小学一年级数学上册说课稿教案

1、.小学一年级数学上册说课稿教案尊敬的各位指导、各位老师：今天我说课的内容是小学数学一年级上册的“15各数的认识。一、说教材“15各数的认识是?义务教育课程标准实验教科书数学?一年级上册第三单元的内容，这部分内容是数概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开场。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生理解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上认识，我确定本课的教学目的为：1、知识目的：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个

2、数。2.才能目的：培养学生观察、比较、口头表达的才能，浸透数学来源于生活，理解数学与日常生活的严密联络，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目的：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的才能。教材的重点、难点：本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：浸透集合、对应、统计等思想。二、说教法在本节课中我运用了三种教学方法来施行本节课教学的：1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经历和知识背景。如新课开场时，出示课件“野生动物园的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画

3、面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察才能和语言表达才能。2.举例说明法在学生认识了15各数的含义以后，要学生联络自己的生活实际用15中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。3.发现法教学15各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发如今1的根底上再添上1就得到了2，在2的根底上再添上1就得到了3，从而理解数的顺序，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。三、说学

4、法?课标?指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。理论操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式。1.观察法观察主题图的画面及用完好的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。老师通过让学生观察画面上都画了什么，观察完毕后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立考虑的时机，而且教给学生观察的思维方法。2、理论操作法儿童思维的开展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，开展自己的智慧。因此，在教学15各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知

5、、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的才能。四、说教学程序本节课主要由五个环节来完成；一情境导入，培养学生观察才能出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。二从图过渡到数，建立数的概念1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。2、同样的思路教学25各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活 严密地联络起来。三联络生活实际，学会运用数在学生认识了15各数以

6、后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联络起来，学会在生活中运用数学解决问题。四动手操作圆片，学会比较数的大小1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？浸透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2、认识数的大小以后，进展猜数游戏，

7、如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识

8、渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培养学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示15各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写到达预期的效果。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其