以课题为先导

1、立科研兴校宗旨，走职教特色之路在多年的教育实践改革中，我校全面贯彻党的教育方针，坚持依法办校以课题为先导，走教研兴校之路，是学校全面实施素质教育、实现可持续发展的必由之路。为此，我校在以“常规带动教研，以教研优化常规”的工作思想指导下，实施“科研兴校”战略，确立教育科研在素质教育中的先导地位，大兴科研之风，以课题为载体，不断强化课题研究在素质教育中的先导功始能，发挥课题研究在素质教育中的作用，全面实施素质教育，努力提高办学水平。努力打造科研型的学校课题的完成，2006年，我校又继续承担了以下课题的研究以课题研究为先导，努力提升教师的专业化水平更新观念，提高认识，强化科研意识没有数以万计的教师与

2、新课程相适应的教师专业化能力的提升，就不会有课程改革的最终成功。同样，不想参与教学研究的教师，也不可能提升自己的专业化能力。而科研能力是教师专业化素质要求的重要内容，课题研究的发展，为教师专业化能力的提升，提供了强大的推动力。这是时代的需要，是素质教育的需要，也是教师自身发展的需要。没有强烈的科研意识，就不会有教育科研的自觉行为。为此，我校全体教师树立“向教育科研要质量，不当教书匠，要做研究者”的思想理念，认真学习新课程的理念策略，学习洋思中学的教学经验，形成浓厚的教育科研氛围，调动全体教师积极参与课题研究，做到“科科设立子课题，人人行动来研究”。引导教师提高认识，转变教育观念。 “教育要创新

3、，科研要先行”，已成为全体教师的共识，教师的科研意识得到了强化。2、教研互动，开拓创新，把课题研究推向更广领域课题研究过程，是教研互动过程，离开了互动交流和探讨，科研也就失去了发展的支柱，教师也会失去前进的动力。因为课题的选题来源于教育教学实践，研究方法也是从实际出发，采用切合课题特点的研究方法。所以，要把课题研究和平时的教学紧密地结合起来，实行推门听课、本人说课、集体评课、集中反馈、与任课教师讨论等形式交流，运用科学态度、科学方法去进行探讨，这就促进了教学一线广大教师的优势互补和合作互动，不断地重视研究过程和方法，积极参与集体备课，把课题研究贯穿于平时的教学中去。通过案例分析、研究和概括，验

4、证课题研究的假设，进而概括出研究方法，指导教育教学实践，并做到推陈出新，把课题研究进一步推向深入，进而不断培养教师的创造意识、创造品质、创新思维和掌握简单的创造技法，实现共性教学和个性教学相结合，体现出主体发展的课堂、主体创新的课堂和时间、空间、内容广义的课堂，从而不断提升教师的自身素质，科研能力，做到自我更新、自我完善、自我发展。3、课堂是教师展示的舞台，是课题研究的归宿课题研究离开了课堂，离开了教师的实践，离开了学生的活动，将会成为无源之水，无本之木。所以教学中，要充分发挥课题优势，落实“新课程、新理念、新课堂”要求，探索有效教学的方法和途径，正确处理教与学、知识的掌握与能力培养的关系，促

5、进学生学习方式转变，增强学生主动参与、问题探究、乐于实践、勇于创新的意识，养成良好的学习习惯。借助于课题研究，充分发挥集体的力量，要求功在科研、效在课堂、意在创新。以学校课题为根本，教研人人有课题、有方案、有目标，以此来打造新型教师队伍，提升专业能力。4、课题研究队伍不断壮大，群众性教育科学研究的新平台已经形成以课题研究为纽带，培养了教师研究队伍和研究梯队；课题研究网络的不断健全和完善，构筑起了群众性课题研究的新平台。尽管许多方面还要不断完善和改进，但总体上看，总体研究能力、研究水平、研究质量比以往有了明显提高，研究方法、研究过程也日趋科学、规范。在课题研究的带动下，教师论文的撰写、课件的制作、教学方案的制定、课后的反思等都有有了明显的提高，一些功底扎实、锐意进取的学科教师也在不断涌现，促进了学校整体水平的提高。“走科研兴校之路，谱素质教育新篇”，这既是我校近几年的发展方向，也是我们几年来辛勤探索的写照。今后，我们