、过大或过小，都会造成测验分数的偏态分布。偏态分布。 难度值越接近难度值越接近0 0，测验的难度就越大，正，测验的难度就越大，正确回答试题的人数就越少，测验分数就越是集确回答试题的人数就越少，测验分数就越是集中在低分段，其分数分布呈正偏态；相反，难中在低分段，其分数分布呈正偏态；相反，难度值越接近度值越接近1 1，其难度就越小，正确回答试题，其难度就越小，正确回答试题的人数就越多，测验分数集中在高分段，分数的人数就越多，测验分数集中在高分段，分数分布呈现负偏态。分布呈现负偏态。2 2、题目的区分度、题目的区分度 区分度是指测验对考生实际水平的区分程区分度是指测验对考生实际水平的区分程度，区分度又

23、叫鉴别力。它是评价试题质量，度，区分度又叫鉴别力。它是评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据。筛选试题的主要指标与依据。提高区分度的方法提高区分度的方法 1 1使题目的难度适中，使整个考试难度适中使题目的难度适中，使整个考试难度适中 难度与区分度的关系在上表中已有说明，题目难度与区分度的关系在上表中已有说明，题目的难度适中可使区分度达到最大值。因此，使的难度适中可使区分度达到最大值。因此，使难度适中是提高区分度的重要方法。难度适中是提高区分度的重要方法。 2 2着重考察复杂的学习结果着重考察复杂的学习结果 尽量考察复杂的学习结果，使高能学生能得高尽量考察复杂的学习结果，使高能学生能得高分或最高

24、分，低能学生得低分甚至最低分，使分或最高分，低能学生得低分甚至最低分，使分数尽量分布在整个分数量尺上。这样，可以分数尽量分布在整个分数量尺上。这样，可以提高区分度。提高区分度。 区分度的评价标准区分度的评价标准 区分度自然是越高越好，但要做到这一点较难。区分度自然是越高越好，但要做到这一点较难。一般说来可参照下表标准。对于有些要求不高的测一般说来可参照下表标准。对于有些要求不高的测验，有些试题的区分度低一些也是容许的。验，有些试题的区分度低一些也是容许的。区分度区分度 评价评价0.400.40以上以上 非常良好非常良好0.300.39 0.300.39 良好，如能改进更好良好，如能改进更好0.

25、200.29 0.200.29 尚可，用时需作改进尚可，用时需作改进0.190.19以下以下 劣，必须淘汰或改进以提高区分度方劣，必须淘汰或改进以提高区分度方可使用可使用信度指统计量与参数之间的接近程度信度指统计量与参数之间的接近程度统计量和参数是统计学中的两个基本概念。统计量是指样统计量和参数是统计学中的两个基本概念。统计量是指样本上的各种数字特征（如样本的平均数、标准差等），参本上的各种数字特征（如样本的平均数、标准差等），参数是总体上的各种数字特征（如总体的平均数、标准差数是总体上的各种数字特征（如总体的平均数、标准差等）。等）。统计量越接近参数，这个统计量的可靠性就越高，统计量越接近参

26、数，这个统计量的可靠性就越高，因此，信度就越高。因此，信度就越高。要知道统计量对参数的接近程度，可要知道统计量对参数的接近程度，可以对参数进行区间估计。这种方法对估计真分数也很有用以对参数进行区间估计。这种方法对估计真分数也很有用的。但这种理解也无法计算出信度。的。但这种理解也无法计算出信度。3、测验的信度： 指测量结果或评价结果之间的一致性程度。也就是测量结果指测量结果或评价结果之间的一致性程度。也就是测量结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。无论是量的规定性，是否真实、客观地反映了考生的实际水平。无论是量的规定性，还是质的分析判断，高信度的测验或评价表意味着具有较好的还是质的分析判断，高信度的测验或评价表意味着具有较好的误差控制能力。因此，信度是反映测量或评价表性能的一个重误差控制能力。因此，信度是反映测量或评价表性能的一个重要的质量指标。要的质量指标。 信度高低可以用信度系数信度高低可以用信度系数r r来表示，其值在来表示，其值在0 0到到1 1之间。之间。4 4、考试的效度、考试的效度 效度是指测量结果的准确性和有效性的程度，亦即测量是否效度是指测量结果的准确性和有效性的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。达到了预期的目的。考试的效度是指通过一次考试能确实地测考试的效度是指通过一次考试