小学语文课堂的提问艺术-

1、小学语文教学中的提问策略探究小学语文课堂的提问艺术,是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术,开展这一领域的研究,对小学语文教学有很强的现实意义。教师的提问,能起到设疑、解疑和反馈的作用,能指明方向、承上启下、启发学生思维和调节课堂气氛。因此,在教学过程中,提问成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的金钥匙。在全面推进素质教育的今天,探究与素质教育相适应的课堂提问艺术,促使全体学生全面、主动地发展,是我们每位教师们义不容辞的责任。之所以采用案例研究的方式,是因为案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种有效方式。教育案例记录和描述的是教师和学生典型的行为、思想、感情等,并以故事或事件的

2、方式呈现。案例的搜集必须来源于教师的生活,是真实的,案例来源于教学生活,但同时要高于教学生活,这样的案例才更具有代表性。由于这些案例来源于一线教师,是他们在课堂教学策略实施时的匠心设计或是巧妙的排解困惑的方法,对于教育同行更具说服力,也让深刻的道理浅显化,便于举一反三的操作。二、研究目标:1、在新课程下的小学语文课堂,通过案例研究的方式,发现提问艺术在语文学科的应用特点;2、通过教师创造性地开展提问艺术教学策略,促进教师专业化发展;3、通过提问艺术的课堂渗透,构建启迪学生心智,充满活力的语文课堂,最终达到大面积提高教学质量的效果。三、研究内容:1、小学语文课堂提问时机的选择2、小学语文课堂提问

3、情境的创设四、研究过程:案例一:小学语文课堂提问时机选择的研究研究问题:小学语文课堂提问时机选择研究说明:从目前的语文教学实际看,课堂提问在多数情况下无法达到预期效果。主要表现为:1、提问的目的不明确,不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么,又能为后面哪个知识点的学习做服务?重难点是什么?我们该从哪儿切入提问,只有准确把握知识本质,才能正确切入提问。2、提问的个人主观性太强,太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题,少的却只有几个问题。特别是在教师的随堂课上,这类问题非常严重,教师的问题设计常常很不合理。3、答案被老师完全控制。有时候,教师在不知不觉中,即使给了学生回答问题的机会

4、,但是仍然会很不放心地打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达。4、候答时间不合理。学生回答问题需要酝酿和思考的时间,教师在极短的时间就叫停,学生的思维无法进入真正的思考状态,无法充分调动学生的主观能动性;思考时间过长又容易走神,影响教学进度。5、教师理答方式不当,会影响学生参与课堂活动的积极性,甚至可能挫伤学生的自尊心和自信心。当学生回答只是部分正确或不完整甚至完全错误时,很多教师仅仅只是简单地说:“你离题了”,“不对”,“不正确”。实际上,这都是消极的理答方式,会降低学生参与课堂交流的愿望。研究方法1、课例分析法。2、教师访谈。(1充分认识到掌握提问技巧对成功课堂的

5、重要性。都表示要坚决摒弃满堂灌的提问方式,急切想掌握一套能行之有效的提问方法,特别是引导式的提问。(2急于想控制答案,因此频频出现侯答时间短和打断学生回答的现象。(3为了活跃课堂气氛,会出现设计问题梯度不明显,提问面倾向于成绩好的学生的现象。(4自身水平的限制,理答水平有待提高。主要结论:要把握小学语文课堂的提问时机,需要做好以下几个方面:(一提问时要注意及时反馈信息课堂教学反馈,是指课堂教学过程中,教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息,调整自己原定的教学设计,才能有针对性地了解学生的学习。同样地,学生也只有在学习

6、过程中及时抓住有利时机,敏捷地接收来自教师、同学指导学习的反馈信息,才能提高亲身经历的感受程度,积极积累学习经验。所以,提问时注意及时反馈信息,对教、学双方,意义不同。那么,老师怎样才能达到良好的课堂反馈呢?1、用“成功感”和“善意期待”进行课堂反馈评价。2、课堂反馈要面向全体学生。3、把学习的主动权还给学生。4、课堂反馈要重视学生个体差异,随机进行调控。5、将“传道、授业、解惑”延伸到“激疑、启思”上来。6、开展同学之间的反馈和评价,注重学生的自我反馈和评价。7、及时进行自我反思并提醒学生进行自我反馈。8、利用延缓评价,引发学生之间的评价与讨论。9、注意课堂反馈的时效性。10、教师应提升自己

7、的应变能力。(二要善于应变,因势利导课堂教学应变能力是一种比较高超的教学艺术。教师如何灵活妥当地处理课堂提问时的偶发事件,不仅关系着一堂课教育教学的成败,而且是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺。那么,如何提高教师课堂应变的能力呢?1、加强理论学习,提高自身素质。2、潜心备课工作,运筹教学策略。3、讲究提问设计,激活学生思维。4、精心推敲提问语言。(1教师语言要简洁。(2语言要准确,有的放矢,针对性要强。(3语言要有愉悦性。案例二:小学语文课堂提问情境创设的研究研究问题:如何在小学语文课堂中创设提问的情境,让学生乐答、善答研究说明:小学语文课堂提问情境创设,其目的是通过教师创设各式各样的提问

8、情境,激发学生学习兴趣,调动学习动机,使学生产生良好的心理体验,以积极的心态投入到课堂学习中去,从而提高课堂教学效率。研究方法:课堂观察法、案例分析法研究结论:要创设好的提问情境,激发学生学习兴趣,教师要做好以下方面: (一注意营造心理安全的环境从课堂社会学的角度说,课堂是一种特殊的社会。课堂中的社会关系主要指师生之间、同学之间的关系，师生间民主的关系和同学间 亲密友好的关系，有助于营造出一种和谐自由的开放式课堂氛围。在 这种氛围里学生不用去关心如何取悦教师， 不用去在意同学们对自己 态度， 而把自己的注意力集中在运用材料和观念进行思维加工和探索 创造上。研究表明，心理安全和自由是学生成功学习

9、的重要条件。如 果环境能够给予他们充分的容忍和有力的支持， 那么他们就会感到安 全和自由。我们在课堂教学中应充分认识到学生是发展中的人，坚持 学生问答“无错误”原则，允许、理解、容忍学生的错问、错答。教 师应对学生的回答进行延迟评价， 把工作重点放在弄清为什么错和如 何改进上，而不是放在结果的正确与否上，更不能视结果对学生进行 表扬和批评。只有这样，学生才能敢答、敢问。 (二努力营造活跃的答问氛围 课堂气氛是指在课堂教学情境中，各个成员的共同情绪状态，它 是由班级社会体系中各个成员之间互动而产生的， 它反映了课堂教学 情境与学生集体间的关系，也是学生答问的关键。 从课堂教学提问的实际情况来看，

10、课堂教学氛围可分为三类，即 积极型、消极型和一般型。而现在，教学中大量的课堂气氛属于一般 型。这样，便要求我们努力创设情境，通过积极引导，创建活跃的答 问气氛，使课堂教学氛围向积极型转变。 那么，怎样营造活跃的答问氛围呢？ 首先，从教师自身形象来说，要想营造活跃的答问氛围，教师必 须塑造一个与学生期望相一致的教师形象， 这样才能让学生有兴趣投 入到课堂提问活动当中。这样，教师在课堂提问时要面带微笑，要有 民主平等的思想作风，要关爱每一位学生，要教导学生敬爱老师，教 师要建立良好的师生关系和同学关系。 其次，从课堂教学来说，问题导入要抓住学生的好奇心，要创设 情境调动课堂气氛， 并通过课堂讨论或

11、辩论激发学生的创造性， 此外， 教师提问的形式要有趣味性，还要注重对学生课堂学习心态的了解 等。 （三）把课堂提问权力还给学生 把课堂提问权力还给学生，将教师提问为主转变为学生发问为 主，使学生敢问、善问，培养他们的提问能力。只有这样，才能真正 实现“教师为主导，学生为主体”的课堂教学，大力提高学生的质疑、 解疑能力。 那么，教师怎样才能真正把课堂提问的权力还给学生，达到培养 学生提问能力的目的呢？ 1、教师需转变教育观念，增强自身素养。 2、营造课堂民主氛围，鼓励学生提出问题。 （1）师生间保持平等，解除学生的恐惧心理。 （2）尊重每位学生的个性特征。 （3）进行多样化提问。 3、教育学生善于发现问题。 （1）鼓励学生多吸收知识。 （2）提醒学生