16家是什么 (2)

1、16、家是什么高桥镇小学 马林妹教学目标：1、在阅读中用不同方法理解词语“竹篱茅舍、高堂华屋、离散丧生、辗转数地等词语意思，学习生字“辗、篱”等，读准“转、数、丧、散”等多音字的字音，重点识记“辗、篱”的字形。2、根据提示概括故事的主要内容，学会借助关键词展开合理的想象，详细地复述第二个故事。3、有感情地朗读课文，初步懂得有了亲情与爱，才是有了真正的家，并积累背诵课文最后一节。教学准备：PPT课时：一课时教学重、难点：1根据提示概括故事的主要内容，借助画面和提供的词语展开合理的想象，详细地复述第二个故事。2、有感情地朗读课文，初步懂得有了亲情与爱，才是有了真正的家，并积累背诵课文最后一节。教学

2、过程：1、 题眼入手，质疑破题1、板书：家 家是一个会意字，由两个部分组成，上面的宝盖头表示房屋，下面的豕（shi）表示家养的牲畜，古人认为有了房子，有了牲畜，就有了家。那么，谁愿意给大家介绍一下自己的家呢？2、 介绍自己的家（师引导：用“我家有（）口人，妈妈（），爸爸（），我家很（），我（）的句式介绍自己的家”）师：一说起自己的家，同学们个个滔滔不绝，看得出，刚刚三个同学都非常喜欢自己的家。那么家是什么呢？请同学们学习课文，找出有关的段落。板全课题：是什么3、 出示第五节1）指名读，理解字词（出示PPT）随机出示并学习两个词语高堂华屋 竹篱茅舍，（板书：竹篱茅舍 高堂华屋）（1）字音：“竹篱

3、茅舍”指导学生读准字音，“舍”可让学生根据义项选择读音。（2）字形：篱是一个形声字，看看老师怎么写。提示“篱”最后第二笔为“撇折“。（3）理解词义：复习用拆字的方法理解这个词。（4）继续用拆字法理解“高堂华屋”。2）指导朗读出示：家有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。（PPT 凸显“有时”）这是一句排比句。读排比句时，要注意节奏，气势也要逐句增大，自己试着读一读。齐读句子。（板书：无家可归）（PPT 凸显“归”）这里的“归”是什么意思？无家可归从字面上理解也就是没有家可回的人。4、 再读句子，质疑：家怎么会在没家的人群里呢？那么作者认为的家是什么呢？二、初步感知，积累重点

4、段1、请大家轻声读课文，找到这两则故事2、思考：作者认为的家是什么？三、深入学文，体会“家”的含义（一）学习第一则故事1、简要概括故事主要内容出示：在美国洛杉矶，有个富翁            ，警察要              ，结果富翁         &

5、#160;。师：概括故事的主要内容，我们往往可以抓住那些表示时间或地点的词，和主要人物的表现。（PPT插入时间 地点 人物 及人物的表现）2、学习第1、2节，感悟真情（1）指名读一节，分角色读富翁和警察的对话。（2）指导朗读随机指导：当警察让他回家时，他说“那是我的房子。”如果你就是那个富翁，你是怎样的心情？谁能带着这份心情读一读这句话？点评：从你的语气中，我听出了怨恨，（无奈、伤感、悲伤）（3）富翁有别墅，为什么说自己没有家呢？1）出示第二节，引读2）请学生把第二句话反复读，并改成陈述句。3）用“富翁说别墅不是他的家是因为 。”说话。过渡，所以，有房子，有庭院，甚至有别墅，不一定有家。那家究

6、竟是什么呢？让我们看第二则故事。（二）学习第二则故事 1、用刚才概括第一则故事的方法，也来概括一下它的主要内容。出示：在          ，有个叫热拉尔的人，全家       ，终于_        ，于是他说自己           &

7、#160;    。2、随机正音：卢旺达、热拉尔。出示图片了解“卢旺达”（教师简要介绍：卢旺达是非洲中东部的一个国家。1983年发生的内战给卢旺达带来了巨大的灾难。文中的故事就发生在这场战争中。）3、学习第3、4节，抓住关键词想象复述师：有房子不一定有家，那没有房子还有家吗？有，课文用卢旺达难民热拉尔的故事说明：家有时也在无家可归的人群中。1、指名读第四小节，请同学们边听边思考：为什么热拉尔有了女儿就是有了家？2、抓住关键词的理解想象复述。3、深入学习3、4节，想象复述1）复述第四节 默读，标出帮助你复述的关键词（1）随文理解“离散丧生”师：读了刚才的故

8、事，你能根据上下文试着说说离散丧生的意思吗？在战争中，他们有的          ，有的          ,还有的          。（2）随文理解“辗转数地”师：在这种情况下，热拉尔得知5岁的小女儿还活着，他辗转数地。辗转：经过许多地方。我们可以想象一下热拉尔在寻找女儿的过程中，经过了许多地方。出示相关图片及说话练习：A 热拉尔辗转数地，他从

9、_到_，从_到_，又从_到_。(指名多人说一句）（点评：是啊，像这样走了很多地方，我们就把它称作为辗转数地。）（3）生字教学注意这个“辗”是一个形声字，车字旁加展开的展。（强调右边部分，田字格书写，竖提）请同学们在手心上书空一下这个字，笔顺。（4）体会“冒着生命危险”出示： A 当热拉尔感到饥饿时，_。 当热拉尔身患重病时，_。 当热拉尔遇到战火时，_。（5）联系上下文理解悲喜交集师：难怪热拉尔找到了女儿时的心情是?悲喜交加，他悲的是什么？喜的又是什么？谁能联系上下文说一说？（分别指名一人说）他悲的是?一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。喜的是?找到了自己的亲生骨肉，他又有

10、家了。（6） 想象复述父女俩相遇时的情景 师：学到这里，相信同学们都能够把这一故事说一说了。老师请你们选择词语，根据提示展开想象，说一说父女俩见面时的情景，可以适当地加入人物的语言、动作等描写。同桌准备，指名（人）教师点评 热拉尔将女儿紧紧搂在怀里，_。边看边出示一些关键词语：轻轻抚摸、泪如泉涌、热泪盈眶、百感交集、激动点评：是呀，有了女儿，就又有了一分牵挂，有了一份血浓于水的亲情。（7）连起来复述四、总结全文，深化主题1、出示第五节。教师引读，集体读，男女生配合读等多种方式，读好这一段。选用关联词：只要就，无论都，虽然但是，即使也等，说说自己对课文第五节的理解。（PPT关联词）老师总结：只要是亲情的任何地方，都是家。（板书：任何地方 有亲情）2、引背最后一节。3、布置回家作业：P