ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计方案

1、附件1ATP的主要来源一细胞呼吸教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：本节课位于高一生物第三章。因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼 吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNAT制等知识相联系，呼吸作用与 生态系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学 教材中具有重要的地位和作用。本节内容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。 它们之 间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼 吸这一概念的深化。1 .知识目标了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；理

2、解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。2 .能力目标通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，对比光合作用和呼吸作用的区 别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。3 .情感、态度与价值观通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的 特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。通过联系生产、生活等实际

3、，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育.4.重点有氧呼吸的过程及原理5,难点(1)细胞呼吸的原理和本质(2)探究酵母菌细胞的呼吸方式学习者特征分析(结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述)：学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、 呼吸作用中分解有机物、释放能量等 知识有了f的了解，而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容， 具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有 一定难度。但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用，如人们将蕃薯贮放于密闭 的山洞中，农家自酿红酒

4、的技术等。因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧 呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。所以在推进肩效教学过程中，我们教师要逐步明确高一教学目标应该以“初 步建立生物知识体系，养成良好的学习习惯，培养科学的学习方法”为主，同时 兼顾学习兴趣，坚持“生动有效的课堂教学”。教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境)：程 序教学活动设计意图教师活动学生活动回顾上一节的探究实验，导入新课1、通过上一节课的 探究实验，我们知 道了细胞的呼吸在 有氧和无氧的情况 下都能进行，但是 产物不一样，有氧讨论方法、原理回答提问由学生熟悉的话

5、题 切入，调动学生的积 极性，引起他们的兴 趣，同时也活跃了课 堂气氛的情况卜产生那些产物呢？无氧的情况卜乂产生那些产物呢？2、提问：细胞的呼吸作用与我们平常所说的呼吸运动一样吗？3、引入课题一、细胞呼吸的概念解释说明细胞呼吸的概念熟悉概念使学生对细胞呼吸有总体的认识二、细胞呼吸的类型（一）有氧呼吸1、场所根据细胞内分解有 机物的过程是否有 氧参加，细胞呼吸 可分为有氧呼吸和 无氧呼吸两种类 型。提问：有氧呼吸的场 所在哪儿？过程怎 样的？讨论场所，猜测过程激发学生的好奇心，主动地参与获取新知识。2、过程1、多媒体课件演示有氧呼吸的过程观察三个阶段中物质和能量的变化突出重点，突破难点2、多媒体

6、演示三个 阶段中物质和能量 的变化，并标明场 所讲述三个阶段中物质和能量的变化进一步加深对有氧呼吸的理解3、反应式1、让学生归纳出有氧呼吸的反应式，提示学生：找出反归纳、总结反应式讨论问题，并狭取知进一步加深对有氧呼吸的理解应物、产物、反应条件、能量变化。（列表）2、提问：产物二氧化碳中的碳和氧来自哪些反应物？产物中的水中的氢和氧来自哪些反应物？识4、概念请学生讨论后自己 总结出有氧呼吸的 概念。（提示学生注 意条件、场所、物 质变化能量、 ATP 的生成）。在细胞呼吸这一概 念的基础上讨论概 括出有氧呼吸的概 念培养学生的知识的迁移能力，突出了概念建构的过程（二）无氧呼吸创设情境，生物在无氧

7、或缺氧的条件下能不能进行呼吸作用呢？指导学生带着疑问阅读教材探讨阅读课文再次，激发学生的探 究激情，培养学生的 自学能力1、场所2、过程多媒体课件演示无氧呼吸的场所过程观察归纳总结加深理解3、反应式式书写反应式总结，并分析不同生物无氧呼吸的产物4、概念1、引导学生参考有氧呼吸的概念进行归纳。2、创设情境：无氧归纳叙述无氧呼吸的概念。培养学生的分析、归纳能力及语言表达能力。呼吸对生物是有利的还是有害的？3、提出农家自酿酒 的技术让学生探究 讨论其中的原理。学生讨论讨论激发学生的学习热 情，加强知识与生 活、生疾的联系。（三）有氧呼吸与无氧呼吸的比较出小相应表格讨论，完成表格培养学运用对比，归纳的

8、学习方法解决问题三、细胞呼吸原理的应用多媒体列举课本上 所举的六个细胞呼 吸原理在实际生活 中的应用的例子。让学生生结合细胞呼吸的原理，分析这六个例子。培养学生分析问题，解决问题的能力四、小结1、小结本节内容并评价学生的学习结果学生做练习（投影）通过对学生练习结 果的评价，了解学生 对知识的掌握情况， 以便确定下一步的 补偿性学习的安排。五、为下一节课做铺垫提问：有人说细胞呼吸和光合作用是两个相反的过程，你认为呢？让学生带着这个问题回去预习光合作用的原理培养学生提出问题，解决问题的能力培养学生课后自主探索新知识的能力教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1-文字资源一一普通高中课程标准实验教科书生物必修 1分子与细胞。2、多媒体资源一一利用网络资源查找细胞呼吸有关的各种信息如图片等，并自制的多媒体课件。3-教学案一一来自于我们备课组成员自行编印的材料评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具， 如何评价以及目的是什么）：1、评价工具 主要是作业与测验评价和调查问卷评价（包括教师和学生二方 面）2、评价的目的 对教师而言：利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度， 教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从