多让学生“自己下水游泳”

1、多让学生“自己下水游泳” -七年级语文高效课堂实践反思 青化中学 王宏涛【内容摘要】：高效率的课堂是指课堂效益达到了效果最大化的新型课堂教学模式。要构建高效课堂，就要从学生的主体性抓起，引导学生自觉围绕“三单”进行小组间的合作探究。 高效课堂作为一种新理念，更是一种新的价值追求，一种新的教学实践模式。【关键词】： 自主 合作 高效 高效率的课堂是指课堂效益达到了效果最大化的新型课堂教学模式。要构建高效课堂，就要从学生的主体性抓起，引导学生自觉围绕“三单”进行小组间的合作探究。 高效课堂作为一种新理念，更是一种新的价值追求，一种新的教学实践模式。七年级语文也是如此,我个人认为高效优质的语文课堂教

2、学至少要具备以下几个特点： (1) 学生能围绕“三单”在小组内把自主预习、合作讨论、探究问题三种学习方式融为一体,能调动学生参与积极性，有利于学生熟记知识、突破疑难、优化学习方法、提高实际解决问题的能力 (2)教师成为好的组织者、引导者、互动者,将“课堂”真正还给学生，变成学生的“课堂”(3) 学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境,每一个学生在每一个时间段都有事做； (4)学生实现了“三跳”，即跳出课本，不再只关注课本知识；跳出课堂，关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。但是，由于受传统教育思想的影响，特别是片面追求升学率思潮的长期冲击，教师满堂灌、压作业、学生被动

3、接受、死记硬背、机械训练的低效课堂依然存在，其普遍存在如下几个问题：1、教师“一言堂”。学生活动空间少教师上课即讲，课堂教学多是以教师“滔滔不绝”的讲、学生“绵绵无期”的听、课后“永无休止”的练为主的“填鸭式”教学，使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。教师以“讲得好”为最大满足，很少关心学生的感受、体验和需求，很少密切联系生活，关注学生的个体经验，忽视学生思考、说和写的过程。学生没有感知的过程，对教师讲的内容理解不透，囫囵吞枣，导致教师所讲知识巩固率很低，不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和重复演练来加以巩固，使学生长期处于疲惫状态，加重了学生的学习负担。2、教学方式单一，语言

4、平铺直叙，不能营造良好的学习氛围。不能引导学生积极思考、激发学生学习的欲望教学导人无悬念、无疑惑、无问题、无情景，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要、个体经验、新旧知识衔接等，有的教师语言欠推敲，以致造成语言不严密、随意和废话多，对学生理解知识造成一定的干扰。有的教师课堂用语虽然没有语病，但语言枯燥无味，缺乏引导性、启发性，不能引导学生积极思考，也不能很好的激发学生学习的欲望。这样均不能营造良好的教学、学习氛围。3、教师“演课”而不是“上课”。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己预先搭好的教学框架(是“演课”而不是“上课”)。教师提问的要么是答案为“是”与“

5、不是”、“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的假问题；要么就是事实性的、学生阅读课本就可以找到答案的问题。这类问题没有启发性，没有问在关键处，不能激发学生的兴趣，从而引导学生高智力的参与教学活动。难度大的问题提出后又不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答等(这对前一个学生的自尊心无疑是一次挫伤)。为了加强对课堂的研究和探索，努力改变现行语文课堂存在的问题和不足，着力优化课堂教学，打造高效优质的语文课堂教学。为实现这个目的，我个人认为应做到以下两点：一、教师要设计出高质量的课堂问题和学生要提出有价值的问题。提高课堂教学效率，引导学生自主思考，主动提出问题，激发学生学习潜能，使学

6、生始终处于自主学习的亢奋状态，以增强教学效果。语文课与社会生活联系紧密，教师还要善于将探究问题与形式喜闻乐见的生活现象联系起来，因为形式对这样的探究活动兴趣盎然，必然爱探究想探究。例如，在讲授“安塞腰鼓”这一课时，我设计了以下几个讨论题：(1) 有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。(2) 找出排比句，品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。这些问题的设计激发了学生讨论的积极性，课堂气氛十分热烈。二、教师要大度，多鼓励，不要害怕学生出现错误，出现错误不要一棒打死，要允许学生出错，允许学生质疑，允许学生争辩。教师要改变那种过分强调统一的教育理念，尊重不

7、同层次学生的要求，实施“因材施教”；教师要放下“师道尊严”的架子，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学生问倒自己。要鼓励学生质疑，教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题，并给予恰当引导和灵活点拨，对学生的分析解答，教师要给与积极的评价，让学生从教师身上感受到爱意和期盼，吸取智慧和力量，从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维，引导学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，多方面、多角度、创造性的解决问题。三、要把激情带入课堂，把才智带人课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂。课堂教学中教师要有激情，语言要有鼓动性、感召力和调控诱导力，要善于以昂扬的激情去激活学生的创造热情，用流利的普通话、得体的手势、详和的神态、充满智慧的眼神、合理工整的板书、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段，进行师生间的情感交流，为学生