以规治班民主理班自主管理

1、魏岗中心中学 张健参评论文： 以规治班，民主理班，自主管理 班级管理艺术的实践与探索 班级是学校的基本单位，而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个优秀的班集体可能形成良好学风、班风，进而形成整个学校的良好风气和办学特色，使整个学校充满朝气，从而促进教育教学质量的提高。  作为学校学生管理工作的中心,班级教育管理愈益受到家庭、学校和社会的关注，研究其管理的艺术，有利于为学生的生命奠基。本人通过对班级管理工作的学习，结合工作实践和探究，整理了点滴班主任工作的思路和体会，罗列一二，以供商榷。 一、以法治班是解决现行班级管理与学生社会实践脱节的一种有效措施。 新课程改革以“提高

2、国民素质为宗旨，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”强调培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感,遵守国家法律、社会道德准则和行为规范，具有民主法治精神，做负责任的现代公民。这就要求在班主任的教育管理中实行依法治班。然而，班级管理的种种现状体现了法治的缺失。 现状一：有些班主任的班级管理的思想非常简单：严防死守。从学生上学开始进行早读开始到学生上晚自习结束，只要客观允许，班主任都要尽可能呆在班上与学生在一起。他们用自身的客观存在让学生自修课没有

3、声音，让学生在自己的眼皮底下做不了违反学校纪律的事，以苦功换成功。此种精神固然可贵，却存在着极大的弊端，一旦这些班主任不能完全做到位，完全依靠强权他律而形成的班级集体因为缺乏核心凝聚力很容易走向破裂。这种教育管理下学生缺乏深刻的纪律意识，日后难免出现违纪现象。    现状二：有些班主任受中国传统“人治”思想和师道尊严观念的影响，将学生看作幼儿，在进行班级管理时，往往采用包办制，从班级干部队伍建设、学生荣誉评定、违纪问题处理，到卫生打扫安排等，全由班主任说了算。在工作中常常因个人的好恶、心情的好坏而失之于随意。这种教育管理方式给学生留下的是深刻的“人治”意识和“权力

4、”意识，如果走上社会，则必然成为法治社会的对立面。 现状三：有些班主任在教育管理中常出现违法侵权行为。如为了与学生谈话或处理一些问题，随意的将学生叫出课堂，随便占用学生上课时间，影响学生接受教育；学生犯错误就把他们逐出教室，损害学生身心健康，影响学生心智发育；有的班主任在批评学生时以讽刺、挖苦、揭短等手段进行“心罚”，侵害学生人格尊严；有的班主任以不影响学生学习为名，隐匿、毁弃或私自拆看学生信件，随意公开学生成绩排行等侵犯学生的隐私等等。这种教育管理下学生难以形成有效的权利意识，内心深处反而留下了权利可以肆意践踏，法律可以被随意破坏的阴影。 班级作为社会的细胞，作为学生了解、认识社会的窗口，如

5、果不能通过依法治班，给他们以切实的法纪感受，必然影响他们公民素质的全面提升，因而在走上社会后，即使有法律知识，也无法律意识，影响他们义务的履行，更导致其权利不能得到充分的维护。由此可见，班主任缺乏有效的法治是我国当前社会主义法治社会建设中公民法律素质不高的重要原因。 二、依法治班的基本策略 要实行依法治班，培养具有现代精神的个体，研究其基本策略，应涵盖以下三个方面内容： 1、有法可依。    没有规矩，不成方圆。要实现法治就必须先有法制，法制先行，法治才有可能和保障。其实，班级的法制就是制制定出一整套完整、到位的班规、班纪。班规班纪的制定要最大程度地发挥班级全体成

6、员的巨大智慧，公开、透明地制定。因为只有拥有广大群众基础的东西才有存在的生命力，实行起来才有确保落实的可能性。    班主任首先要宣传发动，让每一个学生知晓其意义，然后带领大家学习法律制订的基本程序，让学生从心灵深处感受“班级立法”的重要性和严肃性。其次要指导学生根据学校、班级、学生中出现的现象、情况或问题，草拟条款。这一过程的工作要充分、详细、科学，避免朝令夕改。如有些班级制定了“班级管理量化考核制度”，将学生在校的所有行为予以量化记分，就是一种体现。再次，交付审议表决。在广泛征求意见的基础上，最后将“班法”交付学生审议并表决，对于这样的“班法”最好让班级的绝大

7、多数学生接受才有意义和生命力，班主任不能搞强行通过或简单多数通过，应充分发扬民主，让学生真正感受在班级立法中的主人翁意识。    2、违法必究。    正如法律的效力在于执行力一样，班级法治的实现重在“违法必究”。如果说班级法制是一种相对静止的事物，带有理想的理论色彩，那么法治就是一个动态的过程，将班级法律落到实处是关键。    要做到这一点，首先要确立学生的班规班纪实施过程中的主体地位，克服“班主任法官现象”，班主任在法治过程只能予以一定程度的理论指导和宏观引导，而不能过分具体地插手或干预实施的细节。其

8、次班主任在引导实行法治的过程中要始终做到一视同仁，坚持班法面前人人平等，不因为是班干部、成绩优秀者就有心包庇、迁就或忽视他们的过错和各种违规现象，而对非干部、成绩不优秀者的要求过于苛求。只有班主任把水端得平、端得正，才能切实为班规班法保驾护航，坚定学生“以法治班进行到底”的决心和信心。再次，班主任做好协调和善后工作。在违法必究的过程中，难免出现执法者与违纪者的矛盾和冲突，一方面班主任要积极配合与支持班干部的正确工作，保证法治进程，另一方面班主任还要做好违纪者的不良情绪转化工作，克服简单执法的不足，体现法治的真正意义，强化学生的责任与义务意识。    3、贵在坚持。

9、    依法治班的实现贵在坚持。凡事就怕认真,认真贵在坚持,惟有一以贯之的认真才能成功。再好的班级规章制度，缺少了班主任的认真坚持，学生就会对法律制度失去信任，其威严和约束力也就难以产生，其法律意识自然无法有效形成。    要将法治坚持下去，班主任首先要有法律意识。美国著名教育家布鲁纳说过：“教师不仅是知识的传播者，而且是学生的模范。”班主任对班级法制要有敬畏之心，不因为制定它的主体是需要自己管理的学生就可以凌驾于班级法律之上，随意的更改和破坏，一旦法治因人为原因而终止，则会前功尽弃。故班主任要带头模范执行相关条款，这样才能对学生守法

10、产生潜移默化的作用。其次要做好班级法律制度的监督工作。班级法律的坚持，离不开公开的监督，也只有公开的监督，才能杜绝人情行为。群众的眼睛是雪亮的，班主任要把这种监督的权利要赋予全体同学，确保法治的健康顺利的进行。    三、依法治班的原则要求    1、法治的前提是民主    法治不排斥民主，法治的形成以民主为前提。“在典型的现代民主社会中，民主是法治不可分割的一部分。法治支持民主，民主也兼容法治。”    班主任在进行依法治班时，首先在立法程序上要把学生放置在一个可以平等对话

11、的地位上，尊重学生，认真听取他们对自己依法治班的认识，在充分吸收学生意见的基础上着手进行班级法治的规划。在执行过程中班主任还必须认真听取学生的反馈意见，及时、郑重的进行班法修改与完善。这些都体现出一个民主的过程，不允许班主任在人格上凌驾于学生之上，实行一言堂。    其次，依法治班是体现课程改革要求的班级教育管理行为，而以人为本正是素质教育的核心思想，强调尊重人、依靠人、发展人，强调人的潜能的发展和自我实现。依法治班过程中班主任充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，有利于调动一切可以参与班级管理的因素，培养学生做法治的主人，学会自我管理，有效激发学生潜能，这是实

12、施依法治班的关键。    2、法治的核心是关爱    “爱，是人的一种正常的心理需要；爱，是人类精神生命的源泉。爱是最基本的教育和管理艺术，也是教育与管理的最高境界。”班级管理需要实践着用爱去管理学生、征服学生，进而影响学生，教会他们如何正确去感受爱、给予爱。依法治班的核心就是要体现对学生的关爱，班级之法是为了给学生创造最佳的教育空间，是温情的氛围，不是冰冷的条文。    平等是法的精神的体现，对全体学生的平等性就是对学生最大的爱。传统教育管理中因个人的好恶、成绩的好坏、家庭的贫富等因素自然或不自然的产生

13、的情感偏差，在蕴涵集体智慧的班级法律面前消失了，取而代之的是阳光的普遍光照，使学生情感的天空绚烂起来；严格也是法的精神的体现，只有真爱，才会有严格。严是爱，是责任，是关心。班级法律的约束将不利于学生身心发展的错误行为进行了规范，不使他们“旁逸斜出”，让学生健康成长，是为他们的未来负责。    3、法治的目标是育人    班级教育管理不仅是一种管理活动，更是一种教育活动，而教育的本质在于育人，将自然人培养成社会人，培养学生“具有民主法治精神，做负责任的现代公民。”班级法治的根本目的就是建立良好的班级秩序和风气，以利于每个学生成才。因此，

14、育人是依法治班的根本目标。    建立在班级全员参与基础上科学制订的班级法律是学生意志的反映，依此法进行班级管理，既有利于尊重每个人的人格与人性，又有利于培植“奉公守法”之精神和大我之意识，还有利于通过班级的小社会锻造学生个人与社会、个性与群体和谐发展的能力。法治社会的国家之所以有充分的个性发展，被称为自由乐土，就在于坚持以法治国，而不是以权、以人治国。由此，要搞好班级教育管理，实现新时期的育人目标，必须“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化，极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理达到了理想的育人效果。    种植思想,收

15、获行为；种植行为,收获习惯；种植习惯,收获性格；种植性格,收获命运。今天我们在班级教育管理中种下法的种子，将收获我国明天的法治社会。 四、班级管理工作的实践与探索 班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。然而班主任的工作千头万绪，要创建一个'政治合格、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力'的优秀班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。我认为'民主建班，以制理班，以人为

16、本，自主管理是一个行之有效的办法。  一个班级的规章制度，它相当于“班级法律”。谁违反班规班法，谁就触犯了“班级法律”，而不是谁惹恼、触犯了我们的班主任。在组建一个班集体的时候，我要让班级的每个孩子心里明白一个道理：我们是一个集体，我们是一个“有法可依，违法必究”的班集体，有了“班级法律”的保障，我们大家才能到达我们想到的地方。等学生也有了“法治”精神后，我们就着手讨论谁来制定班规，制定班规的原则是什么。我说，班级是大家的，而老师也是其中的一员，那我们应该一起来制定。一般我会把班级分成几个组，每组由1-2位班干部负责记录整理，每组就班级纪律、学习、就寝、就餐、卫生、生活习惯等方面制定

17、出班规，这样，这个班规形成后，应包罗班上方方面面的问题，涉及面较广泛。也就是说，凡是以后班上出的问题都可以在班规中找到解决的办法，而不是等学生违纪后由班主任临时、随意处理一下，这就是班规的广泛性。在制定班规时，班主任还要及时提醒制定的“班规班法”要切实可行。举个例子，如果班规规定“爱集体，爱祖国”，那是精神的东西，你看不到，哪怎么办？于是我对这一点这样提倡：升旗仪式必须肃立，两眼向国旗行注目礼，我告诉学生，这短短38秒升旗仪式应是我们心灵最神圣的时刻，是我们爱祖国最好的表现。班规的可行性还要体现在班规班法有没有“赏罚分明”的措施。 管理班级应该是民主与法制的结合。所以我在培养班级民主气氛的同时

18、，制定了详细的班规，实施班级管理量化考核制度。具体办法是：把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分。并把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了有法可依，有法必依。这充分调动了学生守纪的积极性。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是'磨刀不误砍柴功' 班规定下之后，我感到班主任工作十分轻松。当然，班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的。将班规规范成文,制定出了详细的班级量化管理制度，督促学生执行。我们班除了班委及课代表，每组设有组长、副组长、背书组长、卫生组长，每天有值日班长，联络员，并从每组选出一位值周班长。班里的同学差不多个个是干部。组长管全盘并负责

19、收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，并负责德育考核；值日班长、值周班长的职责在班规中都有明确的规定。因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管的目的。在实践中，师生不断完善班规、遵守班规，从而形成了良好的班风，促进了班级各项工作的提高。 在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会就'以人为本，自主管理'。就是所有的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。在学生到校的第一天，我就让学生自己去领书，发书；

20、自己排座、自己排队、自己选班委等，我从中发现了一些同学比较大胆，一些同学有组织协调能力。此后平时的很多活动比如班会、团支部会等都让学生自己主持。、篮球比赛、小型演唱会、演讲比赛等，每次活动学生都是毛遂自荐，结果很多平时不出众的同学竟然做地很出色。每周班会先由学生自己总结上一周班级的情况(组长和副组长总结本组情况，值周班长、班长总结全班情况，科代表总结各科学习情况，另外全班每一位同学都可以发言，班干部尤其如此)，然后由我总结；周一班会班长主持全班学生自行总结一周考核，每位副组长都必须上台讲本组的情况；每天的值日班长都要上台总结当天情况。凡有班级问题需要讨论时，鼓励每一位同学发表见解等等。

21、60; “法治”的对立面就是“人治”，而“人治”很大程度上就是我们班主任一个人说了算，有时所有的事情、具体的工作都是班主任一锤定音。我认为这样做的弊端在于：一是我们班主任太累，我们没有分身术，没有三头六臂；二是会漠视学生的主体精神，班主任一个人说了算难于保证工作没有失误。所以我一直主张班级要“法治”管理，但如何把握赏罚的“度”，这对创建和谐班级气氛是至关重要的。惩罚措施：我们是学校，是一个班集体，班规很大程度上是一种“道德提倡”，而不是一种严厉的“行为约束”，更何况我们的孩子在这样的年龄不可能不犯错误。比如卫生五分钟没有做怎么办，卫生做得不干净怎么办？学生迟到怎么办？学生抄袭作业怎么办？学生打

22、架、伤人怎么办？教育该不该有惩罚？该怎样惩罚？我觉得教育不应该没有惩罚，爱的教育不能没有惩罚，但惩罚绝不等于体罚。我对违纪的学生一般采用两方面的惩罚：一方面是精神惩罚，比如说，做自我批评，作检讨，当然还有纪律处分。另一方面是行为上的惩罚，比如说，没有打扫卫生，必须重做，并由卫生委员进行监督；有时是为办公室打扫卫生，有时去校园捡垃圾，有时到操场跑步对严重违纪的学生就要更严重的惩罚。没有一个怕的意识，这对一个孩子来说才是件见可怕的事，将来到了社会怎么办？我们处分他，就是让他有一个怕的意识，知道有些事能做，有些事不能做；不能做的事做了就要受到处罚，就要承担相应的后果。同时我想通过处分让他懂得学校班级制度的严肃性，让他学会尊重别人，遇事要冷静忍让。如果不让他受这个处分