分数的初步认识说课设计

1、分数的初步认识说课设计分数的初步认识说课设计一、说教材 说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册-页的内容 ,认识几分之几中的几分之一。分数的初步认识这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进行教学的 ,主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数 ,从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃 ,因为无论在意义上 ,还是在读、写方法上以及计算方法上 ,它们都有很大的差异。分数概念比拟抽象 ,学生接受起来比拟困难 ,不容易一次学好 ,所以 ,分数的知识是分段教学的 ,本单元只是初步认识。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段 ,是单元的核心 ,是整个单元的起始课 ,对以后学

2、习起着至关重要的作用 ,为此 ,教材例-例借助一些图形和学生所熟悉的具体事例 ,通过演示和操作 ,使学生逐渐形成分数的正确表象 ,建立分数的初步概念 ,为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一局部知识的要求是：初步认识分数 ,会读、写简单的分数。根据大纲的要求和教材所处的地位 ,确定本节课教学目的如下：使学生初步认识几分之一 ,了解具体分数所表达的意义 ,会读写简单的分数 ,知道分数各局部的名称。通过演示、操作、观察、比拟 ,培养学生初步的抽象、概括能力。渗透知识来源于实践 ,又效劳于实践的观点。教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。二、说教法 根据

3、直观性原那么 ,运用演示法 ,从教学实际需要出发 ,选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。积极贯彻启发性原那么 ,运用讲授法 ,在课堂上 ,既重教师的主导作用 ,又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原那么 ,按照讲扶放的形式 ,逐步完成个例题的教学。三、说学法 认识几分之一这局部内容 ,共有个例题 ,根据学生指导的自主性原那么和渗透性原那么 ,教师在讲解例之后 ,扶着学生认识 ,独立让学生认识 ,即让学生通过教师的教 ,实现其学生的学 ,表达出教师寓学法于教法之中 ,即教师教学既教知识、又教方法。四、说程序 本节课教学 ,设计三个环节进行。一复习 把个苹果平均分给个

4、同学 ,每人分几个？说说你是怎样想的？把个苹果平均分给个同学 ,每人分几个？把个苹果平均分给个同学 ,每人分几个？在这一环节中 ,设计三道小题 ,通过复习以前学习过的平均分 ,抓住新旧知识的最正确切入点 ,为实现新认知做好准备。二新授 导入新课 半个苹果在教学上不能用学过的、.整数表示 ,这就要求我们用一种新的数表示 ,这种新的数就是分数 ,今天就学习分数的初步认识。板书课题教学例题 教学例师展示饼的模型 ,讲解 ,把这个饼看作一个整体 ,分开再重合 ,问是怎样分的？为什么？强调平均分指导学生说 ,把一个饼平均分成两块 ,两块是同样多的 ,我们就说每块是这个饼的二分之一。回忆分饼过程。刚刚分饼

5、的时候 ,是先干什么呢？是怎样分的？指导写。教学例师出示一个圆纸片 ,问：把谁看作一个整体？平均分成几份？把其中的一局部涂上阴影 ,其中的一份是这个整体的几分之一？写的时候要先写什么 ,再写什么 ,最后写什么？并说出各局部表示什么意思？用三句话 ,把这幅图表达出来。教学例师生将准备好的长方形纸拿出来共同操作。问：把谁看作一个整体？把这张长方形纸对折 ,再对折 ,想：把这张纸平均分成了份 ,每份是它的分之一 ,写作。教学例投影打出图 ,让学生先想 ,然后填空反溃教学例指导学生画出分米长的线段 ,再把线段平均分成份 ,提问：把分米平均分成了几份？每份是分米的几分之几？在图上标出 ,数一数这条线段上

6、有几个？教学各局部名称。 像、这样的数 ,都是分数。以为例介绍各局部名称。指导看书 ,完成做一做。 小结。 刚刚我们通过观察图形和实际操作知道 ,要先看是否是平均分成几份 ,平均分成几份 ,每一份就是它的几分之一。新授局部 ,在充分感知的根底上 ,眼、脑、手、口并用 ,使学生初步建立分数概念 ,同时培养学生的抽象、概括能力。三练习 练习二十七第题给予一定的指导。练习二十七第题要答复为什么。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?完成-题。全课总结： 这节课学习了什么？你学会了什么？学习这局部知识要注意什么？通过这几组题的练习 ,加深理解本节课的内容 ,突出重点 ,形成新的认知结构。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领