2022年《丰碑》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -丰碑教学设计（鄂伦春旗试验学校-郭洪文）教学目标：1 、熟悉生字词，明白课文主要内容，有感情地朗读课文2 、懂得课文的第七自然段和第八至第十三自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军神态的变化中和体会他的献身精神，学习他毫不利已、 特地利人的崇高精神3 、弄懂大雪掩盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑；教学重难点1 、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军神态的变化中和体会他的献身精神2 、正确懂得 “丰碑”的含义教学预备： 小黑板教学时间： 一课时教学过程：一、导入1 、生背诵七律 ·长征精选名师 优

2、秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -2 、在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌，留下了一件又一件感人的事迹；3 、板书课题丰碑，齐读课题；质疑：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1 、依据自已对课题的疑问，用自已喜爱的方式读课文；摸索：（ 1）、说说课文主要讲了什么？（ 2）、课文为我们介绍了哪些人物？（军需处长、将军、战士）（ 3）、课文主要为我们塑造了哪位人物？师板书：军需处长三、再读课文，感知形

3、象1 、哪一段主要描写了军需处长？找出来读一读；2 、齐读第七自然，边读边想象画面；3 、结合插图，说说你看到了一个怎样的军需处长；4 、生小组沟通，汇报；着重强调环境与军需处长的单薄之间的对比；师相机板书：军需处长冻僵、镇静、安详5 、读写结合，想象军需处长牺牲前的画面；课文中没有为我们描写军需处长牺牲前的情形， 但我们可以透过他镇静、 安详的表情来想象军需处长牺牲前一幕幕感人的画面；出示练习： 我们看到了军需处长劳碌的身影，此时， 他的手中只剩下最终一件棉衣了， ；6 、生练习写话；全班汇报；师相机引导、强调天气的冷与军需处长的单薄之间的对比：此时，你的心中你的心中耸立起了一位怎样的军需处

4、长呢？（相机板书：舍已为人、恪尽职守、忠于革命等）所以说，他就是一座？（丰碑）7 、有感情朗读第七自然段；8 、本课主要写了两个人物，除了军需处长，仍写了谁？找出相关语句读一读；生自由读文，感受将军的情感变化；师依据生的汇报相机板书：将军愣住、发怒、愣住；相机指导同学有感情地朗读，读出相应语气；9 、感受 “军礼”；生齐读相关语句；师：从哪些词中可以体会到将军剧烈而丰富的感情？（久久、深深、慢慢）写话练习： 假如把将军的这一个军礼转化为他想对军需处长说的话，想想将军会说些什么？全班汇报；师相机引导同学再次感受军需处长的高大形象；师：然而，将军却什么话也没有说，他将那剧烈丰富的感情都包含在？再次

5、感情朗读；四、三读课文，回来全文；师：军需处长是这样的宏大，所以说他是？有感情地齐读最终三段（12 14 ）师：课文读到这里，让我们再回想一下文章的开头，环境如何？（很恶劣）队伍 的装备怎样？（很差）所以，将军在这样恶劣的环境中思索着，他好像怀疑这样 一支装备很差的队伍能否经受住这样严肃的考查，读到这里， 你认为将军找到答案了吗？生举手回答；师：是的， 正是由于我们的部队有许很多多像军需处长这样的留下名字的、没留下名字的英雄们， 正是由于他们抛头颅、 洒热血， 所以才能有我们今日这来之不易的幸福、 和平的生活； 他们是一座座耸立在我们心中的丰碑！让我们再次有感情地朗读最终三个自然段；五、拓展、作业；课后搜集一些红军长征途