2020年春期部编本新人教版四年级下册语文《乡下人家》教学实录3篇

1、3篇【 1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师： 上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。（ 板书：独特、迷人） 谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢 ?生：“独特”就是“独一无二”。 “迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。师：请你把“瓜架”写在黑板上。生：乡下人家门的鲜花盛开。师：清你把“鲜花”写在黑板上。生：乡下人家雨后春笋出来了。师：清你把“春笋”写在黑板上。师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋

2、后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。请同学们自由渎一读第3-6 自然段， 用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。（ 生自由读第3-6 自然段，师巡视。）师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。（生自由读课文。）二、关联生活，无限情趣在其中师：你选

3、择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。师：是么?请你读一读。（ 生读课文。）师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。师：用自己的话说一说。生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。请你再找一找，看能找出哪些“不一样”（ 生自由阅读，找画相关句子。）师：你找到了哪些“不一样”?生：书上说乡下人吃饭用“天高地阔”来形容，而我们城里人吃饭是一件很平常的事情。师：具体表现在哪里?生： “天边的红霞，向晚的微风，头上飞

4、过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”师：谁来描述一下天边的红霞?生： 一会儿像马，一会像狗，一会儿像狮子，变化多端，很好看。生：天空就像着了火一样。师：除了天边的红霞，还看到了什么?生：头上飞过的归巢的鸟儿。师：此情此景，老师想到了饮酒中的诗句，你想到了吗?生：我想起了陶渊明的一句诗山七日西甲，飞鸟向玉环。师：在这样的空间，欣赏着优美的风景，这样的吃饭就叫“天高地阔” 。师：看到的不一样，听到的不一样，还有什么不一样?生：乡下人家吹的都是自然的微风。师：哪里看出是自然风?生：我从“向晚的微风”可以看出。师： “向晚的微风”是什么意思 ?拿出字典，查一齐“向”字的意思。（ 生查字典。）师：在这里“

5、向”是什么意思?生：近，邻。师：那么“向晚”是什么意思?生： “临近傍晚”。师：临近傍晚的的微风吹在身上凉飕飕的，非常舒服。感觉到的也不一样。如果你坐在树下吃饭有什么样的心情?生：实际上我也体会过。我在乡下老家的时候，我和父母把桌椅搬出来， 在外面吃饭很舒服的。最和谐的就是鸟会来吃掉在地上的饭粒，这是最和谐不过的了。师：好一幅和谐自然的田园风景画！除此之外，你还感受到了哪些独特迷人的风景?三、句式探微，觅得风雅意无穷（生读第34自然段。）（ 师生共同纠正学生“觅食”的读音。 ）师：在这一段话中，你是从哪里看出“独特迷人”？生：我老家也是农村的。那里的鸡都是放养的，走来走去很自由师：你从哪里看出

6、它们很自由?生：耸着尾巴的雄鸡在长堤上大踏步地走来走去。师：你觉得这样的鸡怎么样?生：很高傲。生：很神气。生：很威风。师：他还是在写“鸡”吗？你读出了什么感情？生：感觉到像是在写人一样，大家好像很喜欢它们。师：你家养鸡吗?生：养的，不过是关在笼子里。师： 这段话中还有一句也能说明乡下人家的鸡和其他地方是不一样的。是哪一句?生：是这一句鸡，乡下人家照例总要养几只的。师：你来谈谈你是怎样理解这句话的?生：城市人家一般都是不养鸡的，而乡人家每家每户都养鸡。师：你从哪里看出每家每户都养鸡的?生：他说“鸡，乡下人家照例总要养几只的。 ”师：照例是什么意思?生：按照惯例。师： 这句话按照我们一般的习惯是这

7、样说的乡下人家照例总要养几只的。屏幕出示句子，进行比较。乡下人家照例总要养几只的。鸡，乡下人家照例要养几只的。请大家自由读这两句话，比较有什么不同?生：我发现课文里这句话把“鸡”字单独提前了。师：把“鸡”放在前面，有什么作用 ?生1：起了个强调的作用。生2：乡下人家很喜欢鸡。师：哦，你已经读出了乡下人家喜爱鸡的情感。你真会读书，相信你见了也一定非常喜欢这些鸡。我们一起读一读。四、诗文勾兑，幽幽歌声入梦来师：不仅养鸡，还养鸭呢!（ 屏幕出示第4 自然段。 ）师：从这一段话中，你又从哪里看出“独特”?生：他们的屋后有一条小河，河里有鸭。生：即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。师：捣衣是什

8、么意思?看到过捣衣?（ 出示妇女捣衣图，理解捣衣。）（ 生读句子：即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。）（ 师板书：从不吃惊。）师：能不能给“从不吃惊”换一种说法 ?生：从不惊慌失措。生：从不四处逃窜。师：读着读着，你发现什么问题了吗?生：为什么这些鸭子从不吃惊?师：是呀，他们怎么从不吃惊?生： 我觉得是乡下人家跟这些鸭子相处得久了，加上乡下人家不会伤害他们，所以妇女在捣衣，鸭子也不吃惊。师：那么，鸭子们在干什么呢?让我们来读一读这个自然段的第一句话。（ 生读第 4 自然段第一句话。）师：这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使，它们也。”来写一句话。（ 生练习，师巡视指导。）生 1：

9、即使有小船划过，它们也从不惊慌。生 2：即使有人在游泳，它们也从不慌张。师：是的，河里还多了几只“鸭子”呢 !（ 生笑。 ）让我们再来读一读这句话（ 生齐读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，乡下人家都有道独特、迷人的风景。” ）师：是的，风景无处不在。（ 舒缓音乐伴随纺织娘的叫声斩起 ）师（范读第5 自然段） ：听了这段话之后有什么感受?生：那歌声很和谐。师：除了歌声好听，你还感受到了什么?生：我能感受到乡下人家秋天夜里的寂静。师：用书上的词语来形容就是 生：月明人静。师： “月明人静”是什么意思 ?生：静静的夜里有一轮明月高挂空中，很安静。师：真的是没有一点声音吗?生：不是，还有纺织娘

10、的歌声。师：纺织娘的声音与歌声有什么关系吗?生： 夜晚越是安静越能听到纺织娘的声音，就能让纺织娘的歌声进入每个乡下人家，让辛苦的人们甜甜蜜密地进入梦乡。师：因为静了，才能听到纺织娘的歌声。有一句诗中写到“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。 ”这句话说明了什么 ?生：蝉声体现树林的安静，鸟呜让山更加安静。师：是的，因为安静了，才使蝉的歌声、鸟的声音悦耳动听；也因为蝉的叫声、鸟的叫声让山林更加幽静。这是古人以声音来写静的方法， 课文也是用了这种方法，通过描写安静更加突出了纺织娘的歌声。（生随音乐读课文。）师： 通过今天的学习，我们发现了这些普通平凡的事物上也蕴含着美。所以作者由衷地发出了感慨生 （齐 ）：乡

11、下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。【 2】一、音乐情景体验导入（ 播放乐曲走在乡间的小路上，学生自发随音乐节奏拍掌）师：听过这首歌没有?生：没有。师：这首歌呀，叫走在乡间的小路上。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!（ 板书：乡下人家）二、初读课文，整体感知师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧 !生： （ 刚开始时不由自主地齐读）师：可以自己读自己的，好吗?生：（ 随即自由地轻声读课文）师：对，对，对，就这样。生：（ 继续自由地轻声读课文

12、）师： （ 巡视中，关注学生读书的情况）师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受?生：给我留下了美好的印象。师：注意听清老师的要求，说一个词。生：快活。师：这是你的感受。生：美好。师：我们俩想到一块儿去了。生：诗情画意。师：多美啊!生： （ 还想继续发表意见）师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。师： 其实啊， 作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?生： （ 很快找到 ）师：找到啦?我们一起来读一读。生： （ 齐读 ）（ 师播放课件）师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个

13、句子。（ 生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）师： （ 板书：风景独特迷人）师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。三、品读语言，感受美景走进“瓜藤攀檐图”（CAI ：显示课文第1 自然段的文字）师：谁是我们班的朗读小明星啊?生：X X X师：来吧，请你读读这一段。生： （ 读课文 ）师：读得非常不错! 不过有一个字咱们得注意它的读音：听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种 （ 强调为四声） 南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿念念。生： （ 齐

14、读 ）师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子。（CAI ： “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” ）生：（ 齐读）师：我们再把速度加快点，再读读这个句子。生：（ 齐读）师：谁能用自己的话说说有哪些景物?生：有瓜。师：你看见了瓜。生：还有藤和叶。师：你注意到了还有藤和叶。师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀?请大家读读这两个句子。（CAI ： “乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落

15、了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。” ）生：（ 齐读）师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢 ?师：你说说。生：因为我们城里没有那样的装饰。师：哪样的装饰?生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。师：你们看呐!（CAI ：瓜架图）师：那颜色多么丰富!师：你再看看那数量。谁来说说?生：它们比较多，非常多。师：抬头一看，满瓜架都是。师：还看到什么了?生：叶子很密。师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀?生：有南瓜、丝瓜。师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。师：再瞧瞧那些瓜长的样子。生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。师：有大

16、，有小生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了! 让我们再来读读这两个句子。生： （ 齐读 ）师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。（CAI ： “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ” ）生： （ 齐读课件所显示的文字）师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈?生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。师：谁威武?生：石狮子。师：还有呢?生：两根大旗杆。师： 想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样?生： 虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子

17、，竖着的大旗杆可爱。师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样?生：我感觉不协调。师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。师： 这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀 ?生：别有风趣。师： 正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。这样吧，我们再来读读这段话。生： （ 齐读 ）自主选择美景图，交流感受师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!这样吧，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议。（CAI ：阅读2 6 自然段，建议：一、默读，想想你看见了哪几处乡村风景?二、自由轻声读，

18、想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会）师： （ 读阅读建议） 明白了吗?开始吧。生： （ 按要求自读、勾画）师：谁先来说说?你的眼睛告诉我你特别想先来说。来吧!生：我喜欢第2 段的最后一句。（ 读） “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”师： 打断你一下好不好?你刚才读的是你勾画的语句对吧?能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景?生：我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景。师：为什么你就喜欢这一处啊?生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。师：刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢“春笋”这一处的

19、。（CAI ：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）师：而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个探字，你从这个字看出了什么?生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。师：你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊?生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。师：多有好奇心的笋娃娃啊!师：只有一个啊?生：还有从这个“探”字理解出它是一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。师：这么一个淘气的笋娃娃，这么一个有好奇心的笋娃娃，你真的只看到一个啊?生：不，有很多个。师：从哪儿看出有很多?你看书上哪个词让我们感觉到?生：成群。师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读

20、读这个句子。生： （ 齐读 ）师：咱们再读读这句话。看! 咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!生： （ 齐读 ）师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!师：你还喜欢哪一处风景?生：我还喜欢“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”师：对不起，打扰一下，你最喜欢哪一处风景?生：我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去。师：把你勾画的语句读给我们听听好吗?生： “从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，

21、在场地上大踏步地走来走去。”师：还有没有喜欢这一处风景的?我们一起来读读好不好?生： （ 齐读 ）师：你为什么就喜欢这一处风景?生： 因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡、花儿、竹子。师：威风凛凛的大将军，多负责任啊! 它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊!师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢?生：我觉得鸡妈妈很负责任，带着小鸡去觅食。师： 多有耐心的鸡妈妈啊! 而我们的小鸡们又是多么好学啊! 幸福的一家子 ! 让我们再来读读你们刚才读的这个句子。生： （ 齐读）师：其实，城里啊，我们偶尔也能看到这样的情景。可是，为什么作者说它是乡下独有的呢?注意，老师这儿要变一个

22、句子了。（CAI ：鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。“照例、总、肯定”等词被删除）师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话再念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同?生： （ 齐读 ）师：你比较出来了吗?生：我比较出来了。师：意思有什么不同?生：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明乡下只有几家几户有鸡，其他的都不养鸡了。师：还有人想说。生：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。

23、师：对呀，就跟咱们城里人家差不多了。（ 面对一个学生） 你是不是能随时看见这么幸福的一家子?生：不能。师：那你们是不是随时都能看到啊?生： （ 齐答 ） 不能。师：所以啊，只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!这，就是乡下人家独有的美景。我们再来读读这段话。生： （ 齐读 ） “鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”师：你还喜欢哪一处美景啊?生：我喜欢门前的几株花。因为它很朴素，但总比石狮子绚丽一点。师：颜色绚丽，生机勃勃，你喜欢那鲜花盛开的美景!师：还有吗?生：我喜欢天边的

24、红霞、向晚的微风。城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。师： 你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。师：你还喜欢哪一处美景?生： 我喜欢的是秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人静的夜里，他们便唱起歌来， “织” “织” “织” “织呀” ， “织” “织” “织”“织呀” ，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：你是纺织娘的知己，被她的歌声深深吸引了。师：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢!（CAI ：配合乐曲走在乡间小路上出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别

25、有风情的瓜架、悠闲的鸡群）（ 生欣赏歌曲、图片：发出赞叹声）师：乡间的美景真是让人看也看不够啊! 让我们和作者一起发出这样的赞美：（CAI ： “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独 特、迷人的风景。生： （ 齐读 ） “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”四、回归整体，归纳升华师：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说。打开你的本子，把你想说的话写下来。（ 生练笔后交流）师：你说说。生：乡村生活非常自然，非常清静，作者向往着、热爱着乡村生活。师：这是你独有的感受。生：乡下人家自然亲切，优美宁静，我也开始向往乡村生活

26、了。师：你是想说你赞美它，是因为你已经深深爱上这里了。生： 如果我能住在这朴素而美丽的乡下，天天看那看也看不够的美景，站在屋外一边欣赏天边的红霞，一边吃着香喷喷的晚饭，该多好呀 !师：你的愿望也是杨老师的愿望。相信也是大家的愿望。师：谁还愿意说说?生： 乡下的景色真美呀! 它永远都在我的脑海里! 我永远都不会把这美丽、令人喜爱的乡下人家忘了。师：同学们，就让我们和家人一起，多去那独特、迷人的乡下人 家走走吧。（ 下课 ）【 3】1 .引入新课：师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈

27、杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。师：谁说说自己的感受是怎样的？师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢

28、，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。. 讲授画面：屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。 （生读）师：老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）师： 作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）师： 与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。3 .讲授画面：门前种鲜花师： 当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）师： 谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。 （生读）师： 你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！4 .讲授画面：屋后春笋冒师： 一年四季有花相