《从百草园到三味书屋》2

1、?从百草园到三味书屋?2本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝抚慰。文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。教学重点应放在描写百草园局部，而对三味书屋局部，因其距学生的生活略显遥远，可略学。所谓批判封建教育制度束缚儿童的身心开展之说，较牵强，有概念化之嫌，可不涉及。采用以情境体验为中心的教学设计，通过引导想像如百草园的美景、动手实践如雪地捕鸟、模拟表演如私塾先生读书、口头作文、书面写作等形式，努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和气氛，

2、真正把讲堂变成学堂。一、教学目标基于上述认识，这一课着重实现两个教学目标 ：一学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。二体会作者轻松愉快、幽默幽默的散文笔法。二、导入 新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为?朝花夕拾?。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇?从百草园到三味书屋?板书课题。三、整体感知教师以轻松愉快、幽默幽默的语调朗读全文或用配乐磁带，为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。如换成学生自读，效果较难保证。四、重点学习一详学百草园局部。问：作者回

3、忆描述了百草园和三味书屋两地的童年生活，文章以此分为两局部。大家觉得哪局部最有趣、最爱读？百草园那我们就重点学习百草园局部。能否给这一局部加一个小标题？?我的乐园百草园?；?童年的乐园?；?童年趣事?；?绿色童年?；鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。相传叫百草园，连园名都是相传而来，可见年代久远。开篇即渲染一种沧桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句但那时却是我的乐园，画龙点睛，成为第一局部的文眼。字里行间流露出深深的怀恋。问：具体描写百草园最精彩的是哪一段？第二段学生齐读第二段。教师引导学生想像百草园的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真：百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空

4、气中弥漫着百草清纯的芳香和泥土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早没了云雀的影

5、子。富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对百草园的喜爱之情。作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个不必说从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个不必说又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；单是以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。第二段是教学的重点，让学生反复诵读，限时背诵。问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把百草园的各种景象描写得形象生动、历历在目？形

6、容词如：碧绿光滑高大紫红等；动词如长吟伏在直窜低唱弹琴等。用词准确、精练而生动。教师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。板书问：为表现百草园的无限趣味，作者采用了一种什么句式？采用了不必说也不必说单是就的句式这种句式的容量很大，不但在不必说之中，做到了简略地概说，而且突出了单是以后的重点，让人感到仅仅单是短短的泥墙根一带就已趣味无穷，可想而知百草园的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。要求学生运用不必说句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述童年玩老鹰叼小鸡的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情景，或口述升入初中后的见闻。如

7、?我校的宣传走廊?：跨入初中大门半月来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣：lsquo;时事要闻rsquo;lsquo;文苑天地rsquo;lsquo;数理世界rsquo;lsquo;学生风采rsquo;口头作文费时不多，却为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。描写百草园时插入的美女蛇故事，可不讲或略讲：这是由赤练蛇引起的相关联想，丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的美女蛇故事，也是趣味盎然的百草园的一局部，中年的鲁迅依然记忆犹新。问：春夏时的百草园是美丽迷人、充满趣味的，那么

8、冬天的百草园如何呢？不下雪的百草园比较无味。雪一下，可就两样了。作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，重点写捕鸟。教师要求学生熟读扫开一块雪养不过夜的一段，体会雪地捕鸟一段作者连续运用了哪些动词？扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩教师还可以让学生结合自己捕鸟的经历，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真看课文，体会一系列动词的准确性，又给学生提供了动手实践的时机，增添了课堂的生活情趣。教师强调：交待事情，需有条理、准确地运用动词。板书二略学三味书屋局部问：作者如何从描写百草园过渡到三味书屋？用过渡段学生齐读

9、过渡段，体会幽默幽默的语言。也许是也许是也许是的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。问：私塾先生给大家印象最深的表现是什么？读书的样子让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。假设有条件，可适当化装：长衫、眼镜、胡须问：为使人物形象生动有趣，鲁迅描写了教书先生哪些方面？神态描写微笑起来；动作描写将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去；语言描写铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢教师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。板书私塾先生在文中并非反面角色，作者并没有表现出对先生的反感，也没有把主题放在批判旧教育制度上。尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。在鲁迅看来，三味书屋的生活和百草园一样，是值得留恋和回忆的。五、梳理总结本文思路清晰，先写百草园，后写三味书屋，中间用过渡段。写百草园重点写了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次清楚。语言轻松愉快，幽默幽默，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。六、课后作业刚刚我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十一二岁，也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一