《初中生良好行为习惯养成教育的实践研究》

1、一、开题活动简况： 开题时间： 2013年 3 月18 日地点：店桥初级中学会议室评议专家：（签名） 刘典松 张正标参与人员：（签名）沈先林 朱绍平 张贵林 许德凯 汪华强 王飞 刘小锋 汪义红 汪宝珍 李泽荣 王秀丽 夏杰 刘和发 黄刚 张昆林 陶器 二、开题报告要点：1.题目：农村初中生养成教育实践研究 2.本课题研究的目的意义：（1）、初中是义务教育完成的最后一个阶段，义务教育的成果应该在学生们身上得到集中而全面的体现，学生应该基本形成良好的学习习惯和生活习惯，具备高尚的品格和良好的社会责任感。但是现阶段农村初中学生的行为习惯令人担忧，如何让学生愉快生活，健康成长，更好地完成义务教育是摆

2、在我们教育者面前的一项重要课题。（2）、养成教育存在的问题：教育工作的关键在于善于发现并及时解决存在的问题，我们经过认真地调查研究，现阶段农村初中学生有相当一部分为留守儿童，长期不与父母一起生活，得不到父母的应有的关爱，缺少家庭教育，在他们身上存在许多问题，主要有：、缺少责任感，包括自我责任，家庭责任，社会责任，导致厌学现象严重。、学生道德品质较低。学生不爱父母，不能理解父母的艰辛，有时还和父母顶嘴，甚至吵架。在校不尊敬师长，不能正确对待老师的批评和教育，不尊重老师的劳动成果。不关心同学，不能和同学友好相处，总是以我为中心，生活在自己的小圈子里。待人不真诚，言行不一致，表里不一，也不珍视集体荣

3、誉。、学习没有明确的目的，学习态度不积极，不能吃苦耐劳，不愿意克服学习上遇到的困难；学习兴趣不浓，时间观念不强，不能把握良好的学习方法，缺少独立探究的习惯。、法制观念淡薄，不能守时、守纪。、身体素质差，精力不够充沛。、不知道什么是美，什么是丑，只知道盲目赶时髦，缺少基本的审美能力。、卫生习惯差，经常衣冠不整，蓬头垢面，到处乱扔垃圾，有的同学就连自己的书桌都一片狼藉。、科技意识不强，尤其是封建迷信思想仍在农村毒害着青少年学生。 3.国内外研究现状：现在农村中学学生群体中留守学生大量存在已是事实，这部分留守学生中又有相当一部分同学属于“学困生”，主要表现在学习方法、学习习惯、学习兴趣等方面，特别是

4、还有部分同学的行为习惯、人生观、价值观、审美观出现了偏差。不要说成才了，就连到成人都不能做到，现在对“留守学生”的学习、生活关注多、研究多，而很少出现针对农村留守学生养成教育问题的深入研究，所以我们学校决定申报此项课题进行研究，目的是想找到一些好的方法来解决这些问题。 4.预计有哪些突破：（1）、学生的思想品质得到提高。（2）、学生养成良好的学习习惯。（3）、学生养成良好的卫生习惯。（4）、学生养成良好的行为习惯。（5）、学生养成尊老爱幼的品质。（6）、学生的精神面貌得到改观。（7）、培养学生的科技创新意识等。 5.内容：针对学生不同年龄特征和我们农村初中学生的实际情况，我们把学生养成教育的目

5、标确定为以下四个方面：学先贤、正品行、思创新、促发展。具体目标如下：（1）、守纪：“守纪”是一个人诚信和尊重社会的体现；这是一种意志力的锻炼，是培养对他人、对自己、对社会高度负责的思想品质的锻炼。（2）、明礼：“明礼”是一个人内在素质的外在表现。这是展示一个人良好素质的无声语言。如尊敬长辈，知道感恩。（3）、专注：“专注”是整个养成教育的核心，是一种深层次的品质。培养学生对学习和其他事物的“专注”精神，可以激发他们去追求事物发展的根源，是培养他们创造性学习和思维的动力。（4）、循规：“循规”是培养学生要遵循事物发展的规律，进而培养他们良好的学习习惯和学习方法。（5）、习惯：“习惯”是人的行为倾

6、向，是稳定的、甚至是自动化的行为。养成良好的卫生习惯与学习习惯，它所展现的积极向上的思想意识和乐观精神也会给学生在克服困难的征途中带来无穷力量。（6）、审美：“审美”是以感官感知美或感受美的，培养人们健康的审美情趣和高尚的审美理想，能提高人们的审美能力和审美素质，塑造其完美的人格。（7）、创新： “创新”是指提供原创性的思想或产品，重点是培养学生具有创新思维，提高学生善于思考、主动创新的意识等。 （注：以上这些方面可继续细化，然后制定考核标准，使学生养成教育内容序列化、具体化。） 6.方法：（1）、文献研究法通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。对本课

7、题的研究进行及时的补充与完善。（2）、综合调查法通过问卷、访谈、观察、实验、数据分析的方法获取资料。通过问卷、观察、访谈来了解我校学生在养成方面的现状，了解学生在留守的环境中行为习惯等方面的表现的状况，以便有针对性开展研究。（3）、行动研究法根据先进的教育教学理论，提出实施农村初中学生养成教育实践的具体方案。养成教育的内容不仅从“面”上尽可能多地展开，更重要的要力求“点”上有所突破。（4）、经验总结法采用经验总结的形式一。对开展学生养成教育的实践成果进行总结。（5）、案例研究法在研究中选择一个或多个与学生有关的某事件作为研究的对象，并对其进行观察、调查、追踪，获取相关的信息或资料，对一个个案例

8、进行分析研究；并注重对学生进行纵向对比、分析、不断矫正行动策略，不断发现解决问题的路径和方法，在总结个案经验的基础上形成我校学生养成教育的有效管理模式。7.组织：（1）、课题的组织课题组成员由教师个人自愿申请和教研组推荐相结合。由许德凯副校长担任课题组总负责人，汪华强主任为课题组长，在校长室的领导下，在教导处的指导下，在校团委的协助下，课题组展开各项研究工作。课题组由校长张贵林、副校长许德凯、教导主任汪华强、教导副主任王飞、总务副主任刘小锋、团委书记汪义红、教师汪宝珍、徐钖、王秀丽、李泽荣、陶器、张昆林、黄刚、刘和发、夏杰、洪小宝等组成。（2）、课题研究方式集体式、开放式。全体课题组成员根据课

9、题的分担任务，可独立进行研究，也可合作研究。（3）、课题组各成员要求在新学期开学前要制定出个人课题研究计划并开始着手研究，在研究过程中要注意相关资料的收集、整理和保管，到期末每位组员要根据自己承担的课题汇报总结，并撰写论文。（4）、组长要求及时汇总课题组成员的资料，通报研究信息，组织好组员开展好专题研究等，负责论文的推荐评选，科研成果的结集和协助课题负责人撰写结题报告等工作。8.分工：（1）、根据课题组现有成员的结构和实际担任的教学任务情况，我们对研究任务做如下分工：教导处：具体组织、协调各部门和各教师的研究；团委：负责学生活动的组织与实施；教研组长：负责协调本组参研老师的研究；班主任：协助团

10、委搞好本班学生的养成教育，发现并分析、研究个案；课任教师：结合本学科特点，对学生渗透养成教育的各种思想与大家一起形成全力；文科组老师：对学生进行三字经、孝道文化传承以及学生的行为品德教育，如：学生的行为举止，上下楼梯靠右行等。理科组老师：在学生中开展小发明、小制作活动，以培养学生的学习兴趣，促进学生科学素养的养成；通过市级绿色学校的申报，在学校开展相关活动，教育学生要爱护环境、节约用水、节约用电，以增强他们的环保意识与节约意识。（2）、相关工作的分工：许德凯、张贵林主持课题研究的全面工作，负责课题方向、进度，以及结题报告的撰写等；汪华强负责具体业务联系；汪义红负责课题通讯的编制等；刘小锋负责课

11、题研究的资料收集和整理工作。9.进度：（1）、2012.4论证、立项阶段。填写上交申请表，申请课题立项；成立课题组，制定课题实施方案；（2）、2012.5-9准备开题阶段。搞好开题报告，进行初期研究。（3）、2012102014.7 实施阶段。每一阶段参与课题研究的老师要认真钻研教材、研究学生，在具体的教学中结合本学科的特点教育引导学生，要有典型的教学案例，并进行阶段性总结；并在每个阶段的实施以后都要提交相关教研论文。（4）、2014.79 收集资料，撰写结题报告，总结验收。 10.经费：学校全力支持。学校支持课题研究的各项活动，负责支出图书资料费，参加会议和外出学习的差旅费，教师论文等科研成

12、果的打印费、装订费，课题鉴定、结题费等。 11.预期成果：（1）、典型教案（2）、典型活动的开展模式（计划、分工、开展、分析、总结等）（3）、市级绿色学校 （4）、学生科技创新成果（兴趣小组、手抄报比赛、环保小卫士、十佳孝星、科技小发明、普法演讲比赛、调查报告、黑板报评比等）（5）、教师成果（相关论文） （6）、结题报告 课题主持人签名：许德凯 张贵林2013 年3 月18日三、重要变更：1.课题题目：由规划领导小组做了相应调整，如：由“农村初中学生养成教育探索与实践研究”调整为“农村初中生养成教育实践研究”2.研究内容：学先贤、正品行、思创新、促发展。3.具体工作：结合学校教育教学工作实际，

13、逐步有序推进课题研究工作。4.参与人员：徐钖老师因工作调动，已离开我校现在庐江中学实验初中任教。 课题主持人签名：许德凯 张贵林 初中生良好行为习惯养成教育的实践研究 结题报告 义和庄中学德育课题组 我校申报的初中生良好行为习惯养成教育的实践研究课题，一年来在校领导、同事、家长的支持下，经过课题组成员的努力，比较顺利完成了研究方案中各项任务，通过良好行为习惯的培养促进了校风、班风、学风建设，同时也总结出一定的教育学生的方法经验。 一、课题的提出： 二十一世纪，世界科技迅猛发展，知识经济悄然兴起。世界各国的竞争归根到底是综合国力的竞争，是人才的竞争，也就是科技和教育的竞争。可以预见未来的世界，国

14、际间综合国力的竞争就是经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。国运兴衰系于教育；教育振兴，全民有责。所以 ，要全面贯彻党的教育方针，坚持“三个面向”，全面实施素质教育，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律，”德、智、体美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 当前，我国正处在改革和发展的关键时期。社会发展迅速，社会情况发生了复杂而深刻的变化，社会信息量大，传播速度快，传播媒介多，极大影响着少年儿童的成长和发展，所以，全国的教育新形势、新要求也促使我们要千方百计为学生创造最佳的育人环境，推进素质教育的实施。 同时，由于我校处于偏远的乡村，加上流动人口较多，家长的素质低，社会对学生的影响很大，学生有

15、的有惰性不爱学习；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受读书无用论影响较深，缺少好的学习习惯；有的无视校规，蛮横放肆；还有的学生个人卫生存在问题，缺少良好的卫生习惯，致使校园环境卫生及保持较差等很多不良现象。 我们深知初中学生良好行为习惯养成尤为重要，将影响着学生初中以及以后的学习、生活。基于以上原因，我们认为培养初中学生良好行为习惯势在必行，刻不容缓。因此，我们提出了初中学生良好行为习惯养成的研究课题。 二、课题研究的目标 通过这一学年的研究能够总结出一套有效的教育管理方法，能使学生提高自己对不良行为的抵制，让自己在做人、做事、学习上有着良好的心态和习惯，真正作到诚信、明礼、健康、遵规、守纪、文

16、明、有责任、有爱心。 三、课题研究对象和时间 研究对象：我校七年级全体学生。研究时间从2010年9月2011年7月。 四、课题研究的理论依据 中华民族是一个优秀的民族，自古以来十分看重人的道德品质，历来注重良好行为习惯的养成。我国著名的教育家叶圣陶先生也说：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是养成良好的习惯。”并且国外许多教育专家对良好行为习惯作了精辟的论述。当前，建设良好行为习惯越来越受到学校的高度重视。中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中指出：“整体规划学校的德育体系，要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学的规划各教育阶段的具

17、体内容、实施的途径和方法。因此良好行为习惯是人才成长、实现可持续发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。所以我们在培养学生时主要以中学生守则、中学生日常行为规范、学校班级常规考评方案为标准。 五、课题研究的内容： 本课题是从规范学生遵守中学生守则、中学生日常行为规范入手，让学生能够认识到自己的不良行为，以中学生日常行为规范作为行为的标准。具体从学生的做人、做事、学习三大方面来培养学生，与家长相互交流学生在校、在家的表现，共同商讨研究有效的教育方法，使学生能够逐渐养成正直、有爱心、有责任、尊重他人、具有竞争意识等良好的行为习惯。具体：1、养成良好的学习习惯：课前准备、预

18、习习惯、课堂学习习惯、课外读书习惯、认真写作业习惯；2、良好品德习惯：遵守纪律习惯、文明礼貌习惯、热爱劳动习惯，竞争合作习惯、爱护环境习惯、个人卫生习惯、体育锻炼习惯。 六、课题研究的方法、过程： 主要采用调查法、榜样示范法、个案研究法以及经验总结法、竞赛法等。 从接这届新生开始，我们就对于本年级学生养成良好行为习惯作为自己的课题研究。主要采用观察法、调查法，调查学生自然情况，了解学生在小学的表现，有哪些不良的行为习惯，有哪些个性，有哪些爱好等，使之在教育中能采取更科学的教育方法。同时要求班主任要认真观察学生在校、在家表现，有针对性的有效的方法进行教育。所以上学期主要是学习中学生日常行为规范和

19、学校的管理制度，让学生在心中有一个良好的行为标准。主要采取班主任、任课教师、班干部管理，教师评价，期末教师和家长互换评语等。而第二学期主要以发展学生自我意识，自我管理为主。 第二学期初期阶段，还是根据中学生日常行为为标准要求学生，以班干部记录学生表现情况为主，并且以此为标准给学生作月评价，采取量化评价。在此基础上又把学生课上评价转让给任课教师，能更好的督促学生养成良好的听课习惯。但要使学生养成好的习惯，还是的让学生认识到自己的不良行为，为此在班干部管理的基础上，应该从培养学生自我意识和自我管理入手。 自我意识的提高是中学生心理发展的重要标志之一，所以充分发展自我意识对于培养中学生良好的个性品质

20、和社会技能至关重要，而且自我教育是发展自我意识的一个重要手段，自我教育是让学生通过认识自己的内心世界激发自我发展的内在动力，使学生形成正确的自我评价，明确发展目标，自觉主动提高自己的综合素质，能动地、积极地掌握自身的发展。 我们在各自的教育工作中，实施尊重、平等教育，注重提高学生的自我意识，自我管理。我们做了以下几点尝试，取得了一些成效。 （一）展示优秀的自我： 1、举办：“我的目标、我的格言”主题班会。主要内容是让每位学生为自己设计一个人生格言和这学期奋斗的目标。把它贴到班级后面的文化专栏上，以提醒激励学生。 2、利用班会课，举办各种主题活动。 3、举办各种主题演讲活动和竞赛。 4、在特殊的

21、节日让学生设计板报，宣传各种知识、故事等，促进学生对自己能力的培养和课外知识的积累，学习英雄人物事迹。 5、组织学生积极参加环保实践活动。 这样做能使学生关注到别人的优点、良好的行为，也使学生关注到自己良好行为产生的效果，对自己充满信心。通过这些活动使学生充分发挥自己的优点，得到同学们的肯定。从而体验到成就感，认识到自己良好行为的重要性，在以后的学习生活中，会更好去表现自己的优点。并且，这种展示同时也是一种交流，让学生们认识到集体中其他成员的优点和特长，促进学生之间互相了解和学习，也使学生对自己有目标、有信仰，能正确认识到身边的不良行为，能够接纳学校、教师、家长的要求，逐步达到自我管理的要求。

22、 （二）认识不完善的自我： 学生看到自己优点很容易，但要正确认识到自己缺点，不是件容易的事，所以要引导学生认识自己的不良行为。 1、自我总结、自我评价： 2、学生相互监督评价。 3、班主任要及时发现学生的问题，及时找学生谈心，帮助他们认识自己的错误，并努力去改正。 4、班主任要及时与任课教师沟通，共同教育学生。 学期末，有针对性地对学生进行问卷调查，分析出调查结论，有效地对实践研究进行指导。 七、研究成果和结论： （一）研究成果： 1、课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育产生了一定促进作用。 2、通过学生良好行为习惯的培养，班级涌现出了一批具有自觉性和责任心能以身作则的班级管理小干

23、部。 3、学生班级体意识浓厚了。 4、学生形成了良好学习习惯：上课能认真听课，自觉思考，大胆发言，学习上增强了主动性和责任感。 5、学生形成了良好劳动习惯，值日更加认真，并且在劳动中热心帮助别人，在家里愿意承担一定家务。 6、在课题研究中，由于与家长密切配合，使家长更愿意参入到学校教育中来，得到了更多家长的理解和支持。 7、在实践活动中，使学生能充分展示个性，取得优异成绩。 8、在研究中也使自己总结了一定教育学生的经验，也发现了自身一些教育方法的问题，有利于提高自己的教育水平。 （二）结论： 在一年的对学生良好行为习惯养成研究中，我们在班级管理中取得了一定成绩，总结了一定经验方法，使班级涌现出

24、一批遵守中学生守则的良好行为习惯的学生。尤其对表现比较差的学生，对他们个案研究取得了一定成果，不但自身不良行为有所改进，学习成绩也有了很大提高，尤其在实践活动中充分发挥他们个性，从而激励他们积极上进。为此可以看出对学生良好行为习惯养成：1、要确定同一的标准，以标准严格要求；2、要多鼓励、表扬学生，激励学生上进心；3、要让学生发现身边不良行为，让他们自己意识到这些行为带来的影响，这比教师说教要成功的多；4、要多发现学生个性，让学生在活动比赛实践中展示自己美好的一面，让他们有着成功的喜悦。这样能促进以“优”带“缺”。5、作为教师在培养学生良好行为习惯养成时，一定要有耐心，一定要有个案研究，不断总结

25、改进教育方法。 八、课题研究存在的问题： 1、学生性格波动大，可变性快，再加上社会多方面的负影响，良好行为习惯的养成反复性非常大，客观的差异和变化始终令人美中不足。所以学生身上还存在很多不良习惯。 2、作为研究者，除了实践经验总结，还应掌握科学的理论，在这方面做的还不够。这就造成实验很大的局限性。 3、由于课题研究经验不足，对研究中材料的积累比较散，在今后课题研究中应该是有目的、有计划、有方式的积累。 4、在研究时把材料形成论文较少，在以后课题研究中在这一方面要积极完成初中学困生良好的学习习惯养成教育的实践与研究课题实验方案 阳山县青莲中学 一、课题提出的背景随着素质教育的

26、不断深入，按照新课标的要求，我们的教学必需尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，促进学生积极主动参与学习，树立学好学科知识的信心，使学生积极主动地参与课堂教学，来产生自己的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学习技能，并能运用科学的学习方法进行学习，提高学习成绩。青莲中学是一所普普通通的山区农村中学，大部分学生来自边远山区农村家庭。学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较差，加上进入初中后学习科目多、知识面广、难度大，而相当部分学生良好的学习习惯还未养成，其表现为：学习无计划，对自己要求不严、不求上进；学习缺乏激情、懒散，拖拉和应付现象比较严重。意志品质稍差，过分依赖教师和家长，独立自主性不

27、强，学习精神容易涣散，注意力不能持久，一心多用；又由于他们缺乏自制力，抗干扰能力不强，容易受外界诱惑的影响，学习兴趣便转移到课外，如电子游戏、上网聊天等，致使学习的兴趣降低，学习动力不足。学习效率低，缺乏科学的学习方法和合理的学习时间，很少或者根本没有预习复习的习惯，学习思维质量不高，没有积极主动地思考，学习停留在机械记忆的低水平状态，缺乏创新意识和精神，上课时被动接受老师提供的现成答案。以上这些现象，不仅严重影响学生的学习成绩，还容易形成不良个性品质，导致学习困难、能力不高，变成学困生。而这些不良的学习习惯并非一朝一夕就可以改变，而是需要持之以恒，期间会有反复，对学困生的学习成绩也不见得有立

28、竿见影的效果。但可以肯定的是，一旦学困生真正改变了这些不良的学习习惯和方法，学困生的学习会取得新的进步。因此及时关注学困生学习的情况，培养他们良好的学习习惯，是每一个教师必须面对、迫切解决的问题。二、国内外关于同类课题的研究综述现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯，诸如虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真书写、积极探究等习惯。”学习习惯对学业成绩的影响是明显的，它是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。学会学习是指个体在以往活动中学到的态度、习惯、方法、技能技巧等综合经验

29、，运用到新的学习情境时，使学习变为容易。学生学会了学习，必然使学习成绩得以提高。早在本世纪三十年代，美国心理学赫尔（C.L.Hull）在其学习理论中就提出了学习过程是由内驱力和习惯或习惯强度两方面的因素构成，并指出学习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定的，当内驱力为零时，反应势能就会为零；当内驱力增大时，反应势能就增高，增到多高，这就要视习惯强度而定。在培养学生良好的学习习惯方面，在国内，浙江省宁波市北仑区新碶小学在“小学生发展性学习习惯培养的实践与探索”课题研究方面和吴江市松陵一中在“农村初中学生良好习惯养成策略的研究和实践”课题研究方面都进行了成功的探索，并取得了实效。各项研究都证明了培养学

30、生良好学习习惯的重要性。三、课题研究的目的和意义素质教育是面向未来，挑战未来的教育。未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。基于这一目标，作为中学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高初中生的基本素质，培养学生良好学习习惯。只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力、发展的前景。俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。“习惯若自然。”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良

31、的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。由此可见，良好习惯的养成在人一生中具有重要意义。通过本课题研究，使初中学困生明确学习目的，端正学习态度，产生学习兴趣，树立学习信心，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习成绩，促进班风、学风乃至校风建设，从而大面积提高教学质量，为学生的终身学习打下坚实的基础。四、课题研究的指导思想本课题的研究，以邓小平提出的教育“三个面向”为指导，以创新精神和实践能力的培养为出发点，运用新的教学形式，促进初中学困生学习方式的变革和良好的学习习惯的养成，指导学困生运用良好的学习习惯和科学的学习方法进行学科知识探索，由厌学趣学学会会学乐学，从

32、而提高学生的综合素质。五、课题界定学困生:指普遍存在学习困难的学生。学习习惯：指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。初中学困生良好的学习习惯的范围很广，主要包括自信学习的习惯、喜爱读书的习惯、刻苦钻研的习惯、合作探究的习惯、科学思维的习惯、正确书写的习惯、专心听课的习惯、认真作业的习惯、正确解题的习惯、实验操作的习惯、独立学习的习惯、善于总结的习惯、观察思考的习惯、切磋琢磨的习惯、练后反思的习惯、自觉守时的习惯。六、课题的基本理论依据1、叶圣陶的教育理论。在叶老先生的教育观中，最具有个性特色的就是“习惯说”。在他的论著中，从教学目标教学过程，从学生到教师等多方面精辟

33、而又通俗地论述了培养学生良好习惯的重要意义、内涵和方法。他认为养成习惯贵在躬行实践。“习惯成自然”就是能力。有两种坏习惯不能养成。叶老还认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”，孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”2、素质教育理论。心理学基础知识告诉我们：“内因决定外因，外因反过来推动内因，内因与外因是有

34、机的统一体。”，“个性心理通过心理过程在实践中形成和发展，心理过程受个性心理的制约和影响。”按照心理学的分类，习惯属于心理过程，是内因。能力属于个性心理特征，是外因。所以我们既不能把习惯培养好了之后再去培养能力，也不可能脱离开习惯的培养去讲培养能力。七、课题研究目标本课题的研究目标是，在科学理论指导下，不断探究指导学困生养成良好的学习习惯，探索学困生不良的学习习惯形成的原因，最重要的是找到培养学困生良好的学习习惯的根本途径。1、在分析学困生不良的学习习惯的成因基础上，搞清学困生不良的学习习惯的表现及规律，做到教育教学胸有成竹。2、根据学困生不良学习习惯表现的不同类型特征，探索促使学困生养成良好

35、的学习习惯的策略、方法和途径，对学困生进行有效的指导和帮助，促使学困生养成良好的学习习惯。3、在各班级、各年级拟定学困生，把学困生不良的学习习惯转化成良好的学习习惯，成功率要达80%以上，使这些学困生在学习、能力等方面有不同程度的提高，从而保证整体的教学质量。4、初步形成我校指导学困生养成良好的学习习惯的理论框架和实践模式，构建青莲中学的育人风格。八、课题研究内容（一）学困生成因的研究。通过问卷调查、同班学生反映、科任教师反馈，对我校各学科学困生进行摸底调查，了解学困生不良的学习习惯的表现，分析学困生在学习习惯方面的成因。（二）保进学困生养成良好学习习惯的策略的研究。根据学困生的不良学习习惯表

36、现的不同类型特征，探索促使学困生养成良好的学习习惯的策略、方法和途径，对学困生进行有效的指导和帮助，促使学困生养成良好的学习习惯。大致情况如下：学习方法不断训练形成习惯明理导法典型规范形成在课题的研究和实践中，我们将尝试采取以下学困生良好的学习习惯养成教育的策略：1、认知策略。即让学生明确养成良好的学习习惯的目的和意义。养成良好的学习习惯是提高我们学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。从而在思想上纠正学生对良好的学习习惯无关紧要的错误认识。2、科学量化管理策略。即科学地认识学生良好的学习习惯的结构，把学生良好的学习习惯进行分化、细化、量化，从而规范学生的言行举止。3、教育网络化

37、策略。即家庭、社会和学校加强联系沟通，加强教育督促，促使学生校内外言行一致，增强教育效果，从而使各种教育同步一致，构筑教育网络，形成教育合力。4、学科定位策略。要求学科教师必须在学科教学中，确立对学生习惯养成的教育策略，并贯穿在课堂内外。也就是说，学科教学必须把学生习惯的养成和知识的习得、能力的培养紧密地结合在一起。5、渐进性策略。对于所有期待的习惯难于一举实现的，就采取不断时接近法，让学生体会学习的成功，激发学习的兴趣。如学生的写字习惯一下子很难达到彻底的改变，那只能先从字迹端正、清楚开始，逐步地要求其美观、成体。6、常督促、勤反馈策略。良好的学习习惯养成的关键是常抓不懈，学校要精心规划、具

38、体部署、分步训练、逐条评查。对于学生的各方面习惯的表现应经常督促、评查，及时地批评或表扬。离开评查、监督，那么再好的计划都难以落实，而评查监督的结果将反馈给学生、家长和老师、督促的人员可以是老师，也可以是学生。把评查结果及时告知当事人，公布上墙，这是促使学困生养成良好的学习习惯的可行之举。7、分级推进策略。对于不同年级的学困生在习惯要求上可提出不同的目标，七年级可着重考虑如何矫治以前的不良习惯，培养适应新学科的良好习惯，如自信学习、喜爱读书、合作讨论等习惯；八年级可着重培养学生的自主意识和自主能力的习惯，如自主学习、合作探究、科学思维等习惯；九年级可继续培养和提高学生的自主意识和自主能力的习惯

39、，如：观察思考、练后反思、系统复习等习惯。（三）保进学困生养成良好学习习惯的途径的研究。结合学校实际、学科特点和学困生的情况，因材施教、因地制宜，从以下几方面途径着手，对初中学困生进行有目的、有计划、有意识的良好学习习惯的训练。1、把握课堂教学师生互动交流的主阵地，逐步培养学困生良好的学习习惯。课堂教学是师生互动交流的主阵地，也是培养学困生良好的学习习惯有效途径。我们根据初中学困生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。结合各学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果。着重抓好以下几方面良好学习习惯的培养：（1）常规学习习惯

40、的培养，如认真审题习惯，会听、看、想、说的习惯，检验改错习惯，认真完成作业的习惯，课前预习和课后复习的习惯。（2）善于思考问题习惯的培养，如科学思维习惯，提出问题的习惯。（3）合作性学习习惯的培养。通过课堂合作讨论，交流解决问题思路，课外合作收集生活中和身边的学科信息，研讨处理信息方法，培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力，团队精神。（4）自信的学习习惯的培养。在课堂教学中提倡学生独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来试一试”、“我还有更好的方法”等提出意见的方式，从而唤起学生的主人翁意识，培养克服困难的能力和不怕挫折的精神。2、建立学生良好的学习习惯

41、的科学量化考核制度，促使学困生养成良好的学习习惯。初中学生良好习惯的养成和不良习惯的矫治是复杂的、系统的、又是一个长期性的问题，这里就需要把学生学习习惯培养的内容细化和实化。我们把学生的良好习惯分为良好的上课习惯、作业习惯、预习习惯、复习习惯、考试习惯及课外阅读习惯等，对不同年级的学生分别订出不同的习惯培养目标。在把学生的良好的习惯构成细化、分化、目标化后，再对每个学生进行良好的学习习惯养成的量化考核，每个班级都有以培养学生良好学习习惯为主要内容的学生操行等级记分条例和学生操行等级记分方法，每周进行统计反馈、公布上墙，对学生的不良习惯表现进行扣分，对学生的良好习惯表现进行加分奖励，这样使学生的

42、良好学习习惯的培养经常化、制度化，不因班主任或任课老师注意力的转移而转变。在学生良好习惯养成进行细化、量化考核的基础上，我们学校对班级的学生良好学习习惯培养工作进行百分考核，把它作为班级创建先进班集体或“文明班”评比的主要内容。3、构建学校、家庭、社会相结合的良好教育网络，共同培养学困生良好的学习习惯。初中学困生由于意志品质稍差，他们自制力不足，抗干扰能力不强，易受外界诱惑的影响，导致学习动力不足，学习的兴趣降低。当学科学习远远不能满足他们的心理需要时，他们的兴趣便转移到课外，如电子游戏、上网聊天等。因此，在学困生良好习惯养成教育问题上，我们要与家庭和社会保持积极的联系，通过家庭访问，电话访问

43、，定期召开各种类型的家长座谈会等方法，及时地了解家庭教育的动态，及时发现其中存在的问题。教育家长，不仅关心子女的生活、学习，更要关心子女习惯的养成。还要积极与镇关工委、派出所加强联系，不断地整顿学校周围的环境。同时邀请有关人员到学校作革命传统教育讲座，法制教育讲座，为学困生不良的学习习惯的矫治和良好的学习习惯的养成创造了一个良好的外部条件。4、举办学习经验交流会和开展“结对帮扶”活动，帮助学困生养成良好的学习习惯。学生的榜样示范作用在学困生当中最具影响力。根据学困生的学习特点，要帮助他们提高学习成绩和学会学习，必须注意创新改进教育方法。比如定期召开学习经验交流会，请一些在学习上有大进步的学生现

44、身说法，同学会更感兴趣，容易接受。总结交流自己的学习心得体会，让学困生们能汲取同学之间好的学习方法，学习良好的学习习惯。也可以开展“结对帮扶”活动，帮助学困生解答疑难，改进学法，养成良好的学习习惯。这样学困生不仅可以在知识内容、学习方法等方面得到优先帮助，更重要的是这样相互帮助，相互鼓励的良好气氛和人际关系可以促使学困生养成良好的学习习惯，增强学习的积极性。5、建立一套行之有效的奖励、竞赛机制，促进学困生巩固良好的学习习惯。初中学生的年龄特征是争强好胜，因此在班级中建立一套行之有效的奖励、竞赛机制是促进良好学习习惯形成与巩固的好方法。为了调动学生的上进心，我们通过开展创评“读书之星”、“学习之

45、星”、“小发明手”、“创新能手”活动，举办“以学生良好的学习习惯养成教育为主题的小品、故事演讲比赛”、“才艺才智展示”活动和建立“成绩优异学生奖励制度”等奖励、竞赛机制，在每学期末把这些学生荣誉写进“给学生家长一封信”中，让学生体会学习的成功，让家长分享学生的快乐，从而激发学生继续进取的愿望。九、课题研究重点和难点本课题研究重点：（1）了解和分析初中学困生不良的学习习惯的表现及成因。（2）探索初中学困生良好的学习习惯养成教育的策略和途径。本课题研究难点：探索初中学困生良好的学习习惯养成教育的策略和途径。十、课题的研究对象与方法研究对象：学校面向全体学生，设总课题研究，下设各学科子课题研究。根据

46、本校的实际情况，又确定了各学科各级选取2个班为试验班，其余班科为对比班，通过加大横向和纵向对比力度，从而使本课题实施方案落实到学科、班级、个人，使方案更具有可操作性，教学教育更明显。研究方法：1、理论研究与实践研究相结合。以实践研究为主，先提出理论假设，然后展开实践研究，在实践研究中检验理论假设，最终提炼成理论。2、定性分析与定量分析相结合。定性分析通过问卷调查、个别访谈和教学观察，了解学困生不良的学习习惯的表现。定量分析采用卷面测试的方法，测试学困生的不良的学习习惯转为良好的学习习惯的成功率。十一、实验研究过程准备阶段：（2010年10月2010年11月）1、资料搜集。2、编制课题方案。实施阶段：（2010年12月2013年8月）1、2010年11、12月学困生不良学习习惯的表现及其成因问卷调查（一），撰写问卷调查报告（一）。2、2011年1月举行初中学困生良好的学习习惯的养成教育讲座。3、2011年3月表彰各类先进的同学，树立学习的典型。开展创评“读书之星”、“才艺才智展示”等活动。4、2011年4月举行学习成绩优异的学生经验交流会（一）；组织优