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文档简介

1、小學綜合實踐活動怎樣做到過程的完整藍羽花開jiaoyang6467sohu2007-04-01很客觀的說，今天這幾節案例，在體現綜合實踐活動的過程方面，都使我大開眼界。我們知道，綜合實踐活動的關鍵就在於起活動，教師重在活動的指導，而學生重在活動的參與。而保證活動完整性以及它的連續性則是每一位策劃者都值得思考的問題。 從活動過程的完整性來看，通過今天的學習，我明白了任何一項綜合實踐活動都要經歷：“活動準備活動過程活動回饋”這三大環節。而這三者之間是相輔相成的，缺一不可。沒有良好的事先準備，就無法完成活動過程的順利開展，學生在活動中就會很茫然，很被動的只能隨著老師的指揮棒去行進，而缺乏自己的探究意

2、識，即使有幾分好奇，也沒有能力去進行下面的活動，因而使得活動過程慘白無力。而對於活動回饋，則往往是我們經常忽略的一個環節。再好的活動，如果，沒有活動後，學生們坐下來，及時的反思，談感受，談發現，姑且就只能把這一活動看作遊戲罷了。沒有及時的總結，沒有深刻的體會，孩子們怎麼會成長，怎麼會提高呢？“玩陀螺”案例中，在短短一節課的時間裏，老師既讓學生懂得了陀螺的歷史、結構、種類等，又讓孩子們拿出事先做好的陀螺，可見，這次活動的準備工作做得是很充分的，而正因為 有了如此充分的準備工作，才能使整個活動正常進行下去，才有了下面的小組討論“怎樣的陀螺才能轉得快”等問題的研究，不事先做好，不事先經歷這

3、個過程，孩子們從何談起，拿什麼說呀？可見，在“活動的準備”階段，老師是做的很到位的。 討論結束後，教師的一句話，讓我記憶深刻“根據以上的彙報，大家檢查自己的陀螺是否有可以改進的地方。怎麼改進。”這就是讓孩子們在活動討論後 進行及時的反思與檢查呢。學生在討論前所做的陀螺應該說是沒有什麼科學依據的，大多數是“想當然”在做。而通過討論交流，明白了陀螺轉得快的原理後，教師利用這個回饋的機會，引導學生發現問題並及時用得到的收穫來改變已有的成果。做到“學以致用”，這點值得我借鑒。同時，進而教師又向學生提出自己動手改進自己的陀螺，並彙報：你是怎麼改進的，為什麼這麼做？這一做法，也使我在下面暗暗叫好！ 會做，會改進，還能明白為什麼，我感覺這就是在各個方面鍛煉了學生的各種能力，使得學生不但動手能力得以提高，對於他們的口頭表達能力，思維能力等都得到了不同程度的發展。 除此以外，像郭教授介紹的日本北海道的那個“陀螺”案例又從另一個角度，讓我們感受到了綜合實踐活動的另一個完整性的成功例子。由此，通過今

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