让数学学习像呼吸一样自然

1、让数学学习像呼吸一样自然四川省德阳市旌阳区东街小学 任英联系电话学教材由于缺乏趣味性，很多孩子的学习兴趣并不高，学得很被动，学得很苦，久了自然生厌。在老师，家长的督促下被动的学习数学，就像一个人得了感冒，会鼻塞，呼吸不畅的，其难受劲儿可想而知了。要想改变这种压抑、紧张、沉闷的学习气氛，就得想法调动学生的学习积极性，让数学学习快乐起来，让学习过程就像呼吸一样自然。怎么才能让学生在数学学习方面变厌学为愿学，变苦学为乐学呢，我认为可以从以下几方面去尝试。1、让学生主动问“问题”是促进创新的原动力，高质量的问题可以“一石激起千层浪”。在我们的课堂教学中，很多老师由于怕影响到课

2、堂教学的实际效果，没给学生思考的空间，不敢放手让学生自主探究。常常见到的是老师为突出知识灌输的“自问自答”，或老师为注重形式上完美的“连环炮”式的提问。应该说，教师在课堂上“重要的提问”是必须的，但并不是问得越多越好。我们为什么不换位思考一下，尝试让学生自己主动的问，把更多的时间留给学生思考后提出有价值的问题。在教学“认识圆”时，我开门见山的提问：“孩子们，你想知道圆的哪些知识？”学生们思索片刻后纷纷举手，有的说：“我想知道车轮为什么是圆的？下水道的井盖为什么也是圆的？”有的说：“我想知道圆有哪些特点，它的面积怎么求？”让学生把想问的问题都提出来，老师选择有价值的问题引导学生寻求答案，学生学习

3、的兴趣就被激发出来了，至少对自己所提的问题的关注度会高很多，这就比教师自己设计问题牵着学生的“鼻子”走效果要好得多。孩子们的探究精神被调动起来，学习气氛就可想而知了，教学效果当然不会差。2、让学生充分说有许多教师对所授知识，尤其是重难点，生怕学生有所闪失，总是一讲再讲，其实有些问题学生能够回答，而且可以回答得很好，可是却被老师剥夺了权利。老师以为这样反复强调，学生就能牢固掌握，就会忘不掉。这种心情是可以理解的，但那样做，缺少了学生的主动探究活动，并非就能产生好的效果，试想一下，当老师在台上滔滔不绝讲个不停时，又有多少学生真的听进去了？孩子们的年龄特征决定了孩子们的注意力不会持续太长时间，所以，

4、教师一节课不能“大讲特讲”，要尽量为学生创造“说”的机会和开拓学生“说”的空间。在学习“抽屉原理”这节内容时，、这部分内容不好懂是众所周知的，最初的教学设计我也打算全“包干”，可想到如果只是就题讲题，学生把老师讲的题弄明白了，没讲的题又怎么办呢？老师总不可能把所有的问题都讲了。就改变教学方式，让学生分组讨论，让学生先猜答案，再判断，然后寻求规律。在学生汇报时，对于出现的问题，凡时他们能自己回答的，我都尽量让他们来回答，质疑，再回答。让他们充分说，尽情辨，真理是越辨越明的嘛，我只在关键处、转折处加以点拨。这部分内容在学的时候虽然花的时间多了一些，但作业的效果非常好。学生分析问题时由于在大量的争辨

5、中已寻求到了规律，所以条理相当清晰。新内容的巩固、小结时，要尽可能让学生自己去概括，去说收获，；讲评作业、试卷评讲时，不仅要让学生改正确，还要鼓励学生经过自己思考，主动讲出错在哪里，怎么错的，实在不明白的地方，老师才给予讲解。实践告诉我，教师在课堂教学中只要把握得好，少讲比多讲收到的效果确实要强。 3、让学生自由写 在数学课堂教学中，作为教师，必须要重视板书的重要性，板书应该既有教师的，又有学生的。对于相同的知识，老师和学生由于年龄特征，知识的积累程度的影响，认知角度很多时候是不一样，判定的重点有时也会不一样，但作为老师要充分保护学生的学习积极性，要让他们自己去发现，总结概括规律，尽可能多的让

6、学生写出自己的想法，并尊重学生的板书，会收到“事半功倍”的效果。学习分数时，我让学生用自己喜欢的方式在黑板上来表示二分之一，孩子们有用线段图的、有画各种实物图的，板书乱七八糟，打乱了我的板书设计，但我并没有擦掉它们，而是很欣赏的把孩子们的“杰作”圈起来。这样做主要是想体现对学生创意的一种保护，尊重学生在学习中的主体地位，学生的“我手写我心”是会直接影响到他们的学习效果的。4、让学生大胆做 有句名言说得好：“我听见了，我忘记了，我看见了，我忘记了；我做过了，就理解了。”有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，还得动手操作。教师的操作演示在教学中固然重要，但更应该多给学生动手实践的机会。一次讲圆的面积公式的推导，我利用教具边讲边演示，反复多次，有的学生还是一知半解。课后从作业反馈的情况来看，发现错误很多，真是费力不讨好。后来我再讲圆面积公式推导时，我改用课件简单演示后，让学生亲自动手用学具操作演示，学生亲自动手后，公式理解深刻了，作业正确率也就高了。在讲圆柱的体积公式推导和圆锥体积公式推导时，我都让学生亲自