童诗诵读阶段总结

1、开展经典诗文诵读，推进校园文化建设实验研究 之子课题小学低年级童诗诵读，推进班级文化建设实验研究 第一阶段总结学生终生发展不仅需要科学文化素质，更重要的是增进人文素养。诵读童诗更多的是一种情感的民族性格的熏陶，又是学生自我发展的需要。鉴于此，学校里从成立课题组以后就积极筹备，着手让童诗真正走进孩子的身边，走到他们的心里，制定了一系列的计划：教师介绍、推荐经典导读书目，要求学生制定个人学习童诗计划；班干部进行童诗介绍，创设诵读氛围；对实验对象做好宣传发动工作，采用家长问卷调查、学生测试等方法，取得家长对该课题的支持，激发学生对该课题的向往；根据总课题方案组的要求，做好有关资料订阅工作；课题组确定

2、成员例会制，共同研究讨论该课题的实施；选购有关童诗的图书，为学生配备借书卡，做好物质准备工作；进行有关小学生阅读前测，为数据统计做好积累；以班级例会为平台，展示童诗诵读的成果。一、以班级为平台，创设童诗诵读的氛围。我们在低年级开发儿童诗的课题研究旨在提高学生人文素养，促进学生健康和谐的发展，这不但符合新课程改革发展的方向，也有利于学校特色的形成。提高学生的人文素养是课程改革的目标，这个目标的达成离不开优秀的文学作品的阅读。我们可以发现，人教版（其实也包括其他各种版本）的语文教材更多地关注文学性，儿童文学作品在其中占了非常高的比例。让孩子多读诗、多读优秀儿童文学作品，并籍此提升学生的人文素养，这

3、已成为小学语文课改的共识。朱永新教授说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。在书香校园建设中，我们的学生耳濡目染、反复诵读，浸润在中华灿烂的传统文化中，他们的人文素养与文化底蕴日渐丰厚，仁义敦厚和高尚的人格得到了培养，创新思维和实践能力得到了锻炼，民族的自尊心和自豪感得到了激发，通过诵读童诗，使学生自幼陶冶高雅情趣，养成积极向上和不断进取的人生态度，通过诵读，也使学生从小养成读书的好习惯，享受读书的乐趣，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的语文素养。二、以活动为依托，开展童诗诵读的保证。五千年的中国历史，是一部诗教的历史，从文学史上最早记录的文字，到诗经离骚，到汉赋、唐诗、宋词、元曲，一路走来，传

4、统诗教积累了大量成功的经验。历史上的英杰文豪许多受益于诗教：骆宾王七岁作咏鹅诗；白居易五岁开始学诗，九岁就能识声韵，十六岁就写了“野火烧不尽，春风吹又生。”的名句；陆游自小受到父亲的诗教，吟诗、做诗，不但学到了做诗的技巧，更重要的学到了做人的道理，最终成为伟大的爱国诗人。三、以校外为延伸，拓宽童诗诵读的领域。美学大师宗白华说过：“我们不一定要做诗，但我们的心中不可没有诗意、诗境。有诗的人生一定会多一点精彩。” 习诗就是学做人，在平时的课题研究中，我们发现，孩子们学习了儿童诗之后，渐渐地，他们身上的桀骜不逊少了，自私自利悄悄在逝去，他们的身上、心灵中多了一分对他人的宽容、对自己的严格要求。学诗，

5、让孩子们学回了如何做人！如何对待生活！这无数的事实证明，经受儿童诗洗礼的孩子，比其他的孩子更懂得关心人、体贴人，能更多地为别人着想，都有高尚美好的心灵。在具体的教学过程中，我们根据不同的情况作不同的要求， 分别在实验班设立了班级诗星、诗歌手抄报、诵读诗歌擂台赛、诗画报等载体定期推出学生诵读、练写情况等，在诵读儿童诗擂台赛中，为了对实验班级中学生诵读的诗作有一个具体的评价，我们推出五星评价法，对学生的诵读作量化评定：学生诵读诗作如果语句通顺，无错别字，可得一星；语句通顺，无错别字，诵读完整的可得二星；语句通顺，无错别字，诵读完整，读出一点韵味和意趣可得三星；语句流畅、诵读完整、韵味和意趣较浓的可

6、得四星；语句流畅、韵味和意趣较浓、情感充沛的可得五星。达到四星的可以在班级设立诵读儿童诗金排榜，并且每周评选出一名每周诗星。这样，每一个孩子既可以各尽所能的向自己的最佳发展区努力，又能根据自己的兴趣自由选择自己感兴趣的儿童诗阅读、背诵，促进了个性的发展。四、课题研究中的困惑。在进行儿童诗课题实践活动研究的过程中，我们也碰到了一些问题、困惑。罗列如下：1、小学低年级学生儿童诗阅读实践活动的独特性使学生的阅读活动受教师的直接影响更大，教师“潜移默化”的作用更明显，因此，语文教师的改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响着方案的实施效果。在实践践活动的指导中，如何提高教师的“儿童诗阅读”水平，也是一个需要进一步去研究的问题。 2、实施低年级童诗诵读活动使每个学生得到更多课外拓展的机会，学习兴趣与潜能得到发展，各层次的学生都有不同程度的发展。但优等生原有的基础夯实，视野更开阔，发展速度愈快，从而加速了班级的两极分化。在儿童诵读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在学习儿童诗过程中能最大限度地受益，也是困扰我们的一个难题，需要我们在教学实践中作更加深入的思考。 3、在课题开展过程中，我们发现有的孩子更喜欢“读儿童诗图”（各类儿童诗配有的卡通漫画）。那些缺乏自控力的孩子在阅读时读如何引导孩子养成良好