提高中职实践课有效教学的举措

1、提高中职实践课有效教学的举措                        【摘 要】有效教学的理念源于20世纪西方的教学科学化运动，一直备受世界各国教育学者的关注，其核心思想就是教学的有效性，主要是指学生通过教师一段时间的教学后，学生所获得的实际进步或发展。本文根据当今中职学校毕业生职业能力的现状，针对中职学校的实践课有效教学存在的一些问题，提出了一系列的

2、方法及措施。 【关键词】有效教学 课改 理念 教材 考核 一、中职学生职业能力的现状与有效教学的差距 近年来，大量的中职学生走向工作岗位，根据我们对学生的工作表现和工作经历的跟踪调查发现，我们的学校教育与社会的需求发展有诸多的不和协地方，其问题主要体现： 1.学生专业知识不扎实，知识量狭窄，没有吃苦耐劳、终生学习的理念，在困难和逆境面前，不是勇往直前，而是知难而退。缺乏对职业环境和岗位目标的全面认识，操作技能、解决问题的应变能力较弱。 2.社会经济的发展，大量技术工人的需求，加大了职业教育的发展与规模，学校在校生的人数有了明显增加，“量”大了，但“质”却达不到，资金缺乏，实习设备跟不上，教师数

3、量的增长与学生的增长不成比例，教师知识更新量与社会需求脱节。 3.实践性课程是训练职业技能，形成实际工作能力，养成积极的职业态度最有效的途径。已有不少学校增大实践课时数，有的已占40%50%，甚至更多，在教学形式和教学方法上采用“理实一体化”“项目教学法”等等，从较大程度上提高了学生的技能水平，但师资力量、学生数量、教材等方面的不协调，使得教学的有效性大大地打了折扣。 4.经济社会对学生的要求，从某种角度上来说，实际上是对教师的要求，一位讲课生动、动手能力强、做事严谨、知识渊博的老师，总是吸引着每一位学生，这就要求当代教师不仅具有扎实的专业理论功底，熟练的实践技能，理实结合的教材分析及过程组合

4、的能力，还需要有现代的教学理念和人格魅力，这样的“双师型”教师短时间是不能速成的，需要有一定的工作、学习经历。 二、提高实践课有效教学的方法与途径 为了使中职学校的学生能够具有进入劳务市场所需的能力与资格，并能在当今社会生存下来，学校应注重学生在校学习的有效性，以实践课程为中心，以联系实际为重点，注重师资力量的培养，结合企业和社会的需求，充分利用教师教育、社会教育与学生自悟相结合，形成目标、内容、方法、条件、评价等多方面的实践教学体系，造就德、能协调发展的技能型人才。 1.提高有效性，采用模块化教学 学校推行模块化的课程设置，分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块，专业核

5、心模块以实践性教学为主，专业理论课程服务于实践课程，在教学上，对理论以“够用”为原则，本着“先会后懂再提高”的教学理念，实行理实一体化教学。如机电专业，实践性教学环节较多，各个环节在技能训练中作用不同，又相互关系，根据学生的实际情况和用人单位的要求，把机电类专业学生应具备的能力一一分解，逐项落实到专业模块的各个环节中。 如图所示为机电专业核心模块化教学体系。 事实证明，采用这种模块化教学体系，学生在实践中学习的有效性有了大幅度的提高，带着问题去求知，建立在实践知识上的理解才是真正的懂。 2.培养师资力量，转变教学理念 师资力量的培养，首先要改变教师的教学理念。每一位教师都经过正规的、传统的专业

6、教育，知识理解力和动手能力经过培训进步很快，但教学理念却是一种思维习惯，改变这种传统的习惯却不是一天二天可以改变的。 其次制定专业教师培养计划：组织教师参加国家、省市的各类培训、社会考察与调研、兄弟学校之间的交流等，扩大视野，接受先进的教学理念。安排专业教师定期到企业进行实践锻炼，完成行业或专业的社会调查及研究教学中的某一课题。专业教师应具高级以上的技能水平，而不仅仅有高级等级证书。在培养师资队伍过程中，积极引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，并与本校教师相互促进，形成互补，促进教学和实践的结合。 &#

7、160;                           3.教材改革，注重知识与市场经济接轨 当今社会对技能人才的要求是不断变化的。本着贴近学生、贴近岗位、贴近职业环境为宗旨，以职业目标和劳动过程为导向，采用学生、社会相结合的校本教材，在编写中，通过岗位调研与职业分析，以学生的实际情况和专业需求，对学习资源进行了整合和开发，降低起点

8、，重构基础，反映前沿，结合市场经济，突出专业个性，编写上注重体现基础性、科学性、先进性、职业性，推进信息技术在专业课程中的应用。在形式上采用项目式或任务式，增加相关知识点。 4.检验实践教学，完善学生的考核体系 根据反复实践，建立了由以下四个部分组成的考核体系：日考核：主要是为了检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况，它包括自查与教师考核两种形式。小项目考核：每一实习环节，由若干个训练小项目构成，每一个训练小项目完成后，进行项目考核。考试不合格者及时进行补训，考试合格后方可进入下一项目的实习。环节考核：当一个实习环节完成后，进行环节结业考核，成绩合格者方能参加后继的相关实习。技能鉴定：完

9、成了相关的各环节实习，各环节考核成绩合格后，组织学生参加技能鉴定。 通过这一体系，保证了学生实习训练中的过程控制，实习考核的四个环节相互促进，形成了一个完善的体系，促进了学生的学习，增强了实践教学的有效性。 提高实践教学的有效性，需要有一个较长的周期，一方面来自于社会对学校毕业生情况的反馈，另一方面来自于学校本身教学条件、教学理念及考核制度，各个地方、各个学校的情况不同，提高教学有效性的模式也不尽相同，但目标都是一样的，提高实践的有效性，在教学实践中要不断的反思和总结经验，我们的学生才能更好地为经济社会服务。 参考文献： 1姚利民 .有效教学论理论与策略.湖南大学，2005-12-1. 2钱方平.中国教育问题报告M.