有机化学备考复习

1、有机化学复习备考有机化学复习备考仙居中学仙居中学 王素珍王素珍高考是个心理战高考是个心理战n在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫一位名叫雷夫雷夫艾斯奎斯艾斯奎斯的小学老师，用了的小学老师，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一个充将近四分之一世纪的时间，创造了一个充满奇迹的第满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。号教室，感动了整个美国。雷夫被雷夫被纽约时报纽约时报尊称为尊称为“天才与圣天才与圣徒徒”，每日新闻每日新闻则誉他为则誉他为“当代的梭当代的梭罗罗”，是唯一同时获得美国，是唯一同时获得美国“总统国家艺总统国家艺术奖术奖”、英国女王、英国女王M.B

2、.E勋章勋章和和“全美最佳全美最佳教师奖教师奖”的老师。的老师。n“世界上总是存在着所谓的世界上总是存在着所谓的好学生好学生和和差学生差学生，我对那些，我对那些差学生差学生常常感常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你感到失望。遇到这些差学生你是怎么让你感到失望。遇到这些差学生你是怎么做的，你能为我提供一些好的建议吗？做的，你能为我提供一些好的建议吗？”高考是个心理战高考是个心理战n你的声音很好听，我最幸运的一件事就是你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功。功。n只有为他们创造更有

3、趣的课程，让他们产只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。生兴趣，才能改变他们。高考是个心理战高考是个心理战n雷夫语录雷夫语录n一个正确的教育行为，一遍十遍不能起作一个正确的教育行为，一遍十遍不能起作用时，一百遍甚至五百遍，一定能收获奇用时，一百遍甚至五百遍，一定能收获奇迹。迹。n要求孩子做到的事情，老师一定先做到。要求孩子做到的事情，老师一定先做到。教育是榜样，如果你希望孩子成为什么样教育是榜样，如果你希望孩子成为什么样的人，那么你自己必须是这样的人。的人，那么你自己必须是这样的人。高考是个心理战高考是个心理战n若要提高迁移、拓展的能力，学生要有扎实若要提高迁移、拓展的能力

4、，学生要有扎实的基础，讲练一遍的基础，讲练一遍-十遍十遍-一百遍一百遍-五百遍，五百遍，一定能收获奇迹。一定能收获奇迹。n要求学生做到规范答题，老师一定先做到。要求学生做到规范答题，老师一定先做到。n注重学生心理素质的训练，给孩子以足够的注重学生心理素质的训练，给孩子以足够的自信心。自信心。高考是个心理战高考是个心理战复习策略复习策略高三课堂教学的目标把自信带入课堂 把合作带入课堂 把思考带入课堂把研究带入课堂让高三课堂 伴随笑声，提高效益 2014 2014考试说明与考试说明与20132013考试说明整体保持考试说明整体保持稳定的考试目标与要求。稳定的考试目标与要求。 将有机化学基础第将有机

5、化学基础第4 4点点“了解常见了解常见高分子材料高分子材料的合成反应的合成反应”，表述为了，表述为了“了解常见了解常见高分子化合物高分子化合物的合成反应的合成反应”。（20132013浙江卷）浙江卷）1010、下列说法正确的是、下列说法正确的是A A按系统命名法，化合物按系统命名法，化合物 的名称是的名称是2,3,5,5-2,3,5,5-四四 甲基甲基-4,4-4,4-二乙基己烷二乙基己烷B B等物质的量的苯和苯甲酸完全燃烧消耗氧气的量不相等等物质的量的苯和苯甲酸完全燃烧消耗氧气的量不相等C C苯与甲苯互为同系物，均能使苯与甲苯互为同系物，均能使KMnO4KMnO4酸性溶液褪色酸性溶液褪色D

6、D结构片段为结构片段为 的高聚物，其单体是甲的高聚物，其单体是甲 醛和苯酚醛和苯酚【解析】【解析】A A选项：题给化合物正确的名称为选项：题给化合物正确的名称为2,2,4,5-2,2,4,5-四甲基四甲基- -3,3-3,3-二乙基己烷。二乙基己烷。B B选项：苯甲酸的分子式为选项：苯甲酸的分子式为C7H6O2C7H6O2，可，可将分子式变形为将分子式变形为C6H6CO2C6H6CO2，因此等物质的量的苯和苯甲，因此等物质的量的苯和苯甲酸完全燃烧消耗氧气的量相等。酸完全燃烧消耗氧气的量相等。C C选项：苯不能使酸性高选项：苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色。锰酸钾溶液褪色。答案：答案：D D2828

7、、某课题组以苯为主要原料，采取以下路线合成利胆药、某课题组以苯为主要原料，采取以下路线合成利胆药柳胺酚。柳胺酚。回答下列问题：回答下列问题：已知：已知： （1 1）对于柳胺酚，下列说法正确的是）对于柳胺酚，下列说法正确的是 A.1 molA.1 mol柳胺酚最多可以和柳胺酚最多可以和2 molNaOH2 molNaOH反应反应 B.B.不发生硝化反应不发生硝化反应 C.C.可发生水解反应可发生水解反应 D.D.可与溴发生取代反应可与溴发生取代反应（2 2）写出）写出A-BA-B反应所需的试剂反应所需的试剂_。（3 3）写出）写出B-CB-C的化学方程式的化学方程式_。（4 4）写出化合物）写出

8、化合物F F的结构简式的结构简式_。（5 5）写出同时符合下列条件的）写出同时符合下列条件的F F的同分异构体的结构简式的同分异构体的结构简式_（写出（写出3 3种）。种）。 属酚类化合物，且苯环上有三种不同化学环境的氢原子；属酚类化合物，且苯环上有三种不同化学环境的氢原子； 能发生银镜反应能发生银镜反应（6 6）以苯和乙烯为原料可合成聚苯乙烯，请设计合成路线（无机试剂及）以苯和乙烯为原料可合成聚苯乙烯，请设计合成路线（无机试剂及溶剂任选）。溶剂任选）。注：合成路线的书写格式参照如下示例流程图：注：合成路线的书写格式参照如下示例流程图：BOHOHCNHOACEDCl2FeCl3试剂NaOH/H

9、2OHClFeHClFC7H6O3NO2NH2FeHCln【点评】今年高考有机试题较前三年的都【点评】今年高考有机试题较前三年的都较容易。考查的内容都是有机化学的基础较容易。考查的内容都是有机化学的基础知识知识辨认分子结构中的官能团，抓官辨认分子结构中的官能团，抓官能团性质；有机分子结构式、有机化学反能团性质；有机分子结构式、有机化学反应方程式的正确书写；同分异构体概念及应方程式的正确书写；同分异构体概念及其有机合成流程的正确表示。能力要求是其有机合成流程的正确表示。能力要求是依据有机化学基础知识采取逆向推理，从依据有机化学基础知识采取逆向推理，从而得出各有机化合物的结构，再根据有机而得出各有

10、机化合物的结构，再根据有机合成路线回答相关问题。合成路线回答相关问题。基本考点基本考点1.1.分子式分子式2.2.结构简式、键线式结构简式、键线式3.3.反应类型、反应条件反应类型、反应条件4.4.氢原子环境氢原子环境5.5.命名命名6.6.限定条件同分异构限定条件同分异构7.7.化学方程式化学方程式8.8.有机物性质（选择填空）有机物性质（选择填空）9.9.工艺流程（合成路线）工艺流程（合成路线）8.98.9为为20122012、20132013新增题型新增题型 能力要求能力要求 用规范的有机化学用语描用规范的有机化学用语描述出有机物的结构。述出有机物的结构。 用规范的有机化学用语描用规范的

11、有机化学用语描述官能团特有的性质。述官能团特有的性质。（四大反应四大反应+ +结合多官能团有机物结合多官能团有机物= =合成与推断合成与推断）失分原因分析失分原因分析1学生对书本上典型的有机反应发生所需的条件学生对书本上典型的有机反应发生所需的条件记忆不准确而造成的失分记忆不准确而造成的失分n如：苯的硝化反应如：苯的硝化反应-考生记忆模糊，出现错例：考生记忆模糊，出现错例：稀硝酸稀硝酸/浓硫酸、浓硝酸浓硫酸、浓硝酸/稀硫酸稀硫酸 、硝酸溶液等等、硝酸溶液等等五花八门。五花八门。n又如：乙苯侧链取代的条件是又如：乙苯侧链取代的条件是“卤素单质，光卤素单质，光照照”，n出现的错例：卤素单质出现的错

12、例：卤素单质/铁粉，这是苯环上取代的铁粉，这是苯环上取代的条件；条件；n还有，考生将卤代烃发生消去反应的条件还有，考生将卤代烃发生消去反应的条件“强碱强碱的醇溶液的醇溶液/一定温度一定温度”与与 醇的消去反应的条件醇的消去反应的条件“浓硫酸浓硫酸/一定温度一定温度”混淆。混淆。2.学生对化学反应所处的碱性环境、酸性环学生对化学反应所处的碱性环境、酸性环境没感觉引起失分境没感觉引起失分n对硝基氯苯在对硝基氯苯在NaOH水溶液中水解的方程式，水溶液中水解的方程式，产物错写成对硝基苯酚或生成产物错写成对硝基苯酚或生成HCl, 完全没完全没有考虑强碱性环境。这主要是基本功不扎有考虑强碱性环境。这主要是

13、基本功不扎实，是科学素养的问题。实，是科学素养的问题。失分原因分析失分原因分析3.学生的惯性思维引起失分学生的惯性思维引起失分 审题一定要细致，不能先入为主。审题一定要细致，不能先入为主。失分原因分析失分原因分析P68P68n4.有机物的结构简式不正确、不规范引起失有机物的结构简式不正确、不规范引起失分分失分原因分析失分原因分析n思维的灵活性欠缺。思维的灵活性欠缺。n有机合成通常从两个方面思考：有机合成通常从两个方面思考： 目标化合物分子骨架的构建目标化合物分子骨架的构建、官能团的转化官能团的转化；解题时要对比原料和目标产物，通过解题时要对比原料和目标产物，通过正、逆正、逆向向思维确定有机合成

14、路线，而有些同学只按思维确定有机合成路线，而有些同学只按照一个方向思考，从而落入思维误区。照一个方向思考，从而落入思维误区。失分原因分析失分原因分析n思维的全面性欠缺。思维的全面性欠缺。n分析有机合成中官能团的引入、消除及转化分析有机合成中官能团的引入、消除及转化时，既要注意时，既要注意反应条件反应条件及各类有机物的结构及各类有机物的结构是否符合相应是否符合相应官能团的转化要求官能团的转化要求，同时还要，同时还要考虑对其他官能团的考虑对其他官能团的影响影响及官能团的及官能团的保护保护，如果只考虑某一个方面一般是不能得到正确如果只考虑某一个方面一般是不能得到正确答案的。答案的。失分原因分析失分原

15、因分析n答题的规范性欠缺。答题的规范性欠缺。该类试题因不能规范答题而失分的原因有以下几种情况该类试题因不能规范答题而失分的原因有以下几种情况题目要求填写题目要求填写“含氧官能团的名称含氧官能团的名称”而误填写成所有而误填写成所有官能团的名称；官能团的名称；书写官能团名称时出现错别字；书写官能团名称时出现错别字；回答反应类型时，反应类型的名称书写不全，如回答反应类型时，反应类型的名称书写不全，如“加加成反应成反应”不能写成不能写成“加成加成”书写有机化学方程式时，反应条件漏写或写错书写有机化学方程式时，反应条件漏写或写错书写物质结构简式时出现碳原子成键数目不为书写物质结构简式时出现碳原子成键数目

16、不为4 4等情况等情况书写有机物结构简式时，基团的书写顺序书写不正确，书写有机物结构简式时，基团的书写顺序书写不正确，像像-OH-OH、-COOH-COOH、-NO-NO2 2、-NH-NH2 2等官能团写在左边时，应写等官能团写在左边时，应写为为HO-HO-、HOOC-HOOC-、O O2 2N-N-、H H2 2N-N-等。等。失分原因分析失分原因分析轮次时间安排指导思想教学要求一轮全面、系统扎实、灵活全面复习，系统总结，基础扎实，应用灵活。适当穿插小专题二轮一模后至5月5巩固、完善综合、提高巩固基础，完善知识结构，注重学科内综合和学科素养的形成，提高理解知识、应用知识的能力层次三轮5月至

17、高考实战演练全面模拟查漏补缺回扣基础把每一次考试当成高考，认真对待，通过模拟，体验高考，查找自身的不足，回扣基础，固本求新复习策略复习策略专题复习课：课时学案-按题型编写提高课堂教学的效益自主学习专题训练针对训练精讲点拨巩固检测课前任务课前任务第第1 1课时课时第第2 2课时课时复习策略复习策略小专题训练小专题训练-量的关系量的关系n1.1.碳碳双键、三键或苯环与碳碳双键、三键或苯环与H H2 2或或BrBr2 2/CCl/CCl4 4溶液的加成时，消溶液的加成时，消耗耗H H2 2或或BrBr2 2的物质的量；的物质的量；n2.2.酚类物质与溴水发生取代反应时，消耗酚类物质与溴水发生取代反应

18、时，消耗BrBr2 2的物质的量；的物质的量；n3.3.醇酯（酚酯）在醇酯（酚酯）在NaOHNaOH溶液中水解时，消耗溶液中水解时，消耗NaOHNaOH的物质的的物质的量；量；n4.4.含醛基的物质与银氨溶液、含含醛基的物质与银氨溶液、含NaOHNaOH的的CuCu（OHOH）2 2的悬浊液的悬浊液的反应时，相互之间量的关系的反应时，相互之间量的关系 ；n6.6.含有羧基的物质与含有羧基的物质与NaNa2 2COCO3 3反应时，消耗反应时，消耗NaNa2 2COCO3 3的物质的量的物质的量或生成或生成COCO2 2的物质的量；的物质的量；n7.7.含有羧基或羟基的物质与金属钠反应时，消耗钠

19、的物质含有羧基或羟基的物质与金属钠反应时，消耗钠的物质的量或生成的量或生成H H2 2的物质的量；的物质的量；n8.8.有机物的燃烧规律中各数量关系的考察。有机物的燃烧规律中各数量关系的考察。复习策略复习策略有限制性条件的有机物同分异构体的有限制性条件的有机物同分异构体的书写三步骤书写三步骤:明确已知物质及其组成（题目直接给出或明确已知物质及其组成（题目直接给出或联系上下文推出）；联系上下文推出）；解读条件（性质）解读条件（性质）联想官能团（特征结联想官能团（特征结构）；构）；3. 组装新物质。组装新物质。小专题训练小专题训练-限定性条件下限定性条件下 同分异构体的书写同分异构体的书写复习策略

20、复习策略【例】某一元醇的碳干是【例】某一元醇的碳干是 回答下列问题：回答下列问题：(1)(1)这种一元醇的结构可能有这种一元醇的结构可能有 种种(2)(2)这类一元醇发生脱水反应生成这类一元醇发生脱水反应生成 种烯烃种烯烃(3)(3)这类一元醇可发生氧化反应的有这类一元醇可发生氧化反应的有 种种(4)(4)这类一元醇氧化可生成这类一元醇氧化可生成 种醛种醛(5)(5)这类一元醇氧化生成的羧酸与能够被氧化为这类一元醇氧化生成的羧酸与能够被氧化为羧酸的醇发生酯化反应，可以生成羧酸的醇发生酯化反应，可以生成 种酯种酯CCCCCC31324小专题小专题-思维的全面性训练思维的全面性训练复习策略复习策略

21、问题问题: :反应体系中的反应体系中的-OH和和- -Br争夺与烃争夺与烃 基的基的“结合权结合权”，应采取什么措施可，应采取什么措施可 使平衡向右移动？使平衡向右移动？ 采取什么措施可使反应速率加快？采取什么措施可使反应速率加快？CH3CH2-Br+ H-OH CH3CH2OH + H-Br 碱性环境碱性环境 促进卤代烃的水解，促进卤代烃的水解，加热加热可可使水解速率加快使水解速率加快。如何促进或抑制溴乙烷的水解？如何促进或抑制溴乙烷的水解？小专题小专题-思维的全面性训练思维的全面性训练（以（以溴乙烷的水解为例溴乙烷的水解为例 ）复习策略复习策略探究反应实质，打破有机无机界限探究反应实质，打

22、破有机无机界限3、把、把“CH3CH2-”替换成替换成“Fe3+ ”，能否发生反应？，能否发生反应？1、把、把“Br”替换成替换成“Cl”，能否发生反应？，能否发生反应？ 谁更容易？谁更容易？对水解反应的深化对水解反应的深化从系统组成成分全面考虑从系统组成成分全面考虑 4、已知、已知NH3和和H2O在与卤代烃反应时的性质很相在与卤代烃反应时的性质很相 似，在一定条件下能使卤代烃发生似，在一定条件下能使卤代烃发生氨解氨解，写出，写出 溴乙烷的溴乙烷的氨解氨解方程式。方程式。注重知识迁移注重知识迁移2、把、把“CH3CH2”替换替换“CH3CHCH3”或或 或或 R 如何反应？如何反应？CH3CH

23、CH2小专题小专题-思维的全面性训练思维的全面性训练（以（以溴乙烷的水解为例溴乙烷的水解为例 ）复习策略复习策略如：如：OHC-O-CHOHC-O-CH2 2ClCl的水解的水解答案：答案：nOHC-O-CHOHC-O-CH2 2OH OH nOHC-OHOHC-OH和和HOCHHOCH2 2ClClnOHC-OHOHC-OH和和HOCHHOCH2 2OHOHnOHC-OHOHC-OH和和HCHOHCHO、H H2 2O O练习练习OOCCH3CH2ClOH4NaOH加热加热ONaCH2OH ONa2H2H2 2O O CHCH3 3COONa COONa NaBr 复习策略复习策略对水解反应

24、的深化对水解反应的深化从系统组成成分全面考虑从系统组成成分全面考虑从电性角度理解取代反应与加成反应从电性角度理解取代反应与加成反应n取代反应取代反应( (卤代、硝化、酯化、水解卤代、硝化、酯化、水解) )复习策略复习策略【例【例7】甲状腺疾病近年多发，以甲状腺疾病近年多发，以治疗甲状腺功能减退症的药物为背治疗甲状腺功能减退症的药物为背景材料，景材料，编制试题编制试题。附：优甲乐的合成试题附：优甲乐的合成试题+ IBr复习策略复习策略n加成反应：碳氧双键、碳氮叁键、碳碳叁加成反应：碳氧双键、碳氮叁键、碳碳叁键等等的加成键等等的加成从电性角度理解取代反应与加成反应从电性角度理解取代反应与加成反应复

25、习策略复习策略P102P102n处理好课后习题处理好课后习题n关注课本中出现过但不常见的关注课本中出现过但不常见的n稍了解拓展视野稍了解拓展视野-如双酚如双酚n-重视教材重视教材用好教材，抓住主干，用好教材，抓住主干，基础知识做到全、实、精、准，形成知识框架。基础知识做到全、实、精、准，形成知识框架。 理科中的文科理科中的文科 优秀生复述教材，说教材优秀生复述教材，说教材复习策略复习策略P81P81P85P85P85P851、一切从学生实际出发，因材施教，降低难度，少做无用功。、一切从学生实际出发，因材施教，降低难度，少做无用功。 2、强化做题习惯，凡是做题就限制时间，反对自由、散漫状态下、强

26、化做题习惯，凡是做题就限制时间，反对自由、散漫状态下 做题做题3、教师通过研究教材、考纲、考题，精选习题。、教师通过研究教材、考纲、考题，精选习题。 4、考试命题信息重要，各城区的模拟题要参考、考试命题信息重要，各城区的模拟题要参考 5、学案及课件、学案及课件 6、讲与练、讲与练 几点建议复习策略37指导学生分析往届考生失误原因，走出误区指导学生分析往届考生失误原因，走出误区审题不够仔细：审题不够仔细：审不全关键字、词；读不出新反应；审不全关键字、词；读不出新反应；看不懂新信息等。看不懂新信息等。基础不够扎实基础不够扎实：该记的没记住，存在盲点、漏洞。：该记的没记住，存在盲点、漏洞。思维不够灵敏：思维不够灵敏：不能充分利用题目条件进行分析推不能充分利用题目条件进行分析推理，解答问题。整体把握有机与实验、基本理论、理，解答问题。整体把握有机与实验、基本理论、简单计算相结合的思路不到位。简单计算相结合的思路不到位。书写不够规范：书写不够规范：书写分子式、结构简式、化学方程书写分子式、结构简式、化学方程式不规范。式不规范。解题不够快捷解题不够快捷：只做会，求全对，稳做中等题，舍：只做会，求全对，稳做中等题，舍弃全不会弃全不会复习策略 几点建议n“在中国，很多教育专家一直在告诫老师在中国，很多教育专家一直在告诫老师没有教没有教不好的学生，只有不会教的老师不好的学生，只有不会教的老