一节课教学设计

1、 一节课的教学设计章节名称分数和小数的互化学科数学授课班级五年级授课时数一课时设计者曹久和所属学校碧流台寄宿制学校本节（课）教学内容分析指有限小数和无限循环小数，不包括无限不循环小数）可以看作分数的另一种表示形式，所以分数和小数可以互化。由于循环小数化分数的方法比较复杂，所以在小学阶段只讨论有限小数化分数的方法，不涉及循环小数化分数。    通过本节教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，不仅可以沟通分数和小数的联系，深入理解分数、小数的意义，而且可以为进一步学习打好基础。依据标准课程标准：教育技术标准：本节（课）教学目标知识和技能：1.使学生掌握小数化分数的方法， 2

2、.能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数。3能判断一个分数能否化成有限小数 4.通过学习培养学生观察比较、概括计算的能力过程和方法： 通过观察尝试、验算交流、寻找小数与分数互化的方法。情感态度和价值观：在小组合作中体验成功，感受失败，在学习中培养合作交流尝试参与的探索精神和对本学科学习的兴趣。学习者特征分析一般特征：1这些五年级的孩子对分数的学习兴趣浓厚，乐于探讨与分数有关的问题；2学生在 四年级学习小数的意义是就已经明白了小数表示的是十分之几.百分之几.的数实际上就是分母是10.100.1000的另一种表现形式3掌握了分数与除法的关系，分数的基本性质，4掌握了能被2.3.5.7

3、整除的数的特征 。初始能力：1知道小数的意义.明白分数与除法的关系 2掌握了分数与除法的关系，分数的基本性质， 掌握了能被2.3.5.整除的数的特征 。信息素养：知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句小数化成分数识记能根据小数的意义把小数改写成分数，并化成最简分数分数化小数理解能根据分数的基本性质或分数与除法的关系把分数化成小数判断一个最简分数能否化成有限小数 分析跟据能被2.3.5.7整除的数的特征来判断一个分数能否化成有限小数 。观察 比较 总结综合用自己的话总结概括本课时所学知识。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点分数与小数的互化方法回顾 观察交流 计

4、算分析 验证总结 教学难点能化成有限小数的分数的特点回顾观察 分析验证 总结 教学环境设计创设情境策略：通过创设与生活实际紧密联系的问题情境，激发学生对数学的兴趣，引发学生对生活中存在的数学问题的思考，从而加强学生解决生活问题的能力。2、小组合作策略：在探究转化方式时采取合作交流的形式，鼓励形成多样化的解决问题策略，增强学生的群体意识，培养协作精神。并使学生在交流讨论中了解各种方法的优点和局限，从而形成自动使用优化策略意识。3、自主探究策略：放手让学生自主探究，形成多种解决问题策略，从而培养学生自主探究,主动获取知识的能力。4、巩固提高：通过全班内学生的合作与交流，使学生体验到问题解决策略的多

5、样化。5、拓展延伸：进一步加深对公式的理解，同时也为下一节的教学作铺垫。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源小数化成分数识记课件小数化成分数的方法A；B几位小数就改写成几分之几再化简3自制分数化小数理解课件分数化小数的依据及方法AA用分子除以分母6自制判断一个最简分数能否化成有限小数 分析课件能够判断一个真分数能否化有限小数D EE分母不含2、5以外的真分数可以化成有限小数4自制观察 比较 总结综合课件关于综合训练与应用FF得出互化的方法及判断的方法6自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机

6、；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计数小化分数分数和小数的互化一改二约分化简分数化小数1一般：分子÷分母2 特殊：（1）分母是10 （2）分母是101000 100 1000是直接写100 100的

7、因数可的分数在改写成小数 成小数数先化成分母是10 100关于教学策略选择的阐述课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教师活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、前珍（1明确目标、相关知识铺垫）1明确目标、2小数的概念3分数的基本性质4分数和除法的关系二、依据小数的概念把下列小数化成分数(鼓励指导)题目见课件三、依据分数的基本性质把下列分数数化成小数 (鼓励指导)题目1例题12见课件）四、依据分数与除法的关系把下列分数数化成小数（鼓励指导题目1例题22见课件） 五、看下列分数能否化成小数，说说你是怎样判断的。（鼓励指导题目见课件） 六、课时总结1鼓励之

8、学生总结本课时所学知识2 总结所学知识要注意什么3课时知识检测回忆讨论举例1、自主完成2、交流小结3、巩固再练1、自主完成2、交流小结3巩固再练1、自主完成2、交流小结3、巩固再练1、自主完成2、交流小结3、巩固再练总结举例完成检测题课件1课件2课件2课件3运用已有知识进行迁移以学为主 利用已有知识学习新知以学为主 利用已有知识学习新知以学为主 利用已有知识学习新知利用具体事例总结经验评价总结小数和分数的互化教学流程图讨论举例前珍（1明确目标、相关知识铺垫）二、依据小数的概念把下列小数化成分数1、自主完成2、交流小结3、巩固再练课件1、交流小结课件2课件31、自主完成2、交流小结3、巩固再练1

9、、自主完成2、交流小结3、巩固再练三依据分数的基本性质、分数与除法的关系把下列分数数化成小数 教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动个性化教学为学有余力的学生所做的调整:为需要帮助的学生所做的调整:形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容评价量表认真上课认真听讲，上课能认真听上课无心听讲，作业认真， 参与讨论态度认真讲，作业依时完成，有参与讨论经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见   思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题   思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，